2022《虞美人》教案.docx

《2022《虞美人》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《虞美人》教案.docx（82页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022虞美人教案虞美人教案1“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼论诗)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完备，达到了空前的旺盛，使宋词成为我国文化宝库中又一颗绚烂的明珠。解说：激发学生对祖国悠久绚丽文化的骄傲感，并指出创新才是文学发展的出路。二、解题介绍词的一般学问(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种

2、，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调。为了说明便利，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：时期主要风格代表作家唐、五代、北宋初年婉约明丽温庭筠、李煜、晏殊北宋中叶到南渡婉约、豪放并举苏轼、柳永、秦观、李清照南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游南宋后期哀感低吟姜夔、张炎三、研习虞美人1整体把握，理清思路齐读课文，找出该词的韵脚。(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)内容与形式总理。李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境

3、况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释)这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。(解说：引导学生读注释，并且从情”的高度理顺词的脉络。)2详细研习“春花秋月”本是美妙事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经无望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。（解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语

4、”、景物是感情的外化的道理。）探讨：“往事知多少”中的“往事”详细指什么?换句话说，李煜究竟在怀念什么?学生探讨的干脆结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思索，诸如快乐、尊严、自由，甚至生存的平安感等等。(解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思索问题。)“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照应。季节的改变引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)探讨：为什么词中两次提

5、到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特别涵义吗?学生可能回答的是“举头望明月，低头思家乡”“月是家乡明”“海上生明月，天际共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念家乡、怀念亲人的主题即可。(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。 )在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?明确：“只是朱颜改”的“改”字，变更的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。全词的整体写作思路是怎样的？前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生

6、短暂无常，富于哲理意味，感慨深厚。这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)观赏品尝：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。虞美人教案2教学目的：1、驾驭有关词的文体学问。2、在诵读、品尝的过程中，提高审美

7、情趣，培育鉴赏实力。3、学会选择恰当的意象来写愁。4、学会用主动看法对待生活。教学重点：1、体悟词的意境和语言。2、如何通过词眼来分析课文。3、通过对比，探讨主动的人生观。教学方法：朗读法，问答法，探讨法（把主动权教给学生，通过学生探讨，老师总结的形式完成）教学时数：1课时教学过程：一、导语设计（一）、“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼论诗)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完备，达到了空前的旺盛，使宋词成为我国文化宝库中又一颗绚烂的明珠。（二）、以相见欢引出新课（全班同学一起背诵，并板书名句，然后板书新课题）无言独上西楼

8、，月如钩。孤独梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般味道在心头。（这首词是作者降宋后所写，通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。）二、指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要留意节奏和情感。朗读此诗，抓住一个“愁”字即可，要读出幽怨、哀痛、无奈、懊悔的味道。春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。三、同学们喜爱这首词吗？（必需说明缘由）最喜爱哪一句？（也必需说明缘由）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。名句：问君

9、能有几多愁？恰似一江春水向东流词眼：愁四、既然词眼是“愁”，就请同学们读一遍课文，探讨一下，作者的愁主要表现在哪些方面（可从作者的背景和词中的内容提取）李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了词人对故国的深切怀念。李煜的“愁”：（学生探讨，然后请两位同学上来板书）师：这些层层叠叠的“愁”遮天蔽日而来，真的是“剪不断，理还乱”。我们虽然看不见，摸不着，

10、却又能真实地感受到。那么，作者是借什么来把抽象的“愁情”写得如此生动呢？1：选取典型的景物，如“春花秋月”“故国不堪回首月明中”，两次出现了“月”，而“月”又经常表现怀念家乡，思念亲人等主题有关。如“举头望明月，低头思家乡”“月是家乡明”“海上生明月，天际共此时”“我寄愁心与明月”等名句。2：结尾的名句用了比方，把抽象的感情写得很形象。3：虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。师：很好。我看除了对比（“雕栏玉砌”的“在”和“朱颜”的“改”作对比）、比方、虚实的运用外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最终问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，

11、问每天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最终以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。板书：意境的创设上：虚实结合，情景交融实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）比方对比。（“宇宙的永恒不变”和“人生之短暂无常”作对比）发问其实，全文除了“愁”字以外，还有一个关键的字眼，那就是“改”字。明确：“只是朱颜改”的“改”字，变更的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。总结：这首词通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。五、全词的整体写作思路是怎样的？前六句

12、的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深厚。这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。六、名句观赏：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，的确把感情在升腾流淌中的深度和力度表达出来了，并给予无形的愁以

13、质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充溢悲恨激楚的感情色调，其感情之深厚剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。这是一种化帝王之愁为凡人之愁的做法，这是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否则的话，它就无法深深感染着古往今来的他的读者。尼采说：“在全部文学作品中，我尤其喜爱那些用血写出来的文字。”缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（陈毅的梅岭三章也是在这种状况下写的）的确，平

14、凡的心灵只能有平凡的苦痛，平凡的苦痛只能产生平凡的艺术，而那些宏大的艺术只会在无望的心灵里诞生。我们可能不会无望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，酷爱生活比一切都显得重要。让我们酷爱诗歌酷爱生活吧！七、请同学们在记忆中搜寻有关写愁的诗词名句只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。（李清照武陵春）愁的重量白发三千丈，缘愁是个长。（李白秋浦歌）愁的长度欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾鹧鸪天）愁的动感剪不断，理还乱，是离愁，别是一般味道在心头。（李煜相见欢）愁的无绪问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。（李煜虞美人）愁的形态（或体积）八、评价李煜（或我看李煜）（一）从职业上看，他既是国主，又是词人1

15、、胜利的词人（五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。）2、失败的政治家（生活奢侈豪华、沉醉于声色犬马、不务正业，从他作品的内容可体现这一方面：他的作品前期主要表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，后期主要表现他的思乡之情、亡国之恨，而这种“情”，这种“恨”又主要体现在对过去生活的怀念）。（二）勾践与李煜同是亡国之君，他们两人的做法却大相径庭。勾 践：反省自己，制定策略，卧薪尝胆，卷土重来李 煜：留念过去，尽情声色，胸无大志，被赐而死就其根本缘由，勾践还想当国王，李煜选错了职业。这是由人生观的不同造成的。假如是你，你将选择什么样的人生观？九、课堂作业：熟读、背诵。找一个你认为最能表现“愁”的

16、意象，写一篇作文（课堂上如有时间就先谈谈自己的构思）十、教学反思：文学作品主要以写人为主，写人的作品又是以写情为主。李煜是一个情感丰富的词人，他的词主要体现了一个“情”字。这首词是以写“愁情”为主的胜利之作，教学时，不仅要分析词人是怎样使抽象的“愁”形象化，还要触类旁通，举一反三，让学生知道对“愁”的描写是多样化的，可以从不同的角度入手（如以上事例），选择的角度不同，“愁”呈现在我们面前的形象也就不同，学会借助自然景物表达自己的情感。运用勾践的事例，主要是想教会学生对待生活须持的一种主动的看法。生活的无助，学习的艰难，事业的失败，病痛的熬煎，这些都并不行怕，可怕的是失去生活的志气。在困难面前，

17、我们不能像李煜那样，只会借梧桐，借江水来抒发自己的无奈，而要学勾践，卧薪尝胆，战胜吴国，夺回天下，恒久把生活的主动权操纵在自己手上，做生活的强者。虞美人教案3教学目的1. 诵读诗歌，把握诗歌基本内容。2. 通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度苦痛，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。3. 背诵诗歌。教学重点、难点1. 有感情地诵读诗歌。2. 通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。课时支配1课时一、导入新课古代的词是为演唱而作的歌词，今日让我们一起走近古代，观赏一首美丽的古词。播放李煜独上西楼邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的

18、吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去倾听这位词中帝王充溢哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品虞美人。（板书）二、介绍作者请同学们发言介绍李煜的生平，然后老师补充。明确：李煜，南唐最终一个国君，字重光，史称南唐后主。他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的成就最突出。三、写作背景975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。

19、这首词就成了李煜的绝命词，就是虞美人。四、整体感知，了解内容1请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。2老师范读诗歌。3找出韵脚和重读词。（留意把握词人低沉、凄迷的感情基调）明确：韵脚了，少；风，中；在，改；愁，流重读何时，多少，又，不堪，应，只是，几多4.依据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。明确：愁。5提问：哪些词体现了词人的故国情感？明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。五、品析鉴赏，感受艺术学生齐读上片1. 思索：“春花秋月”是美景，如此赏心悦目的景致，作者为什么要追问它“何时了”？明确：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里却丝毫也唤不起观赏的爱好。一个被

20、囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱的生活无尽的持续，这样的日子何时才是终点呢？2. 思索：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”，隐含了作者什么样的情思？明确：昨夜的东风预示着又一个春天来了，举头仰视明月，不由思恋起故国。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇，故国已不在，皇帝的身份已不在了，正所谓“无限江山，别时简单见时难”，回首故国，只有伤痛和悲伤。3.小试身手：将“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。学生齐读下片4.思索：“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征，词人用揣测的语气，含有国

21、破家亡，江山变色之意。反映作者懊悔、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休，欲语泪先流。5.思索：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，你是否同意这种观点？这句话好在哪里？明确：同意。运用比方，以水喻愁，将抽象的感情详细化。这愁思，如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断。6.拓展： 化抽象为形象的诗句有哪些？明确：只恐双溪舴艋舟，载不动，很多愁。（李清照武陵春）白发三千丈，缘愁似个长。（李白秋浦歌）六、课堂小结这首词充溢了悲恨凄楚的感情色调，一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致他为此付出了生命。李煜，假如没有惨痛的人生经验，

22、就写不出如此饱含血泪的作品，也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”七、课堂活动请多才多艺的同学演唱虞美人。八、布置作业1. 背诵全词；2. 李煜，我想对你说。虞美人教案4教学目的：1、了解词作者的相关状况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有肯定的了解。教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。2、提高诗歌鉴实力。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗绚烂的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出

23、现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今日我们来学习李煜的绝命词虞美人。二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。虞美人就是其中最为闻名的一首。三、配乐朗诵：学生初步体会词的意境。四、集体朗诵五、品尝诗歌1、“春花秋月”原来是美妙的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美妙的事物，然而随着词人身份地位的变更，这些美妙的事物也将在词人的心里变更颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝

24、歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限哀痛，这样美妙的的事物不如结束才好。板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所详细指的是什么？老师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的快乐、尊严、自由及生存的平安感。3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的改变无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。宇宙之永恒不变“何时了”“又东风”“应犹在”对比手法人生之短暂无常“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”几

25、多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。4、品尝观赏名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思索词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？（启发学生体会抓住意象的特征来思索其所含的意味。）老师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里以水喻愁（比方）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。运用比方写愁思的名句，可启发学生思索，然后列举一二：白发三千丈，缘愁似个

26、长。李白秋浦歌花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。刘禹锡竹枝词离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。欧阳修踏莎行5、学问延长探讨：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特别固定的涵义吗？启发学生思索，联系他们所学过的诗歌进行分析探讨。由“月”而“柳”、“长亭”。月：怀念亲人，怀念家乡之意。举头望明月，低头思家乡。海上生明月，天际共此时。但愿人许久，千里共婵娟。秦时明月汉时关。柳：同“留”，依依惜别之情。昔我往矣，杨柳依依。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。长亭：送别之意。长亭外，古道边，芳草碧连天。何处是归程，长亭更短亭。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。六、总结全诗。这首虞美人充溢

27、了悲恨激楚的感情色调，其感情之深厚，剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，也许就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。七、作业：背诵课文虞美人教案5教学目的1驾驭词的文体学问，了解词的四个发展阶段和两大流派。2在诵读、品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏实力。教学重点1体悟词的意境和语言。2了解词的韵律和章法。教学设想教学方法：朗读法，问答法，探讨法教学时数

28、：4课时。(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。）教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼论诗)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完备，达到了空前的旺盛，使宋词成为我国文化宝库中又一颗绚烂的明珠。(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久绚丽文化的骄傲感，并指出创新才是文学发展的出路。二、解题介绍词的一般学问(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾文章辨体序说)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”

29、，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒填词名解)为了说明便利，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：时期主要风格代表作家唐、五代、北宋初年婉约明丽温庭筠、李煜、晏殊苏轼、柳永、秦观、北宋中叶到南渡婉约、豪放并举李清照南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游南宋后期哀感低吟姜夔、张炎三、研习虞美人1整体把握，理清思路齐读课文，找出该词的韵脚。(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)内容与形式总理。李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

30、李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释)这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。(解说：引导学生读注释，并且从情”的高度理顺词的脉络。)2详细研习“春花秋月”本是美妙事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经无望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌

31、烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)探讨：“往事知多少”中的“往事”详细指什么?换句话说，李煜究竟在怀念什么?学生探讨的干脆结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思索，诸如快乐、尊严、自由，甚至生存的平安感等等。(解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思索问题。)“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照应。季节的改变引起他的无限感慨，感慨人的生

32、命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)探讨：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特别涵义吗?学生可能回答的是“举头望明月，低头思家乡”“月是家乡明”“海上生明月，天际共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念家乡、怀念亲人的主题即可。(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?明确：“只是朱颜改”的“改”字，变更的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人

33、的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。全词的整体写作思路是怎样的？前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深厚。 醉翁亭记教案,醉翁亭记教学设计蓝蓝的威尼斯教案,蓝蓝的威尼斯教学设计绿色蝈蝈教案,绿色蝈蝈教学设计杨修之死教案,杨修之死教学设计背影教案,背影教学设计幽径悲剧教案,幽径悲剧教学设计陶罐和铁罐教案,陶罐和铁罐教学设计紫藤萝瀑布教案,紫藤萝瀑布教学设计这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短

34、暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)观赏品尝：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，的确把感情在升腾流淌中的深度和力度表达出来了，并给予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充溢悲恨激楚的感情色调，其感情之深厚剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心

35、倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”4课堂训练(投影显示)阅读李煜的词，完成题目。相见欢林花谢了春红，大匆忙，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!下面对于词句比方的理解不正确的一项是()A.以“林花谢了春红，太匆忙”比方自己帝王生活结束之快。B以“无奈朝来寒雨晚来风”比方国亡家破，是由于外力的打击。C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比方帝王生活一去不复返，企其重来之不行再得。D以“水长东”比方自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。虞

36、美人教案6教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，虞美人属于教学课文范畴，蝶恋花属于自读课文。可以合并两词一块进行教学。“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。学习本文，主要是理解两首词风格，接着学习诗歌的鉴赏。目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品尝诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（5990字）

37、，长调（90字以上）。词的结构：词牌标题填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。宋代词的创作有一个发展改变过程。北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者。婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感宛转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深厚幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭受，男女恋情，或写山水融情于景。苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。三、赏析第1首虞美人1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三

38、代国君。“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱虞美人，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。所以这首词也是他的绝命词。他最为传诵的名作虞美人、相间欢、浪淘沙等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品尝。（愁，亡国之愁。）（2）这首词怎样抒发自己的亡国之愁？有什么艺术特色？（学生自己回答，答案不要求一样）（3）本词如何通过时空对比来酝酿并抒发情感的？（虚实结合，情景交融。既写眼前之景，又写想像之景；寄情于景，情景交融，愁思贯穿始终。语言

39、明净、凝练、美丽、清爽，运用比方、象征、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。对比衬托，铺垫积蓄。将“春花秋月” “小楼东风” “雕栏玉砌”的美景与“往事知多少”“故国不堪回首” “朱颜改”的悲情，作三次对比。极好地为抒发故国凄凉、物是人非的愁情作铺垫，推涌出结尾两句的千古绝唱。）5、背诵四、赏析第2首蝶恋花1、简介作者与写作背景晏殊，字同叔，北宋临川县文港乡（今属进贤县）人，闻名词人。晏殊自幼聪慧，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士， 历任太常寺奉礼郎、光禄寺丞、集贤校理、太常寺丞、户部员外 郎、翰林侍读学士、三司使、枢密副使、参知政事等职。五十三岁时，任

40、枢密使加同中书门下平章事，官居宰相位。其次年罢相， 被贬为工部尚书，接着又出任颖州（今安徽阜阳）、陈州（今河 南淮阳）、许州（今河南许昌）等地的地方长官，后升任兵部尚书。六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。晏殊知人善任，当世名人范仲淹、孔道辅都出其门下，韩琦、 富弼、欧阳修、宋祁等人均被重用，他庭前“门前桃李重欧苏， 堂上葭莩推富范”的对联，是他选贤任能的真实写照。晏殊善长诗词尤工小令，他的词，承袭南唐风格，以情致胜。文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清爽雅淡，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。有“导宋词之先路”，“为北宋倚声家之初祖”的美誉。“无可奈何

41、花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传颂。作品有珠玉词、晏元献遗文传世。2、听配乐朗读3、自读4、看注解，说明每句的意思槛菊愁烟兰泣露。（栏杆旁菊花笼着一层轻烟薄雾似脉脉含愁，兰花上的露珠像泣出的眼泪。）罗幕轻寒，燕子双飞去。（帘幕轻轻卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子双双离去。）明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（月亮啊，你不懂人离别的苦痛，斜照进来的光一夜到晓穿过窗户。）昨夜西风凋碧树。（经过昨天一夜的西风，庭院里的绿树也显得凋零了。）独上高楼，望尽天际路。（独自登上高楼，看到了全部的路，也没有发觉心上人回来的踪影。）欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！（我要把

42、一封封信寄给他，可山长水阔，不知寄往何处。）5、赏析（1）沉醉在相思之苦的主子，觉得外在的景物也和自己同病相怜，请就此谈谈该词的艺术手法。（上阕之中，“槛菊愁烟兰泣露，此皆以悲景写愁，与词中人物同病相怜。 “燕子双飞”、“明月穿户”，皆是令人悲愁恨恼之物，皆以乐景写悲，以无情反衬有情。前者在艺术上可称作烘托、共鸣的手法，后者在艺术中可称作反衬、对比的手法。）（2）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。” 是本词中流传千古的佳句，请赏析其意境；清人王国维在人间词话把“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路”说成是“古今之成大事业高校问者”，必需经过的第一种学习境界，请指出比方的含义。（“独上”应

43、是“离恨”，反照“双飞”，而“望尽天际”正从一夜无眠生出，脉理细密。“西风凋碧树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风落叶的回忆。碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲厉肃杀，“凋”字正传出这一自然界的显著改变赐予主子公的剧烈感受。景既萧索，人又孤独，在几乎言尽的状况下，作者又出人意料地呈现出一片无限广远寥廓的境界：“独上高楼，望尽天际路。”这里当然有凭高望远的苍茫之感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主子公一种精神上的满意，使其从狭小的帘幕庭院的悲伤愁闷转向对广远境界的骋望，这是从“望尽”一词中可以体会出来的。这三句尽管包含望而不见的伤离意绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息；语言也洗净铅华，纯用白描。）（以此作比方，对做学习、做成事业，必需要有象姑娘“望尽天际路”那样意志坚决、百折不挠、坚韧追求的精神。）（王国维在他的人间词话中描述了人生的三种境界：第一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天际路”；其次种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。后人归之为：知、行、得三境界。）6、背诵