作业改革-张丰.pptx

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1、融汇于学习融汇于学习融汇于学习融汇于学习全过程中的全过程中的全过程中的全过程中的 作业作业作业作业 浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 张张 丰丰 二二O O一七年五月一七年五月融汇 与 独立：作业研究新视野作业不是传统意义的课后训练了，它已融汇在学习的全过程中。作业已从附属意义的学习活动，发展成为另一具有独立意义的学习活动 作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的任务。与课堂教学改革的紧密结合与课堂教学改革的紧密结合 作业融汇到学习的全过程中，成为促使课堂体现自主、合作、探究等学习方式的载体，借作业研究带动备课改进，从“教学设计”转向“学习设计”。周末作

2、业周末作业周末作业周末作业假期假期假期假期作业作业作业作业 减少仅仅训练意义的作业，把握不同学习时间的作业的功能与特点 作业功能作业功能引导预习的作业促进理解的作业提高熟练性的作业意在诊断的作业形成讨论的作业（合作任务）重在体验的作业促进知识体系形成的整理作业作业在学习过程中的作用机制预学任务：触及核心学习内容的提前思考预学任务：触及核心学习内容的提前思考课题：浮力及影响浮力大小课题：浮力及影响浮力大小 的因素的因素 请同学们准备一盆水，然后尝试着将一只皮球按入水中。思考思考1：请说说将皮球按入水中时，手上有什么感觉？思考思考2：请比较皮球刚按入水时，与皮球整体浸入水中时，手上的感觉有什么不同

3、？思考思考3：请猜测影响浮力大小的可能因素。记录性随堂任务记录性随堂任务思考性随堂任务思考性随堂任务训练性随堂任务训练性随堂任务讨论性随堂任务讨论性随堂任务运用性随堂任务运用性随堂任务反馈性随堂任务反馈性随堂任务多样化随堂任务多样化随堂任务（一）统一布置，忽视个体差异（二）功能单一，过于倚重训练（三）意图不明，事先未加筛选（四）过于功利，背离学习意义假期作业的问题假期作业的问题平时难以完成的系统作业平时难以完成的系统作业,还原课程的学习意义还原课程的学习意义诊断与补偿诊断与补偿 整理与结构化整理与结构化 学生作业的交流与反馈学生作业的交流与反馈 假期作业的特点假期作业的特点集中时间集中时间 自

4、觉状态自觉状态 驻步夯基驻步夯基 构化提升构化提升 克服“拿来主义”的作业，关注“教学作业评价”的一致性 融于学习活动中的评价智慧融于学习活动中的评价智慧一个海外的案例一个海外的案例 Success Criteria：学生主导的学习任务评估第一步：第一步：头脑风暴头脑风暴 怎样才是一封成功的介绍我国一省份的书信怎样才是一封成功的介绍我国一省份的书信？-具备书信体裁特征（日期，称呼，结束语，签名）-所属省份的地理位置-所选省份的天气-用自己的语言，而非复制，粘贴-正确的拼写-所选省份的人口-正确的标点符号-所选省份的地貌-所选省份的自然资源-运用多种句型-运用地图和图片-运用小标题-增添个人情感

5、-人类活动对所选省份自然环境的影响（教师补充）-正确的语法-运用写作的五步骤技巧（教师补充）第二步：第二步：梳理分类梳理分类怎样才是一封成功的介绍我国省份的书信怎样才是一封成功的介绍我国省份的书信？L 具备书信体裁特征(日期，称呼，结束语，签名)I 所选省份的地理位置 I 所选省份的天气T-用自己的语言，而非复制，粘贴A.正确的拼写I 所选省份的人口A.正确的标点符号I 所选省份的地貌A.所选省份的自然资源B.运用多种句型C.运用地图和图片T-运用小标题T-增添个人情感I-人类活动对所选省份自然环境的影响A.正确的语法B.运用写作的五步骤技巧具体表现-具备书信体裁特征-所选省份信息 -写作技巧

6、-词汇语法-日期-称呼-结束语-签名-地理位置-地貌-天气-人口-自然资源-人类活动对自然资源的影响-运用写作五步骤-运用多种结构的句子-运用连接词保持段落连贯-运用自己的语言使读者听到你的声音-正确拼写-正确语法-正确标点-正确大小写（后来补充的）第三步：第三步：整理公布整理公布测试题目：测试题目：Smog City Smog City 是一篇科幻小说。请列举科幻是一篇科幻小说。请列举科幻小说的三个特点，并用文中例子来证明这三个特点。小说的三个特点，并用文中例子来证明这三个特点。学生的回答：学生的回答：A列举了三个特点，并用文中的例子来证明了这三个特点。但是这三个特点只能证明这是篇小说，并不

7、能证明这是篇科幻小说，而且其中一个特点的阐述不够完整。老师的批语：老师的批语：你回答了这个问题的各方面，并通过文中具体实例来证明了有关小说的三个特点，比如，人物，矛盾冲突和场景。随后提出该改进的下一步：但是，你阐述的矛盾冲突不够充分完整。而且你并没有回答为什么这是一篇科幻小说，而非普通小说。环节一环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事础上改进教学的故事环节二环节二 其他老师即兴讲述自己的类似故事其他老师即兴讲述自己的类似故事环节三环节三 再提供学生错误案例再提供学生错误案例,让大家独立现场分析让大家独立现场分析环节四环节四 交流讨

8、论交流讨论(记录员将关键词或要点记在白板上记录员将关键词或要点记在白板上)环节五环节五 主持人根据白板记录进行小结主持人根据白板记录进行小结,现场生成如现场生成如何分析学生错误的思路方法何分析学生错误的思路方法作业批改与分析作业批改与分析重视作业批改中分析环节，学会基于错例分析学生思维过程面对学面对学生错误生错误的方法的方法与智慧与智慧作业布置作业布置 反思拿来主义的作业，建立布置作业须先明确作业意图的习惯，在鉴赏与改编作业中学会编制作业教师分别研究三本不同的教材配套练习的各单元教师分别研究三本不同的教材配套练习的各单元:结合课程标准，透视作业意图；结合课程标准，透视作业意图；判断判断作业的有效性和优劣；作业的有效性和优劣；选择修改不满意的问题题；选择修改不满意的问题题；梳理有效作业的特点；梳理有效作业的特点；思考如何设计、整合作业。思考如何设计、整合作业。电子信箱：