如何有效地经营班级.docx

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1、如何有效效地經營營班級？陳義汶博博士一個班級級經營的的成功與與否，不不但攸關關教師的的教學是是否成功功，更是是教師產產生成就就感或挫挫折感經經驗的來來源。班班級經營營的方法法與技巧巧有很多多種，基基於事前前預防更更勝於事事後的補補救的理理念，初初任教師師者可以以由下列列所提供供的五項項預防性性的班級級經營要要點，去去把握管管理經營營的方向向，若能能多加練練習，增增加經驗驗與技巧巧，相信信假以時時日，必必能成功功有效地地經營班班級，以以提升教教學與管管理的效效率。一、班級級的管理理態度首先，教教師想要要有效地地經營班班級時，需要具具有能公公平處理理學生的的態度，要能公公正地對對後每一一位學生生，

2、不因因其家庭庭因素、學業成成績，或或其他因因素，而而對其行行為作出出反應或或決定時時，有不不同的差差別待遇遇，如此此才能使使學生心心服老師師的教誨誨。相反反地，若若不如此此，則會會是損及及教師在在班級管管理建立立權威的的第一步步，因為為這個因因素是學學生相當當在乎，且認為為教師必必須具備備的教學學特質之之一（金金樹人，民822；高強強華，民民84）。其次，教教師的經經營態度度最好是是先嚴嚴而後寬寬，而而不可以以先寬寬而後嚴嚴，千千萬不要要等到班班級秩序序或常規規無法收收拾時，才想要要開始將將管理的的態度轉轉為嚴格格，這樣樣學生氜氜很可能能無法適適應老師師如此的的轉變，因為他他（她）們會認認為以

3、前前可以的的行為，為什麼麼現在老老師會禁禁止，因因而會不不服氣。但若是是教師管管理的態態度是先先嚴而後後寬，學學生會覺覺得教師師了解他他（她）們，雙雙方關係係會更加加和諧，這樣的的結果將將會有助助於教師師的班級級經營。有許多多初任教教師剛開開始教學學時，滿滿懷熱誠誠，想要要和學生生打成一一片，這這是正確確的觀念念，但最最要緊的的是，要要能事先先約法三三章，先先訂好班班級常規規，如此此才不會會在需要要調整對對學生的的管理態態度時，產生不不必要的的誤會及及挫折感感。最後，教教師要能能採取適適當的民民主作風風不放任任也不專專制，領領導一個個班級，要能尊尊重並能能了解學學生的需需求與興興趣，在在適度的

4、的範圍內內給學生生自主的的權利，使學生生能獲得得學習的的經驗。例如，在選舉舉班級幹幹部或學學習小老老師時，不完全全放任學學生自行行選舉，但也不不是完全全由教師師決定，可由教教師在衡衡量全班班每一位位學生的的才能後後，提出出適當名名單給全全班學生生表決，如丂既既不放任任也不專專制，才才能選出出適才適適任的班班級幹部部。二、運用用模範認認同：教教師的言言教及身身教並重重在班級經經營中，有許多多教師的的言語及及行為會會對其班班級經營營產生影影響，這這些影響響不但是是外在的的，而且且會潛移移默化學學生的言言語及行行為。因因此，教教師可運運用本身身的言教教及身教教，以增增加班級級的效果果。古代代的孟孟母

5、三遷遷，古古語所說說的：近朱者者赤、近近墨者黑黑的意意義就在在這裡。學生經經常把老老師的行行為當作作表率（無論好好壞），加以模模仿，因因此學生生可說是是老師的的一面鏡鏡子，反反映出老老師的言言行；所所以身為為老師，能不謹謹言慎行行嗎？在言教方方面，班班級經營營的技巧巧首重溝通，當老老師與學學生進行行溝通時時，應盡盡量使用用第一人人稱，以以傳達教教師自己己理性的的訊息（金樹人人，民882），讓學生生知道老老師的想想法，而而不會會會錯意。例如，我（老老師）對對你（學學生）的的行為很很生氣，因為如如何如何何等等，真心的的說出教教師內心心的感受受及想法法。另外外，偶爾爾若能善善加使用用幽默感感，不但但

6、能適時時地化解解師生間間敵對的的氣氛，也能與與學生培培養良好好的、友友善的關關係。教師要善善用言語語為工具具，以提提昇班級級經營的的效率。能適時時地公開開肯定學學生良好好的行為為，讚美美學生的的表現，增強他他（她）們正向向的行為為，盡量量使用鼓鼓勵的言言語代替替責備，強調優優點，告告訴學生生對他（她）們們在行為為及學習習上的期期望（亦亦即正向向的指示示與要求求），讓讓學生知知道他（她）們們的行為為及常規規應該如如何做，才能合合乎教師師及學校校在學習習上的要要求，也也使學生生能有一一個較實實際的方方向可借借遵循。另外，教教師應盡盡量避免免自己的的言語傷傷害到學學生，避避免使用用尖酸刻刻薄的言言語

7、，千千萬不可可以為了了要使學學生改善善在教室室學習或或生活上上的偏差差行為，而用言言語威脅脅或恐嚇嚇學生；請想一一想北風風與太陽陽的故事事中，是是北風（嚴厲威脅）比較可可怕還是是太陽（溫和）比較利利害就可可以知道道了。如如果老師師經常情情緒化地地謾罵學學生，則則學生有有可能出出現兩種種情形：一是在在被責備備時挑戰戰教師權權威，直直接與教教師產生生對立；另一則則是學生生個性變變得萎縮縮（反正正不管我我做得如如何，都都會被罵罵，不如如不做、不理不不睬、甚甚至虛應應故事），如此此更是與與教師的的班級管管理精神神（學生生自動自自發）背背道而馳馳。因此此，身為為教師的的您應該該要常常常勉勵自自己：自自愛

8、而後後人愛。在身教方方面，老老師應該該要以身身作則，給學生生一個學學習楷模模。試想想，如果果一位教教師時常常在學生生面前抽抽煙，則則他（她她）的學學生們如如何遵守守不抽煙煙的校規規或班規規呢？又又如果一一位教師師經常儀儀容不整整，又該該如何有有說服力力地要求求學生們們遵守老老師的要要求。由由此可知知學生的的言行舉舉止，是是教師的的一面明明鏡。古古人說：身已已正，不不令而從從；已兒兒不正，雖令不不從。如果每每一件常常規，皆皆需要老老師三令令五申，學生才才會遵守守，或者者是口服服心不服服的虛應應故事，這樣的的結果將將會降低低教師管管理班級級常規的的效率。因此教教師最好好能從本本身開始始，要求求自己

9、要要有較高高標準的的生活規規範。另另外，身身為教師師，要能能對學生生的日常常學習生生活付出出愛心與與關懷，時時注注意學生生的生活活表現，若學生生有困難難及需求求時，要要能及早早發現並並給予適適當的支支時與協協助。當當學生感感受到老老師的付付出與關關愛，將將會受到到老師的的精神感感召，如如此一來來，學生生怎敢在在班上作作怪或跟跟老師作作對呢？三、班級級常規的的制定與與實施俗話說，好的開開始是成成功的一一半，這這句話用用在班級級管理時時也是一一樣的。學期開開始時，最好能能先制定定班級重重要的常常規，使使師生雙雙方基本本上對於於班級管管理有基基本的遵遵循方向向，亦即即學生在在教室學學習及活活動時所所

10、應遵守守的規則則。教師師經營班班及需要要建立屬屬於自己己風格的的班級常常規，這這些規則則需要與與學生一一起制定定並有教教師的指指導，其其內容制制定常有有下列幾幾個基本本原則：1. 簡單且且具體常規規不需要要太複雜雜，教師師可根據據自己對對班級的的期待，作為建建立常規規的參考考，每一一條常規規要表明明一項具具體的要要求或指指示；22. 正正向的指指示教師如如果要的的是學生生在教室室學習時時要安靜靜，則常常規應訂訂為上課課要安靜靜而非上上課不要要講話，因為要要告訴學學生如何何做及要要做什麼麼，而非非不要做做什麼；3. 常規應應由學生生及教師師共同制制定；4. 確實執執行，勿勿流於表表面（金金樹人，

11、民822；單文文經，民民83）。有效的的建立班班級常規規，並非非在短期期之內就就能奏效效，要依依賴學生生及教師師能確實實地將文文字化為為行動，並能將將常規內內化成一一種學習習生活的的態度及及習慣，使學生生能自律律，不需需要再靠靠老師時時時地監監督與維維持，這這時就是是班級經經營成功功的時刻刻了。四、教師師的另一一把刷子子：教學學經營一位成功功的教師師要有兩兩把刷子子，一把把是班級級經營，另一把把則是教教學的能能力，兩兩者可以以相輔相相成。班班級經營營良好，則有助助提昇教教師教學學的效率率，因為為上課時時不需要要在維持持學生學學習的秩秩序或態態度費心心，教師師能將全全部的時時間及心心思用於於教學

12、上上，而良良好的教教學，對對於班級級經營亦亦有正面面的效果果，教師師在上課課前有充充分的準準備，講講究教學學方法，教學時時講解清清楚，能能引人入入勝，並並時時維維持教學學活動能能流暢地地進行，則學生生的注意意力將被被老師活活潑有趣趣的教學學所吸引引，如此此才能大大大的提提昇學生生的學習習意願，並能匯匯集學生生的注意意力，學學生就不不會出現現擾亂教教師上課課的行為為，因而而大大的的增加了了班級經經營的效效率。此外，教教師在教教學時要要能增加加與學生生互動的的機會及及兼顧學學生個別別的需求求，如此此的教學學活動將將更能增增加班級級經營的的效率，若師生生在上課課時互動動增加，則會讓讓學生有有機會融融

13、入教師師的教學學流程，使學生生覺得課課程有趣趣及增加加參與感感與成就就感。教教師也要要能兼顧顧學生的的個別差差異，適適時提供供指導與與協助，使學生生能在學學習時脦脦夠享有有成功的的經驗及及挑戰性性。當學學生經常常受到老老師的肯肯定，那那他（她她）們的的學習動動機及自自我信心心將可提提昇，那那學習的的效果就就可以達達到最高高層次。在教學時時，教師師（尤其其是導師師）切記記勿將寶寶貴的時時間用在在責備或或指正全全班或個個別學生生的偏差差行為上上。試想想，有誰誰被責備備之後，能有好好心情聽聽老師上上課吶？如此不不僅浪費費正常上上課時間間，而且且也達不不到要求求學生改改正偏差差行為的的效果，更可能能引

14、起學學生對學學習的反反感。若若有需要要則可利利用班會會時間討討論，或或找時間間與學生生個別談談話。五、班級級氣氛環境對學學生的學學習有很很大的影影響，而而教室是是學習與與教學的的主要場場所，也也是班級級經營策策略實施施的主要要地方，因此營營造一個個能讓學學生提高高學習效效果，讓讓學生能能遵守團團體紀律律的班級級氣氛，即是班班級經營營最重要要的因素素。一般般說來，班級氣氣氛包含含兩方面面：一是是有形的的教室環環境的佈佈置，另另一為無無形的師師生關係係在在班級所所構成的的教學與與學習的的氣氛與與其人際際關係（吳清山山等，民民82）。在教室室佈置時時，要能能顧及學學生的學學習安全全與衛生生，能結結合

15、學生生的學習習情境以以激發學學生的學學習動機機，使學學生能感感到親切切，因而而能使學學生愉快快的學習習。而師師生的關關係經營營更是重重要，教教師要了了解，帶帶班首要要能帶學學生的心心，教師師要創造造機會使使學生感感受到教教師的愛愛，使學學生能從從教師處處得到成成功的經經驗與被被尊重的的滿足。譬如，平常能能多詢問問並關心心學生的的學習生生活，能能多了解解學生的的問題，盡量解解決他（她）們們的困難難，建立立和諧的的師生關關係，學學生自然然會聽從從老師的的教導，師生共共同建立立一個溫溫馨和睦睦的班級級，把班班級導向向成一個個能互相相合作的的小型學學習社區區。這種種團體學學習的風風氣會影影響學生生的人

16、格格特質，學習價價價值與與成就動動機等（吳清山山等，民民82）。因此，教師要要能善尽尽塑造優優良的班班級氣氛氛，並藉藉以改變變學生的的行為與與氣質，如此將將使得班班級經營營更為成成功，更更有效率率。一位國中中教師的的專訪訪問者：周亮吟吟目前前擔任台台南市安安平國中中實習習老師考取嘉義義大學視視覺教育育研究所所任教於台台南市立立安平國國中的謝謝文馨老老師，在在校任職職已有八八年的時時間，目目前擔任任國一、國二的的童軍、公民課課老師。在訪談談中，談談論到班班級經營營，她認認為班級級經營最最大的成成就，不不在於班班上同學學成績的的卓越，而在於於班風的的建立。班級的的精神及及學習風風氣之所所以提昇昇，

17、主要要是由於於老師和和學生共共同努力力所產生生的向心心加和凝凝聚力，使學生生對自己己的班級級，產生生了歸屬屬感和榮榮譽心。這是謝謝老師最最引以為為傲的成成就！用用心去了了解每個個學生的的成長背背景、環環境和他他（她）們的個個性，並並誠心相相待；進進而讓他他（她）們能認認同老師師，漸漸漸地使得得班級中中每個成成員的心心凝聚起起來！謝老師談談到：在在班級經經營上，最大的的困擾是是親師師合作的問題題。有些些家長對對於家庭庭教育的的忽略，造成與與學校教教育無法法相輔相相成；所所以學生生在學習習方面與與同儕相相處時間間常會有有問題發發生，這這時老師師就必須須與家長長多方面面溝通與與配合，在家庭庭教育上上

18、多下點點苦心，才能替替學生解解決問題題。教育育是需要要家庭和和學校的的雙方協協調，才才能獲得得最佳的的成效，所以導導與家長長溝通聯聯繫的順順暢與否否，是班班級經營營最重要要的關鍵鍵。對於一個個初任教教師來講講，平時時應多看看多學，學習吸吸收前輩輩的經驗驗，因為為多向教教學經驗驗豐富的的前輩請請教，無無形中可可以獲得得許許多多多寶貴貴的知識識與常識識，其次次在穿著著打扮上上，要專專業合宜宜，給學學生一種種您是是老師的印象象。除此此之外，提高自自己的. .，更是是極為重重要的。新進教教師往往往會因為為經驗不不足，而而在教學學上遭遇遇到許多多問題，於是挫挫折感就就相對提提高，此此時新手手老師應應該要

19、學學會適時時的調適適自己的的情緒，以避免免壓力過過大而造造成自己己的情緒緒崩潰！在與學學生溝通通相處上上，可以以多方涉涉獵現代代青少年年的流行行動態及及次級文文化，如如此有助助於與學學生在溝溝通上不不致於落落差太大大；因此此細心地地瞭解及及觀察學學生的人人格特質質，是非非常有助助於教學學的順利利進行，所謂知知己知彼彼，才能能百戰百百勝。謝老師並並進一步步針對獎獎懲的運運用說明明：獎獎勵或或懲罰罰，是是教師們們為了維維持學生生學習動動機最常常使用的的兩種方方法，所所以如何何妥善運運用獎忝忝制度，是相當當重要的的。關於於獎懲的的運用，教師可可根據自自己班級級所制定定的常規規內容或或是校規規的規範範

20、加以實實踐即可可。獎賞的四四種類型型： 社會性性的獎賞賞：屬於於非物質質性的獎獎賞，是是由人與與人間的的互動所所產生的的自然結結果。如如鼓掌、答謝.等等，適用用於年齡齡較大的的孩子。 活動性性的獎賞賞：當學學生有良良好表現現時，提提供學生生參與活活動的機機會，這這個活動動必須要要是學生生所喜歡歡的才有有效。 代幣式式的獎賞賞：通常常以看得得見、實實體的代代表物來來代替其其他獎賞賞物，當當學生做做出達到到老師期期望之行行為時，給予一一個標記記(tookenn)，待待學生累累積的標標記物達達到某一一定數量量時，即即可用來來換取獎獎品。 物質性性的獎賞賞：以具具體的，可以直直接食用用或使用用的東西西

21、做為獎獎賞的條條件；如如：甜點點、文具具、書籍籍、運動動器材.等等，適用用於年級級較低的的學生。懲罰的兩兩種類型型： 給予厭厭惡性的的刺激：將學生生所嫌棄棄，視為為痛苦的的刺激加加諸在他他（她）身上；以抑制制其不良良行為的的再度發發生。如如：口頭頭訓誡、警告、通知家家長.。此此法給予予學生的的傷害較較大，故故教師須須謹慎使使用，才才能避免免造成副副作用。 剝奪權權利：將將個人的的喜好，當作快快樂泉源源的刺激激加以剝剝奪，藉藉以減弱弱其不良良行為的的產生。如：取取消自由由活動的的時間、剝奪喜喜歡的活活動。另外，教教師在獎獎懲的使使用上還還有一些些需要注注意的地地方，有有一些原原則需要要去遵守守的

22、，例例如：1. 獎獎賞多於於懲罰：懲罰對對學生只只是一種種行為的的糾正，它並未未積極的的告訴學學生一種種替代的的行為方方式，一一味的責責罰只會會降低了了學生的的學習興興趣，相相較之下下獎賞所所能呈現現的正面面效應，在學習習方面比比起懲罰罰對學生生而言，更加有有用。2. 獎獎懲須及及時：當當學生有有良好表表現時，立即給給予獎賞賞，學生生之行為為有所不不當時，適時給給予懲罰罰，如此此學生才才會知道道自己錯錯在哪裡裡？也才才能適時時的加以以改正。3. 事事先須訂訂立行為為標準：無論獎獎懲都應應事先和和學生約法三三章，讓學生生知道對對錯的標標準在哪哪裡？要要如何遵遵守？這這樣老師師在獎懲懲上也才才能執

23、執法有據據，也也較能使使學生信信服。而而最好的的方式就就是制定定班級常常規。4. 個個人與團團體的獎獎懲並用用：教師師在採用用獎懲時時，亦可可透過團團體的力力量來激激勵學生生，為追追求團體體的榮譽譽而努力力，尤其其是處於於青少年年階段的的中學生生：在此此時，同同儕團體體的影響響力是很很大的。5. 獎獎懲要公公平：教教師在實實行獎懲懲的辦法法時，應應要以公公平、公公正、不不偏袒的的態度去去執行，並應貫貫澈自己己的原則則，切忌忌朝令夕夕改；如如此學生生對教師師的裁判判才能感感到信服服。經過謝老老師的一一番叮嚀嚀與指導導，心中中的許多多疑惑頓頓時豁然然開朗。七月份份開始筆筆者將展展開為期期一年的的教

24、育實實習生涯涯，此時時似乎覺覺得能量量大增，相信自自己能在在學與教教中尋尋找到最最有利的的平衡點點。我們解決決您心中中的疑惑惑 & 1. 本人現現職學校校專任職職員，修修畢教育育學分，可否留留任現職職，一邊邊工作，一邊擔擔任實習習教師工工作，同同時支領領職員薪薪給再支支領實習習津貼，如果可可以，請請問有何何法源依依據為何何？如果果不可以以，也請請問法源源依據為為何？1. 依高高級中等等以下學學校及幼幼稚園教教師資格格檢定及及教育實實習辦法法第223條第第二項規規定，實實習教師師除依規規定之教教育實習習時間外外，須全全程參與與教育實實習機構構之各項項教育活活動，所所以，您您在實習習期間，是無法法

25、同時兼兼任與實實習無關關之現職職職員工工作的。2. 本人為為某大學學的應外外系應屆屆畢業生生並己修修習結束束中等教教育學程程，今年年將參加加教育實實習，茲茲請教下下列問題題：一、實習期期滿並取取得中學學英語合合格教師師資格以以後，若若要擔任任國小英英語教師師，是否否仍須到到師院進進修國小小教育學學程。二二、如果果需要到到師院進進修國小小教師教教育學程程，修畢畢學分後後，是否否仍要實實習一年年？三、坊間補補習班傳傳聞，英英語系業業，取得得中等學學校英語語教師資資格，可可直接擔擔任國小小英語教教師，是是否屬實實？2. 有關國國小師資資格之取取得，依依高級級中等以以下學校校及幼稚稚園教師師資格檢檢定

26、及教教育實習習辦法規定，應修畢畢國民小小學師資資職前教教育課程程，依初初檢、實實習一年年及複檢檢合格之之程序，以取得得合格教教師資格格，係採採取教育育階段別別辦理教教師檢定定之資格格，與中中等學校校教師採採領域專專長或科科別教學學檢定之之資格是是不一樣樣的。因因此，中中等學校校教師欲欲在國小小教書，仍須先先取得國國民小學學合格教教師證書書（包括括教英文文者）並並依規定定修習國國民小學學師資職職前教育育課程。另，上上開實習習辦法第第三十五五條規定定，高級級中等以以下學校校及幼稚稚園合格格教師任任職滿一一年以上上，如符符合其規規定，得得依第三三十一修修規定發發給合格格教師證證書，免免依本辦辦法申請

27、請資格檢檢定及參參加教育育實習。上開相相關法令令資訊，可至中中等教育育司網站站上查詣詣(htttp:/wwww.eedu.tw)。師資培育育法中華民國國九十二二年七月月三十一一日台參字第第九二二一一一五九九五號號令第一條本辦辦法依師師資培育育法（以以下簡稱稱本法）第十一一條第二二項規定定訂定之之。第二條高級級中等以以下學校校及幼稚稚園教師師資格檢檢定，以以筆試（以下簡簡稱本考考試）行行之。每每年以辦辦理一次次為原則則。第三條中華華民國國國民修畢畢師資培培育之大大學規定定之師資資職前教教育課程程，取得得條畢師師資職前前教育證證明書者者，得依依證明書書所載之之類科別別，報名名參加本本考試。第四條本

28、考考試報名名程序、報名費費用、考考試日期期、考試試地點、成績通通知、複複查成績績等相關關事項，應載明明於報名名簡章，由中央央主管機機關或中中央主管管機關依依本法第第十二條條規定委委託之學學校或有有關機關關（構），於本本考試舉舉行二個個月前公公告之。第五條本考考類科及及應試科科目，依依附表之之規定，其有變變更時，應由中中央主管管機關於於本考試試舉行六六個月前前公告之之。第六條應考考人於報報名時，應綟下下列費件件：一、報名表表。二、最近三三個月二二吋正面面脫帽半半身彩色色照片。三、報名費費。四、國民身身分證影影本。五、修畢師師資職前前教育證證明書影影本。六、大學以以上學位位證書影影本。第七條考試試

29、前發現現應考人人有下列列各款情情事之一一者，撤撤銷其應應考資格格。考試試時發現現者，予予以扣考考。考試試後榜示示前發現現者，不不予錄取取。考試試及格後後發現者者，撤銷銷其考試試及格資資格，已已發給教教師證書書者，撤撤銷其教教師證書書；其濊濊及刑事事責任者者，移送送檢察機機關辦理理：一、冒名頂頂替。二、偽造或或變造應應考證件件。三、自始不不具備應應考資格格。四、以詐術術或其他他不正當當方法，使考試試發生不不正確之之結果。第八條本考考試各類類科各應應試科以以一百分分為滿分分，其符符合下列列各款規規定者為為及格：一、應應試科目目總成績績平均滿滿六十分分。二、應試科科目不得得有二科科成績均均未滿五五十

30、分。三、應試科科目不得得有一科科成績為為零分。缺考之之科目，以零分分計算。考試結結果經中中央主管管機關所所設教師師資格檢檢定委員員會審查查及格者者，由中中央主管管機關發發給教師師證書。第九條領有有身心障障礙手冊冊之應考考者，考考試時得得依其需需要調整整施測方方式。第十條本辦辦法未規規定事項項，準用用一般考考試法規規之規定定。第十一條條本辦辦法自中中華民國國九十二二年八月月一日施施行。【附表】高級中中等以下下學校及及幼稚園園教師資資格檢定定類科及及應試科科目表一二三四幼稚園國語文能能力測驗驗(含國文文、作文文、閱讀讀、國音音等基本本能力。)教育原理理與制度度(教育育原理含教育育心理學學、教育育社

31、會學學、教育育哲學等等;教育育制度含與本本教育階階段相關關之政策策、法令令與制度度。)幼兒發展展與輔導導(含幼兒兒生理、語言、認知、社會、人格、情緒、道德等等領域之之發展、保育與與輔導等等。)幼稚園課課程與教教學(含幼兒兒教育課課程理論論、課程程設計、教材教教法、教教學環境境規劃、教學評評量等。)特殊教育育學校（班）國語文能能力測驗驗(含國文文、作文文、閱讀讀、國音音等基本本能力。)教育原理理與制度度(教育育原理含教育育心理學學、教育育社會學學、教育育哲學等等;教育育制度含與本本教育階階段相關關之政策策、法令令與制度度。)特殊教育育學生評評量與輔輔導(含評量量策略、評量工工具、結結果解釋釋與應

32、用用、特教教學生鑑鑑定與安安置、各各類特教教學生身身心特質質、輔導導、相關關專業服服務、家家庭支援援等。)特殊教育育課程與與教學(含課程程設計、教材教教法、教教材編修修、教學學策略、教學評評量、教教學環境境規劃,個別化化教育計計畫等。)國民小學學國語文能能力測驗驗(含國文文、作文文、閱讀讀、國音音等基本本能力。)教育原理理與制度度(教育育原理含教育育心理學學、教育育社會學學、教育育哲學等等;教育育制度含與本本教育階階段相關關之政策策、法令令與制度度。)兒童發展展與輔導導(含國民民小學兒兒童之生生理、語語言、認認知、社社會、人人格、情情緒、道道德等領領域之發發展、諮諮商與輔輔導等。)國民小學學課

33、程與與教學(含國民民小學課課程發展展與設計計、教材材教法、教學活活動設計計、教學學評量、教學情情境規劃劃、班級級經營等等。)中等學校校國語文能能力測驗驗(含國文文、作文文、閱讀讀、國音音等基本本能力。)教育原理理與制度度(教育育原理含教育育心理學學、教育育社會學學、教育育哲學等等;教育育制度含與本本教育階階段相關關之政策策、法令令與制度度。)青少年發發展與輔輔導(青少年年生理、語言、認知、社會、人格、情緒、道德等等領域之之發展，及其輔輔導理念念與技術術。)中等學校校課程與與教學(中等課課程發展展與設計計、教材材教法、教學活活動設計計、教學學評量,教學情情境規劃劃、班級級經營等等。)中華民國國九

34、十二二年七月月三十一一日台參參字第九二一一五五九五五號令令幼稚園及及托兒所所在職人人員修習習幼稚園園教師師師資職前前教育課課程辦法法中華民國國九十二二年八月月一日台台參字第第九二二一一一六二四四一號第一條本辦法法依師資資培育法法（以下下簡稱本本法）第第二十四四條規定定訂定之之。第二條本法第第二十四四條所稱稱已從事事幼稚園園或托兒兒所（以以下簡稱稱幼托機機構）工工作並繼繼續任職職之人員員，應符符合下列列資格。一、本本辦法施施行前已已在立案案之幼托托機構實實際從事事教學或或保育工工作，並並繼續任任職至本本辦法施施行後仍仍在職者者。二、按按月支領領專任人人員待遇遇，具備備足資證證明文件件者。前前項人

35、員員數應依依幼托機機構向所所在地主主管機關關所報立立案班級級數之法法定員額額計算。第三條前條第第一項人人員（以以下簡稱稱幼托機機構在職職人員），付合合下列各各款規定定之一者者，由師師資培育育之大學學開設幼幼稚園師師資職前前教育課課程之教教育專業業課程及及全時教教育實習習（以下下簡稱幼幼教專班班），提提供其進進修機會會：一、具具大學畢畢業學歷歷。二、具具專科學學校或高高級中等等學校畢畢業學歷歷，取得得大學學學籍，並並於大學學修畢三三十二個個普通課課程學分分。第四條師資培培育之大大學辦理理前條所所定幼教教專班之之招生，應擬訂訂相關規規定，報報中央主主管機關關核定後後，載明明於簡章章：其招招生應以以

36、公開考考試方式式為之。第五條幼托機機構在職職人員修修習幼教教專班，應依本本法第七七條規定定，修畢畢至少二二十六個個幼教專專業課程程學分及及半年之之全時教教育實習習。前項人人員在專專科及大大學階段段修習之之相關科科目，得得扺免前前項所定定幼教專專業課程程學分，但至多多以扺免免六學分分為限。幼牝機機構在職職人員修修習幼教教專班之之年限，不得少少於二年年。第六條幼托機機構在職職人員修修畢幼教教專班者者，由師師資培育育之大學學發給修修畢師資資職前教教育證明明書。第七條幼托機機構在職職人員取取得修畢畢師資職職前教育育證明書書及大學學畢業學學歷者，依本法法第十一一條規定定，參加加教師資資格檢定定通過後後，

37、由中中央主管管機關發發給教師師證書。第八條 本辦法自自中華民民國九十十二年八八月一日日施行。九十二年年參加九九年一貫貫領域教學學在職進進修學分分班名錄錄（暑期期班）台南市（共計338位在在職教師師）台南南縣 (共計位在在職教師師)安南國中中第二專長長英語11人新市國中中第二專長長視覺11人領域學分分音樂11人第二專長長英語11人復興國中中第二專長長英語11人第二專長長家政11人領域學分分音樂44人領域學分分視覺11人第二專長長家政22人歸仁國中中第二專長長視覺22人後甲國中中領域學分分童軍33人第二專長長英語11人領域學分分音樂22人領域學分分音樂22人第二專長長家政11人領域學分分視覺44人

38、領域學分分視覺44人大灣國中中領域學分分童軍11人新興國中中領域學分分家政11人領域學分分音樂22人領域學分分音樂11人第二專長長家政55人領域學分分童軍11人領域學分分視覺22人中山國中中領域學分分童軍11人永康國中中領域學分分家政22人領域學分分音樂11人領域學分分輔導11人領域學分分視覺11人第二專長長家政22人啟聰學校校第二專長長英語11人領域學分分視覺44人領域學分分家政11人領域學分分音樂44人大成國中中領域學分分輔導11人麻豆國中中第二專長長英語11人延平國中中領域學分分音樂11人領域學分分輔導11人文賢國中中領域學分分音樂11人楠西國中中第二專長長英語11人長榮中學學領域學分分

39、音樂11人領域學分分音樂11人進學國小小領域學分分音樂11人左鎮國中中領域學分分家政11人聖功女中中第二專長長家政11人領域學分分輔導11人領域學分分輔導11人白河國中中領域學分分童軍11人民德國中中第二專長長家政11人領域學分分音樂11人領域學分分音樂11人新化高工工第二專長長視覺11人領域學分分音樂22人白河商工工第二專長長視覺11人新市國中中領域學分分輔導11人光華女中中第二專長長視覺11人忠孝國中中第二專長長視覺11人高苑工商商第二專長長視覺11人台南高商商第二專長長視覺11人忠孝國中中第二專長長家政11人五甲國中中第二專長長視覺11人杉林國中中第二專長長家政11人台南高農農第二專長長

40、英語11人文山國中中第二專長長視覺11人玉井國中中第二專長長英語11人一甲國中中第二專長長家政11人新豐高中中第二專長長英語11人第二專長長家政11人黎明中學學領域學分分輔導11人橋頭國中中領域學分分家政11人安定國中中領域學分分輔導11人領域學分分音樂11人竹橋國中中領域學分分音樂11人下營國中中領域學分分視覺11人佳里國中中領域學分分音樂11人領域學分分音樂11人新化國中中領域學分分音樂11人高英工商商領域學分分家政11人永仁國中中領域學分分音樂11人民生高商商第二專長長家政11人關廟國中中領域學分分視覺11人中藝國中中領域學分分音樂11人新東國中中領域學分分音樂33人湖內國中中領域學分分

41、音樂11人六甲國中中領域學分分音樂11人仁武高中中領域學分分音樂11人南新國中中領域學分分視覺22人蚵寮國中中領域學分分視覺11人領域學分分輔導22人旗山農工工第二專長長英語11人領域學分分音樂22人岡山農工工第二專長長家政11人西港國中中領域學分分輔導22人高苑高職職第二專長長家政11人領域學分分音樂11人高雄市 (8位位在職教教師)高雄縣 (共計計23位在在職教師師)樹德家商商第二專長長視覺11人普門中學學第二專長長視覺11人第二專長長家政11人大樹國中中領域學分分輔導11人正興國中中第二專長長英語11人彌陀國中中領域學分分音樂11人苓雅國中中第二專長長家政11人中庄國中中領域學分分音樂1

42、1人明誠高中中領域學分分輔導11人茄萣國中中領域學分分音樂11人五福國中中領域學分分音樂11人福誠高中中領域學分分視覺11人陽明國中中領域學分分音樂11人中正高中中領域學分分視覺11人屏東縣 (5位位在職教教師)台北縣 (1位位在職教教師)恆春國中中第二專長長視覺22人自強國中中第二專長長視覺11人公正國中中第二專長長家政11人佳冬高農農第二專長長家政11人嘉義市 (3位位在職教教師)華州工商商領域學分分家政11人北興國中中領域學分分家政33人桃園縣 (4位位在職教教師)台中市 (1位位在職教教師)大興國中中第二專長長視覺11人領東國中中第二專長長英語11人第二專長長家政22人治平高中中第二專

43、長長視覺11人台中縣 (3位位在職教教師)石岡國中中第二專長長家政11人雲林縣 (1位位在職教教師)潭子國中中領域學分分童軍11人西螺國中中第二專長長視覺11人大雅國中中領域學分分童軍11人嘉義縣 (9位位在職教教師)基隆市 (1位位在職教教師)義竹國中中領域學分分童軍11人基隆女中中第二專長長家政11人樹德家商商領域學分分視覺11人柳林國小小第二專長長英語11人新竹市 (1位位在職教教師)民雄國中中領域學分分家政11人成德高中中第二專長長家政11人東榮國中中領域學分分家政11人布袋國中中領域學分分輔導11人台東縣 (1位位在職教教師)鹿草國中中領域學分分輔導11人成功商水水領域學分分家政11人大林國中中領域學分分輔導11人中埔國中中領域學分分輔導11人蘭嶼 (1位在在職教師師)蘭嶼中學學領域學分分家政11人