中学生小组合作学习方法的探究.doc

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1、中学生小组合作学习方法的探究【摘要】：p 】：随着新课程改革的不断深化和逐步推广，学生的学习方式正在悄然地发生变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。在新课改的大潮中，我校的几位老师开展了有关新课改下学生小组合作学习方式的研究。经过一年多的理论与研究，总结了小组合作学习需要注意的几点。小组合作学习的前提是自主学习，没有自主学习独立考虑这个前提，合作学习犹如无之水，无根之木，没有意义，也长久不了。合作学习的内容要有难度，“跳一跳才能摘到桃子”才能激发学生探究的欲望与兴趣。合作学习离不开适时合理的评价及老师的引导。【关键词】：p 】：自主;合作;探究捷克着名的教育家夸美

2、纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生多学。”近几年来，我校一直在探究新课程改革下小组合作学习的方法和途径。20_年，我与几位同仁开展了有关新课改下学生小组合作学习方式的研究，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和理论才能，使学生学会小组合作学习。随着新课程改革的不断深化和逐步推广，它对根底教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接。这些都表达在学生的学习活动当中。它将从根本上改变中小学活力械重复、消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和兴趣的学习方式。合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。笔者

3、认为小组合作性学习需要注意以下几个方面：一、小组合作必须以自主学习为前提每一节课老师指导学生在认真预习，独立考虑问题的根底上再进展小组交流，思维互动，合作释惑.。在独立预习的过程中，要求全班学生做好四个方面：标注已理解或掌握的知识;记录迷惑与不理解的问题;独立解答课后练习题;做好优美词句的摘录。对于优秀的预习笔记，要不定期进展交流学习，同时要求学生每天必须带着预习笔记上课。这样，小组合作学习中，才不会出现以下问题，当老师布置完学习任务后，学生马上聚在一起交流讨论，因为学生缺乏对问题深化的考虑和独立的见解，在小组合作的过程中，所讨论的问题往往没有探究性，或者局部优生“一言堂”，或者大家一哄而起，

4、使小组合作学习流于形式。当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求别人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，老师适时安排合作与交流，在小组合作学习中学生才有话可说，在合作交流中逐渐完善自己的想法，这样才有实效。二、选择内容，适时合作小组合作是针对某一疑难群策群力、共同攻克难关的策略，有的问题很粗浅，答案直白得一眼就可以看出来，有的问题通过查阅资料就能解决，就不值得合作，如：字词的读音与释义等。合作学习要应时而用，应需而用，并适时调控预设，引导合作开展。选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求老师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，设置的问题尽量结合学生的生活实际，与学生的

5、“最近开展区”相适应，且要有一定的难度和挑战性，使学生通过努力跳一跳摘到“桃子”。这样既可以引起学生探究的兴趣，激发学生的深层求知欲望，使学生体会探究的意义与价值，又能促进学生思维才能的开展。三、建立科学的评价机制小组合作学习要把“不求人人成功，但求人人进步。”作为教学所追求的一种境界。学生都有很强的上进心和团队荣誉感。在详细操作中，可采用学生自评、组员互评、老师参评相结合的方法，以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等为指标，评价各组的学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目的。评价要公平客观，改变过去对学生

6、的个人评价为面向小组的团体评价，这就使更多的学生获得了成功的乐趣。每周评出“明星小组”及“明星同学”。苏霍姆林斯基的成功经历告诉我们，经常感受到学习成功的快乐，可以使学生坚信自己的力量，指引他们力争上游，去完成日益复杂的学习和认识任务。四、培养强有力的小组长俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”在教学的过程中，我逐步认识到：在小组合作学习中，小组长的作用是非常重要的。小组合作学习中，组长是学习活动的组织者，组长要帮助大家分工，分配小组成员任务。在讨论中，小组长是学科的带头人，不仅要维持讨论的纪律，而且，在讨论陷入冷场时带头发言，激发组员讨论的热情。在讨论后要和组员们一起总结小组的观点，给予组员发言和

7、动手的时机，同时纠正组员的不正当行为。五、发挥老师的引导作用在学生进展小组合作学习时，老师应发挥组织者和引导者的作用。首先，要合理划分合作学习小组，根据班级实际情况，按照同组异质，异组同质分组，或按照同组同质，异组异质分组，并且引导对小组成员合理分工，确保每个同学在任务中的定位，防止有些成员任务过重，有些成员无事可做，让每个学生找到自己在集体中的价值。其次，老师要设计好小组讨论的问题和活动的要求，即设计好导学案，在小组深化开展合作与交流时，老师又应成为学生学习的促进者和合作者，为使小组学习富有成效，老师必须适时理解学生的学习情况，进展有效的指导与调控。最后，老师还要对小组合作学习进展跟踪调查，

8、搜集反应信息，反思成攻的经历与缺乏的教训，进而针对每个小组的表现再做详细的指导，这样，渐渐会形成小组合作学习的良性循环，改良以后的教学。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥老师的主导作用，通过科学有效的训练，到达课堂教学效益的最大化。小组合作学习是新课改最有效的成果之一，表达了现代教育理念。每一项研究都有它的规律与创新，我认为，小组合作学习有利于调动学生学习的积极性，有助于进步学生的自主学习才能、合作参与才能和语言表达才能。因此我们要大力提倡开展小组合作学习，让学生在主动参与中获得兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。我们还处于探究阶段，以上这些只是初步的认识，我们还要继续探究。【参考文献】：p 】：1合作简论人民教育出版社，20_1年版2学习策略研究山东省教育科学研究所，王坦，中国教育学刊第 6 页 共 6 页