班主任兵法之掌握时机-掌握时机.docx

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1、班主任兵法之掌握时机|掌握时机作战是要讲究时机的。一名好的指战员在战场上要不断地审时度势，势指形势，时也就是时机。在双方力气相等的状况之下，斗争的输赢往往可能在一刹那间确定。而一旦错失战机，等待的可能就是失败的苦果。 我们知道，事物都是不断运动改变的，强弱也是相对的。任何事物，单个来看，都有发生发展的过程，个人也是如此，人有生物钟，有智力、情感、体力的生理周期。我们有时做一件事没做好，或失败了，不是因为这件事本身是错的，而是时机没有驾驭好。金鸡报晓原来挺好的，可是假如总是半夜鸡叫，结果反而不美。时机和处理事情的度一样，都是解决问题的关键点，是很难驾驭但是又必需修炼的两项本事。 驾驭时机，可以从

2、以下四个方面入手： 一，争取时机。有些时机是争取来的，特殊是在和别人竞争时。在战场上，兵贵神速，大家抢的就是时机。拿破仑有一个很形象的比方，他说犹如物体的动量是质量与速度的乘积一样，军队的战斗力是兵力与速度的乘积。红军长征时，飞夺泸定桥一役，就是和敌人赛跑，和时间赛跑，沿着大渡河的两岸，双方士兵在竞赛，最终红军抢在敌援兵之前赶到泸定桥并立即进行强攻。这是红军长征途中的关键一役，而红军的速度更胜一筹。 老师的教化工作有时也是要抢时机的。比如说，初中学生经常有这样的特点，初一初二比较糊涂，一塌糊涂事情也挺多，但到了初三，会一下子起先懂事了，学习也比以前仔细许多。但是当有些学生明白过来的时候，发觉已

3、经来不及了，他以前的基础太差，而立刻就要面临中考，再想努力但时间已经不够了。老师假如能够充分相识到这个规律，便会事前做好充分的打算，让学生在没有幡然悔悟之前在学习上尽量能够跟上，不要拉下太多。并且在初三来临之前很留意做学生的思想工作，使得学生在醒悟之后仍旧有足够的时间把功课赶上。 二、等待时机。在战场上有时也是须要等待战机的，敌人来攻，敲第一遍鼓时，士气正盛，不能出战，等到再而衰，三而竭之时，敌人士气衰弱了，便是出战的好机会，可一战而胜。这是战国策曹刿论战一篇中的闻名作战思想。在伏击战中，时机也是很重要的，布好了一个口袋阵，等敌人来钻，前面的要先放过去，等到主力全部进了我方包围圈，再突然发动进

4、攻，把口袋扎紧，毕其功于一役。烈火中永生中的邱少云就是在一次执行任务的过程中，敌人的燃烧弹点着了他埋伏的草丛，为了不暴露目标而被活活烧死。等待时机是须要耐性的，在日常生活中，有时候为了等待一个机会的到来，可能要花上几年甚至几十年的时间。“君子报仇，十年不晚”，时机不成熟时只能等待。 在学生工作中，等待时机的例子太多了。老师都有这样的体会，同样的话语，不同的时间，不同的场合说效果是不一样的。老师语重心长地劝说不及学生自己去碰了一次壁，“不听老人言，吃亏在眼前”，等到学生自己吃到苦头之后，你再去劝说他便会听进去了，他知道你讲的是有道理的，是为他好并且是对他很重要的东西。因此，老师要等待这样的机会出

5、现，一旦有了这样的机会，便不要放过。表扬学生也好，指责学生也好，也是有一个最佳时机的。学生正傲慢的时候，不要表扬他，等到他信念失落对自己产生怀疑的时候，老师的表扬就显得宝贵了；学生有心情的时候，不要指责他，等到他冷静下来，相识到自己错误的时候，再严厉的指责学生也能听进去。在做后进生工作时，老师尤其要有耐性，学生的成长过程不是均衡的，平稳的，而是跳动式的，有一个量变到质变的过程，老师要等待的就是量变到了肯定程度，刚好地使学生产生质的提高。 三、利用时机。随着形势的不断改变，有时候会突然产生一些原来不是机会的机会，高超的将领悟见机行事，刚好利用这些机会，创立战功。三国时，曹操进犯赤壁，刘备与孙权联

6、合起来抗击魏兵。周瑜作为东吴的大都督，在擅长利用时机上有独到之处。比如，他少年时代的好友蒋干从江北来，原来是想当说客的，不想反被周瑜利用，成了他反间计的重要棋子，最终使曹操杀了蔡瑁张玧，去除了魏军擅长水战的最重要的两位将领。 在学生每天的学习生活中，每天也会有大量的事情发生，其中有些事情老师假如好好利用，便是特别好的教化的时机。比如说运动会的竞赛，全班都参加了，这便是一个很好的集体主义精神的教化时机，老师可以给运动员打气，组织女生拉拉队加油鼓劲，组织没有竞赛任务的学生端茶送水，让他们也参加到集体活动中来。竞赛完了之后要刚好总结，刚好激励和表彰，总之，老师假如充分动脑筋，把一些大家看似平常的事情

7、做足文章，是会产生特别好的教化效果的。 四、创建时机。当有些工作很紧迫不能等待必需要解决，而又没有合适的时机时，只能创建时机了。狼要吃羊，便找借口硬说处在下游的羊把上游的水弄脏了，这叫“欲加之罪何患无辞”，是比较原始的创建时机。在古代战场中，双方主将在运动战中，常常会用一些计策来创建战机，比如说孙膑的“围魏救赵”之计，使得庞涓不得不回兵来救，魏国军队一旦被调动，便为齐军创建了战机，齐军在魏军回国的必经之地桂陵一带步下了埋伏，最终魏军全军覆没，庞涓饮恨身亡。 中国人在创建时机上是很有特点的。比如说中国人求人办事，很少像洋人 “此来为某事” 那样直截了当开题。而是讲究迂回战术，有一种起承转伏的特点

8、。林语堂先生总结这类创建时机的谈话可分为四段：第一段是寒暄、评气候，双方极简单找共同点，可联络感情，不至于遭到抗拒；其次段是叙往事、追旧谊，这是一个深化的过程，做得好，双方感情可能会有真真的融洽；第三段是谈时事、发感慨，这一段做得好，感情更为融洽，声势又壮，甚而到了相见恨晚、两肋插刀的程度，于是，便可以陡然下笔，相机言事了；第四段，可客气起立，言有一小事奉烦，先生不是相识某某吗？可否请写一封介绍信云云，要做得自然随意，不给对方造成很大压力或使对方觉得自己该欠他多大之情，而是要利用前叙铺垫，陡然收笔，总结全文。 学生工作中的创建时机与之类似。其中的重要思想就是在实施自己的目的之前要尽量创设对完成

9、目标有利的条件。老师在与学生的谈话中是经常要用到这样的方法的，尤其是在做学生的思想工作，而学生思想有顾虑或因其他种种缘由不愿协作之时，老师不宜开宗明义，而要闲聊一些别的话题以拉近师生之间的距离，等到学生的戒备消退了，心情缓和了，师生感情融洽了，再渐渐进入主题，或许会有好的效果。在教学法中有一类叫做情境教学，其原理是努力创设适合教学目的的情境，学生在适当的情境中会很轻易的达到我们的教学目标。 时机紧迫要争取时机，时机未到要等待机会，有机会要利用机会，没有机会要创建机会。这便是我们对待时机的看法。 学生工作由于其特别性，有一些时机是我们必需特殊关注的。老师的教化相当于外因，外因是通过内因起作用的，

10、这个内因就是学生的思想相识。外因要想起到作用，就必需抓住内因出现改变的机会。当学生的思想始终处在闭合的状态，对外界的作用便不会有什么响应，这时候的教化工作就会很困难，老师既吃力又没有效果；反之，在学生的思想处于开启状态时，外部的影响很简单产生作用，这就是教化的时机。 学生换了一个新的环境是好的教化的时机。比如说学生进入起始年级的时候，面对的是生疏的老师，生疏的同学，生疏的环境。以初中预备班为例，学生从小学毕业进入中学，从外部环境来说，是全新的，从内心来说，经验着从小学生到中学生的角色转变，这个时候，一些小小的外部力气可能会对学生产生极大的变更。老师假如擅长在起点班给学生树立远大的志向，狠抓学生

11、的学习习惯，培育学生的爱好与信念，学生往往会有一个明显的改变，会出现一个质的提高。这样的机会不多，是必需等待的，当然了，也可以创建，古代的“孟母三迁”便是一个例子。 每一个新学期的起先也是好的教化的时机，此时的学生总是踌躇满志的，经过暑假或寒假的长时间的休整，学校的生活还须要他们用一周或两周的时间去适应。新学期伊始，老师第一次进课堂，有没有这样的感觉：学生特殊专注？教室特殊宁静？好的老师是不会放过这一大好时机的。这样的机会也是必需等待的，但是有一个好处就是这样的机会总是存在的，每个学期都有，通常在每个学期起先的前两周，是最佳教化时期，机会一旦来临时，我们就不能够错过。因为一两个月之后，学生适应

12、了学校生活，往往又会松散下来。 当学校、班级里乃至社会上发生突发事务时，也是一个特别好的教化时机。比如说班级里发生不团结的现象，发展到打架的地步，老师此时因势利导，进行谦让精神与集体主义观念的教化，通过组织学生座谈会，主题班会，或其他一些形式的活动，使学生对这个问题进行深刻地相识，这样的教化就会更有针对性，也更有实效。这种机会虽然不行预见，但是因为学生在学校里生活，每天发生的事情有许多，老师只要擅长视察，擅长分析，总能够利用其中的一些事情作为教化的时机，甚至可以把一些坏事变成好事。 学生个人犯错误、受到挫折或取得胜利之时，对他本人来说也是一个很好的教化时机。列宁小时候不当心把花瓶打碎了，并且撒

13、了谎，最终在姑姑的帮助下，他承认了错误，受到了很好的教化。小孩子犯错误时，通常喜爱撒谎，因为他们怕说出实情会受到惩处。犯了错的学生其心理活动是困难而猛烈的，表现出心事重重的样子，有阅历的老师一眼就能看出来。受到挫折或取得胜利时的学生，同样也是面临着心理上的巨大波动，这时老师所产生的教化给学生的印象将会是非常深刻的，老师对受到挫折的学生进行激励，帮助他分析失败缘由，对取得胜利的学生进行赞美，并确定他取得胜利所作出的努力，不仅可以使师生间的感情更加融洽，对学生的指导作用也要比平常显著的多。 学生的成长过程不会是一帆风顺的，他们经常有胜利、有失败，有高潮、有低潮。在学生心情改变最激烈的时候，教化的时机也就凸显得最明显。当时机出现时，平凡的老师可能会火冒三丈，或者牢骚满腹；而高超的老师则是高瞻远瞩，心中有数。正确把握教化的时机，是我们老师必需修炼的一项内功。