百万公众网络学习工程心得体会.docx

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1、百万公众网络学习工程心得体会 百万公众网络学习工程心得体会 老师：郑振云 深化开展百万公众网络学习工程活动，是强化学习提升素养，增长才能推动创新，完善自我服务跨越的重要方式，也是提高党员干部领导科学发展的实力和履职实力、提升公众科学素养，全面实施十二五规划的迫切须要。为深化实行科学发展观，大力实施国务院全民科学素养行动安排纲要，促进全民科学文化素养的提高，有效提升全休职工的理论素养，加强干部职工特殊是领导干部的发展实力，根据2012 年贵州省深化开展百万公众网络学习工程活动实施方案的统一部署，做到学以致用，用以促学，学有所成，努力在学问素养和实力水平上有新提高，在推动工作上有新进展，在工作创新

2、上有新作为，更好为了党的教化事业而努力奋斗，笔者特参与了此次网络学习活动。一、网络学习的时代意义 随着网络时代的到来，导致了现行课堂教学的深刻变革。一种新的以学生学为中心的教学模式正在形成和发展。老师已不再是传递信息的工具，老师更须要更高层次的教化教学实力，驾驭现代教化技术、探讨教学的各个环节，才能适应将来教化的须要的。我们的学习观和教学观是由我们所持学问观和师生观确定的。学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动地构建学问意义的过程。学习须要学习者依据自己的学问背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得学问的意义。因此，学习不能通过老师的简洁地传递给学生，须要学生自己与学习环境进行交互

3、从而完成学问建构，这种建构无法由他人来替代。教学不是学问的传递而是学问的处理和转换。教学应当由向学生传递学问转变为发展学生的学习实力、培育学生的主体意识、主体性、特性和创建性和实践实力。因此，在教学过程中应关注动机的激发与维持以及供应老师自主学习的工具性支持。二、有利于构建建构主义的学习环境，供应丰富的教学情景 景 建构主义理论是一种现代教化理论，其核心内容概括起来就是：以学生为中心，强调学生对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与真实世界之间的距离，扩展了老师和学生的学习空间，在真正意义上实现

4、了老师、学生与真实世界的接触与联系。老师在互联网络上，可以获得到大量的资料(包括文本、图片与视音频等)，可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，老师可以主动主动去探求学问，保持最旺盛的求知欲望，有利于老师的学问与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为老师批判性思维与创建性思维的培育搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。三、有利于老师的自主学习 自主学习是老师自主进行学问建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥老师学习的主动性、主动性，充分体现老师的认知主体地位和作用。老师通过学习可转变为信息加工的主体、学问意义

5、的主动建构者。基于网络的学习能够赐予老师一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，老师不必再给出每个问题的答案，而是由学生自主进行查找，从而能够培育学生的自主建构、自主学习的实力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合老师按需所取，按需所学，为老师主动去搜集并分析相关资料与信息供应了条件，有助于老师自主学习实力的培育。 总之，通过参与百万公众网络学习工程活动，个人加强学习、主动学习的意识得到了极大的增加，学习方式得到了转变，工作效率和工作成效显著提高。同时，作为一名一线老师，自己不仅仅是要接着不断的运用好网络平台加强学习，还要带动四周的同志学会运用网络，自觉学习。为学问经济社会和教化事业的不断发展贡献自己的力气。