法律硕士复习浅谈.docx

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1、法律硕士复习浅谈浅谈英语教学中的“循环复习”赵月清山东聊城其次中学(252000)在十几年的教学活动中，我遇到过各种各样的问题与困惑，总是在教学中一边思索，一边解决。记得曾经有一个毕业班学生各门功课都很好，只是英语有点差。问他英语学习上有什么困难时，他说：“赵老师，为什么我记得快，忘得也快呢？”我回答他六个字“向遗忘作斗争！”于是在后来的教学中，我特殊注意在教学中找出一些切实可行的方法或让学生自己找到适合于自己的记忆方法，激励学生战胜遗忘！其实，遗忘是全部人都不行避开的，而且是有规律的，在平常的教学过程中，如何让学生削减遗忘呢？经过反复地实践与摸索，我感觉在英语教学中，带领学生“循环复习”所学

2、学问是战胜遗忘的特别有效的方法。德国闻名心理学家艾宾浩斯探讨表明：一个人在学习后20分钟、1小时、8小时、24小时、2日、6日、31日，记忆率分别是58 %、44 %、36 %、34 %、28 %、25 %、21 %。也就是说在学习识记完某一学问后，遗忘就起先发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。因此，在学习完某项内容后应刚好复习。下面我以一个月内的教学为例介绍英语教学中的“循环复习”教学法。首先，学习新内容后，第一轮复习的最佳时间应当是24小时内，即“日复习”。比如，在每一模块教学的第一节课，我主要进行的是词汇教学。课堂上，我会留出5到10分钟的时间让学生复习，然后我会要求学生晚自习期间必需要

3、复习一遍当天的这些内容，其次天进行新内容前，我还要就前一天的词汇提问。这样，24小时内，我的学生们就把这些英语单词及其用法复习了3次。以此类推，其次节课，第三节课，以致一周内的每一节课，我都坚持进行这样的“日复习”。这样， 在新的信息传入大脑后，印象还没有渐消之前，刚好地进行了复习，而且又在不同的时间多次加以巩固，使印迹不断得到了强化。我们在复习功课时，有时感觉遇到似乎是新学问似的，这就是因为没有刚好复习的原因；假如过了这个时间段再复习，因为已经遗忘的多了，所以复习起来也就“事倍功半”， 教学效果也就可想而知了。其次轮复习叫做“周复习”，每到周末我都要对这一周所学的内容进行一次复习。通常状况下

4、，我会实行以下三个步骤：第一、梳理归纳。因为只有合理地进行信息的整理，才能达到坚固记忆的目的，所以我坚持对每周所学学问进行梳理，合理分类，比如第一模块的内容，我把它们分为词汇、短语、句型、语法四部分，分别进行了总结。其次、拓展提高。主要是通过“小测验”的形式，对学生的驾驭程度加以检测，从而达到复习基础学问，拓宽学问范围，提高运用实力的目的。第三、整理“学问档案”。我每周都督促学生把自己本周内还没有娴熟驾驭的学问和练习中的错题整理到一起，形成“学问档案”，以备以后复习。因为有了“日复习”的铺垫，只须要花费较少的时间就能做到一个完备的“周复习”。当我们把自己的“生僻学问”总结到一块儿时，往往会对本

5、模块的学问体系会有一个更加清楚地相识；当我们把错误汇总在一起的时候，就会很简单看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。第三轮复习叫做“月复习”，也就是说， 每到月末都要对这一个月所学的内容进行一次复习。“月复习”的主要依据就是我们“周复习”的“学问档案”。经过对“学问档案”的再学习，再记忆，再加工，扫除每个“周复习”中的“夹生饭”。同时，对学生进行阶段综合测试，检查学问驾驭的质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成一个更加完整的学科学问体系，同时也有利于学生比较正式地检验一次自己的学习水平。该方法表面看来，好像很繁琐，须要许多的时间，其实不然。因为每次复习的时间不须要太多，只要能够依据

6、所教的内容，结合学生的详细状况，根据该方法合理地组织内容、支配时间，便能事半功倍。采纳“循环复习”教学法应留意以下几个方面：第一，老师要有自己严密而敏捷的复习安排。每天、每日、每月的复习内容都要了然于胸。“循环复习”的关键是驾驭循环间隔和次数。关于循环间隔和循环次数的支配，须要依据学生的记忆实力、学习内容的难度等详细条件而定。一般来说，记忆实力差的人循环间隔应短一点，循环次数多一些，反之循环间隔可长一点，循环次数少一些；对于难点内容循环间隔应短一点，循环次数多一些，反之循环间隔可长一点，循环次数少一些。另外，在循环复习中，还应要求学生将难点再作记录，进行重点复习。其次，老师要刚好调整复习内容。

7、记忆保持的程度取决于对材料的熟记程度，所以我们应当留意到：当学习内容达到某种娴熟程度之后，再增加复习次数，对记忆已无大的好处了。因此，在学习某项内容达到肯定程度后，就应当学习以后的内容。甚至在某一内容难于理解时，也可以短暂放下来，先学习后面的内容，因为往往后面的内容的学习有助于前面内容的理解和记忆。第三，老师要有持之以恒、一抓究竟的精神。 采纳“循环复习”教学法，往往在起先几天感觉还蛮不错的，可时间一长，就起先进入混乱状态了哪些内容学生已经驾驭，哪些内容还须要复习，又须要在什么时候来复习，有些老师已经很难搞清晰，从而不再坚持，简单放弃；而优秀的老师则会知难而上，细心规划，坚持不懈，直到胜利。总之，以上就是我对“循环复习”教学法的一点教学反思。其实，老师的教学过程本身就是一种探究与创建。新的教材和课程不仅要求老师向学生传授学问，而且要了解学科内容与学科的教学方法理解学科的学问是如何创建的、如何组织、如何同其他领域的学问整合的；能够运用专业学问把学科内容传递给学 生，形成传授学问 的多种途径与方法。信任只要我们老师深化思索，擅长总结，都会探究出适应自己学生特点的教学方法的。