数学教案－百分数和分数、小数的互化-小数分数百分数的互化.docx

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1、数学教案百分数和分数、小数的互化:小数分数百分数的互化教学目标使学生理解并驾驭百分数和分数、小数之间互化的方法教学重点使学生驾驭百分数与分数、小数互化的方法，并能娴熟运用教学难点1在学生驾驭百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过视察分析、概括，驾驭它们互化的简便方法2把不能化成有限小数的分数化成百分数教学设计一、复习打算（一）复习1读出下列的百分数20% 120 100.5% 12.3%2说出下列小数所表示的意义0.8 1.2 0.125 1.753把下面小数化成分数0.2 1.5 0.375 1.254把下面分数化成小数5把下面各数写成百分数（二）引入在生产、工业和生活中进行统计

2、和分析时，为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数这节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化老师板书课题：百分数和分数、小数的互化二、新授教学（一）百分数和小数互化1教学例1把0.25、1.40.123化成百分数（1）小组探讨转化的方法（2）老师提问：小数化成百分数分几步进行？0.25怎样化成百分数？老师板书：（3）学生独立将1.4、0.123化成百分数老师板书：（4）做一做：把下面各小数化成百分数0.38、1.05、0.055、3（5）总结把小数化成百分数的规律小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号板书：（6）口答：把下

3、列各数化成百分数0.35 0.07 1.3 2.24 5我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢？2教学例2把2.7 124 0.4化成小数（1）小组探讨转化的方法（2）学生试做，老师巡察指导（3）集体订正老师板书：（4）做一做：把15 80 3.5化成小数（5）总结把百分数化成小数的规律小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位板书：小数 百分数（6）口答：把下面百分数化成分数：60 12.5 120（7）小结百分数与小数互化的方法（二）百分数和分数的互化1教学例3把 、 、 化成百分数（1）思索回答： 、 、 能干脆化成百分数吗？把百分数变成什

4、么样的数就可以化成百分数？（2）学生试做并订正老师说明：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法取三位小数同时要留意等号和约等号的运用老师强调：因为0.167是近似值，所以 ，而16.7%是从0.167改写成的，没有再取近似值，所以 ，假如把 干脆写成百分数，就要写成（3）做一做：把下面分数化成百分数2教学例4把17%、40%、12.5%化成分数（1）学生试做（2）集体订正板书：（3）做一做：把下面各百分数化成分数14% 2.5% 120%（4）归纳总结百分数与分数互化的方法三、课堂练习四、课堂小结这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？五、布

5、置作业（一）把下面各数化成百分数0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1（二）把下面的百分数化成小数或整数72 17.6 106 2 0.8 7.5 100（三）把下面的分数化成百分数（四）把下面的百分数化成分数20 25 33 180 0.6 3六、板书设计百分数和分数、小数的互化教案点评：百分数、分数、小数这三者之间有着亲密的联系，而且可以相互转化，本节教学设计正是围绕三者之间的联系进行教学的。通过复习打算，学生明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何转化成百分数，为下面的教学做了铺垫。例题的教学，重在引导，让学生利用已有的学问自己思索怎样转化，再归纳出互化的方法。练习的设计，层次清晰，有坡度。探究活动百分数是不是分数活动目的1加深对百分数和分数的理解2培育学生的分析、概括实力活动题目百分数是不是分数？活动过程1老师出示探讨题目2学生分小组探讨3学生分组汇报4老师总结活动说明这个活动也可以采纳辩论的形式