“魅力教师、经典课堂”北京听课反思.docx

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1、“魅力教师、经典课堂”北京听课反思在“魅力教师、经典课堂”小学数学教学观摩研讨会上，有幸 第一次享受到了全国著名数学特级教师吴正宪、刘松、柏继明、潘小 明、刘斌等的精彩课堂和报告。回来后仍旧沉浸在为特级教师的睿智 感动之中，他们的魅力吸引着我，脑海里萦绕着这样的思索:为什么 名师的课堂如此精彩？让孩子们如此欣喜，让老师们如此陶醉？感 动、激动之后，怎么行动？静下心来，把几节课实行了整理，比照和 分析，从中得到一些启发与思考：一、 激情与尊重黑格尔说：“世界上一切美好的事物都是激情的产物。”听完了这 七节课后，你会发现七位教师课堂上的共性，就是每位教师都能够全 身心、充满激情的投入到课堂教学中来

2、，每位教师用他们的激情去感 染每一位学生，使得每一位学生又都全身心的投入到学习当中。使学 习产生了乐趣。如柏继明老师在上一年级小统计一课时，这位将 近50岁的北京等级教师就像刚参加工作的年轻人一样对课堂充满激 情，与学生们说的每一句话，都像是一个奶奶在告诉自己的孙子孙女 所不知道的事，同时，又不泛适时的让孩子们自己去动脑筋去思考， 说话颇具亲和力，注重对情感态度价值观的培养。她的这些行为，无 不触动着我的心弦，如果我到了那个年纪还会用满腔的热情去面对我 的课堂吗？其次，是尊重学生，每位教师与学生们很快就搭建起友谊的桥梁, 以一个朋友的身份参与到学生的学习中去，课堂气氛民主平等。如刘 松老师讲用

3、字母表示数一课时，课前老师向同学们一边鞠躬一边 用不怎么标准的普通话说“同学们，辛苦了学生们没有任何反响。老师再一次向同学们一边鞠躬一边说“同学们，辛苦了。”期待 着同学们的回应。整个看似很简单的过程，立刻使我们感觉到，学生 们由开始的紧张、不知所措、惊讶变为轻松、愉悦、活泼的学习气氛。 以及他在授课的过程中，总是把学生高高的举起，大大的赞扬。“你 可真是个高人”、“请李老师来发言”时不时的与学生们开一两 个玩笑，毫不吝啬自己的微笑，握手、行动。整节课学生在一种轻松, 平安的气氛里自由自在的学习。而他的这种幽默，幽默是我步入教师 生涯以来，从未做到过的。二、设计课堂、注重细节名师的课堂能够使我

4、净化灵魂，加强信心，开启智慧。而这次北 京之行给我最大的感触便是课的细节尤为重要，或许，你也许会问， 在我们备课过程中，不也是很注重细节的吗？那么，你错了，我所谓 的细节几乎是我们在备课中往往忽略的局部，自认为学生很快理解的 局部，能够不必要过多注重。恰恰是这些让人觉得不为重要的细节， 使得名师的课堂更加精彩。在这里，我主要谈谈我个人眼里的三节细 节课。比方:刘延革老师在上三年级小数的初步理解一课时，她 抓住了孩子们理解起小数的含义比拟困难，从课的开始就变教材告知 为利用学生已有的经验实行推理。“从上学以来，学过哪些数？ ”（黑 板上只写了一个“数”字）学生逐步从整数一分数的理解，快过渡到 新

5、知，理解一种新的数一一小数。“生活中见过哪些小数呢？并举例 说明”另外，当教师出示1米30厘米时，在米尺长度不够的情况下, 教师没有对付，而是直接接出另一根自己制作精美的米尺，让学生更 加直观的理解小数，并会找数的位置。而后，刘老师又根据学生的认 知特点，尊重教材，分别用不同颜色的粉笔在米尺的上方标出长度， 1分米、十分之一米、在尺子的下面标出01米，就这样一个小小的 编排，比照明显，学生一看便容易弄懂。同时，让学生感知小数时， 教师真切的让学生去数硬币，从数硬币中又获得了对元、角、分的理 解。而我们常常说的动手操作，学生真的动手了吗？真的每个学生都 动手了吗？动手后的思考水准又是什么样的呢？

6、潘小明老师的三角形内角和一课，开始的设计比拟独特新颖。 他从角出发，课件出示每个角的顺序为:角一锐角一锐角三角形、直 角一直角三角形、钝角一钝角三角形、从猜想入手，这三个三角形哪 个内角和最大？学生讨论、合作、动手实践。真是叫绝！吴正宪老师上的二年级下册两步计算解决实际问题这堂课。 为了使学生明白两步计算解决问题的步骤，她创造了一个小智慧人， 从题外小智慧人看了看，你想他会说什么？学生自己表达描述。小智 慧人又跳到题的中间，智慧人向前看了看，想了想，又回头向后看了 看，又想了想，他又会说什么呢？吴老师站在学生的立场考虑问题的 同时，把两步问题以一个小智慧人的出现，让孩子们更加清晰的知道 要做什

7、么，怎么去做。其次用画图的方法的理解题意，对二年级的学 生来说更是一种解决问题方法的培养。名师的课堂使我深深的感受到，他们引导先进学生不断超越自 我，没有时间骄傲，引导后进学生大事做不来，小事赶快做，没有时 间自卑。教师板书有新设计，语言有新节奏，写字有新突破，教案有 新改进，这样一堂课下来，师生都会在开展中享受着创新的幸福。 三、与名师为友“你的事你知道，他的事他知道，我们要想让大家都知道，就得 用语言说出来，不就都清楚了吗！”吴正宪老师一直强调，鼓励学生 们说出自己的想法，浅浅的，你也会感觉到，面对二年级的学生吴老 师是在一点一点的让学生学会表达。面对名师，我深感自己的渺小， 几次想与名师

8、近距离的接触，都没有很好的机会，真希望能在名师的 引领或帮助下迅速成长，我知道那是一种奢望。所以，为了使自己能 有更大的进步，我要继续以书籍为友，不断的在读书中学习，丰富自 己的学识，提升教育理念。作为教师，在知识、信息飞速开展的时代, 不学那么停，不学那么退。我想，大量的阅读，会让贫乏和平庸远离我们! 让博学和智慧拯救我们！例如：特级教师窦桂梅，几年来阅读量达 300多万字，记下了 20多万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片、 10余万字的教后记。这不正是一个名师的艰路历程吗！R、 I次 I 奏/心夕、 衣心、 Z？ oU4yl 0 JzV在名师的成长过程中，我们不难发现，名师的经历都很平

9、凡，甚 至还有许多挫折，但他们都有一个共同的特点，就是有一颗孜孜以求、 一丝不苟、执著追求教育事业的责任心。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不简简单单地上课，而要上简简单单的课，要深入浅出。一节好课 是激情与智慧和谐统一的生态课堂，是教师生命力的载体与再现，凝 聚着教师一生的感悟和追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神；一 节好课让学生心满意足，意犹未尽，依依不舍，受益一生，甚至会激 发学生一生的追求。个体相对于全体，总是渺小的；个人的生命相对于时间长河，也 不过是浪花一朵。一个人只有找准自己的定位，才能够脚踏实地、平 心静气地往前走，才不会虚妄或浮躁，快乐地过好每一个平

10、平常常的 日子。无论身处什么位置，任何时候都要清楚自己能做什么，该做什 么，总能够丈量好理想与现实的距离，然后一步一个脚印地往前走。 五、对本校探究课堂教学的几点思考潘小明老师的三角形内角和这节课最突出的特点就是放手让 学生自主探索知识得出结论，然后在老师的一步步引导下，自己认定 自己的答案，从而得出正确的结论。课一开始，课件出示角、由角到 图形。潘老师就提出问题，直入主题：这三个三角形，哪个内角和最 大？潘老师主要是引导学生通过小组合作交流的方式，并让学生自己 动手量一量。老师巡视学生并请学生代表发言，潘老师耐心听学生的 看法和想法。然后点拔学生认识到自己的缺乏的地方。自己动手剪一 剪，拼一

11、拼。针对着这些问题再放手让孩子独立进行思考，探索。让 每一个孩子用自己的方法得出结果。面对苦干个结论，潘老师并没有 立即加以肯定或否认。而是继续放手让学生说出理由，验证自己的结 论。给孩子们一个自我验证和纠错的过程。最后使孩子们建立了正确 的概念。学生经历了这样的一个独立探索、合作交流、自我还定的过 程之后，学生的记忆不仅很牢固的，而且让学生品尝到学习数学的乐 趣，真正激发学生学习数学的兴趣。这节课课堂气氛活跃，学生自主 合作，主动探索知识。整堂课表达了学生为主体，教师为主导的新教 学理念。潘老师是一位来自上海兴旺的城市，他的教学与我校目前的教学 方法以及课的流程设计有很多相似之处，重视学生能

12、力的培养，学生 是真正学习的主人。把课堂还给学生，表达学生的主体地位。所以， 结合我校教学，可以看得出我们的教学理念与方法并不落后，还很超 前。同时，我们的教学改革不能单独停留在此层面上，我们还需要进 一步深入细化，细到每一个微小的环节，如何挖掘、读懂教材？体会 教材的用意为何？如何高水准的设计问题？细小的环节怎样巧妙的 设计？有太多的问题需要我们进一步细致的思考，在实践过程中 不断的完善。名师的睿智令人艳羡，名师的课堂令人陶醉。朱永新教授说过: “只要行动，就有收获。”只要善于借鉴别人成功的经验，发现别人 闪光之处，不断完善自我，我想这样的教师必定会成为一名优秀的教 师！让我们一起学习名师的所有“精心”，也让我们的课堂真正精彩。