本科院校商务英语专业建设策略.docx

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1、本科院校商务英语专业建设策略摘要：在创新创业教育的背景下，基于商务英语专业人才市场需求和人才供给分析，针对专业建设及课程设置存在的问题，对商务英语专业定位进行策略讨论。地方应用型高校商务英语专业需要设立以服务地方经济为目标导向的人才培育机制，围绕国际贸易、国际金融、跨境电子商务、国际会计、国际商务等五个应用型学科方向确定商科内涵的比较优势定位。科学开设创新类及实践实操课程，多渠道培育复合型师资队伍，从而实现人才供给和市场需求结构配比的契合。关键词：广东地方高校；商务英语专业；专业建设；策略讨论如何定位商务英语专业中“商务的内涵和外延是各地方本科院校专业学科建设进展亟待解决的课题。重点大学和地方

2、一般本科院校商务英语专业人才的培育目标应有所差异，前者培育的是讨论型人才，后者是应用型专业人才。由于“商务涉及的专业、技能以及相对应的工作岗位范畴较广，那么必定的，商务英语“专的内涵差异建设将是地方本科院校商务英语专业进展的重中之重。在创新创业背景下，探讨广东地方各本科院校在人才培育模式和学科建设方面面临的问题和挑战，从而给出相应策略，这具有理论意义和现实意义。1文献综述商务英语专业是“外语+商务跨学科、交叉性学科，其内容涉及语言文学、经济、贸易、金融、财务、管理、法律和文化等诸多应用型和人文型学科领域。要想在短短四年时间将上述学科系统地把握并非易事。针对商务英语专业的跨学科、交叉性学科特点，

3、很多学者从课程体系设计、人才培育机制设置、专业定位等方面进行了探讨和实践。平洪2009认为，在英语课程中加入商务的内容并没有恰当而清楚地给出商务英语本科专业的定位。商务英语专业应是英语语言本科主干课程和商务专业本科主干课程的有机结合：在夯实英语语言听说读写专业技能的基础上，以全英教学的授课方式来完成商科课程的讲授1。曾利沙2022就商务英语专业的体系差异性定位和比较优势特色进行了论述。商务英语专业学生应着重商科专业性专题讨论，譬如国内外商贸、财政、金融、企业管理等领域中的现状及其热点、前沿问题的商量与对策性讨论。教师在做好教学、讨论引导的同时，完善案例库和资源库，如建立专业领域理论学问体系档案

4、及其关键词、学科或专业理论概念词条等，以弥补专业教材内容的缺乏2。刘艳萍，邓李肇2022从地方经济对商务英语人才需求调查入手，结合本校毕业生以及在校学生学习需求调查，从办学定位、师资队伍、课程建设和实践环节等方面将商务英语人才培育目标定位为：培育应用型商务英语本科专业人才；学科建设目标定位为“服务地方经济，以英语为主，加强英语与商务结合的交叉学科建设3。仲伟合，张武保，何家宁2022提出商务英语专业建设应遵循八项原则：英语为本原则、商务为纲原则、增值复合原则、中外兼顾原则、知行合一原则、独特差异原则、动态改变原则、进展定向原则。仲伟合等学者提出，商务英语专业学生首先且必定要重点学习中外商学学问

5、、商务英语语言学问，进而要着重提升自身直接参加国际商务活动的能力4。李文辉2022参考了CDIO学习工程解决方案，即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Imple-ment)和运作(Operate)，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式作为策略导向。进而将毕业生的能力分为基础学问、个人能力、人际团队能力和系统能力四个层面，以此构建了基于CDIO的商务英语专业外贸人才培育机制。李文辉以哈尔滨金融学院商务英语专业为例，针对商务英语教学特点，从课程群设计、教学模式、教学方法、学生实训、实习和考核评估等方面对商务英语课程教学进行改革5。孙毅2022以西安外国语大学商务英语专

6、业为例，探讨了该校商务英语专业的学科定位，将该校“商务有关课程体系的建设和进展构建在三个课程群上:(1)会计学课程群；(2)管理学课程群；(3)法学课程群6。相关文献说明，目前对于“商务的内涵和外延照旧没有达成共识；关于英语学问能力和商务学问能力的有机结合，并没有统一的范式或模板。而且，如何改革课程群，以满足当地市场的需求，目前尚缺乏这方面的讨论。本文认为，商务英语专业的可持续进展首先要根植于地方经济的进展特色，结合本科院校的差异化优势和特点。地方应用型高校要树立服务地方经济的意识，为地方经济输送相应的合格人才。本文通过讨论广东地方经济特色，分析商务英语专业人才的市场需求和高校人才供给配比状况

7、，对该专业的定位策略提供了一些思路和参考。2人才需求与供给的结构分析2.1人才需求特点广东省教育厅发布的2022年高校毕业生就业质量年度报告比较全面地反映了我省2022年高校毕业生的规模结构、就业流向、就业质量、就业趋势等状况。人数最多本科专业就业率排名表见表1显示，商务英语专业就业率排名第三，说明市场对商务英语专业人才求贤若渴。随着广东各地区经济的进展和产业、企业结构的调整，商英人才的需求呈现几个特征和趋势：一方面，贸易结构的持续优化加工贸易占比持续降低；制造业从加工组装的低端环节向营销、设计和研发的高端环节转移；另一方面，制造业及服务业与“互联网+的结合，衍生出更多的服务型中间商。广东地区

8、众多贸易企业、外资企业、合资企业、外资金融机构以及与对外贸易、对外投资相关的服务型机构包括货代、船代、报关企业需要大量具有商务翻译、进出口贸易、国际金融、跨国企业管理、涉外投资及谈判等专业学问及实践能力的应用型人才。商务英语专业人才对应的岗位涉及外贸业务员包括外贸专员、外贸助理、商务助理、外贸销售、国际贸易专员、单证员等、涉外法务、报关员、货代、船代、英文翻译等。除此之外，随着“一带一路的推动，广东对“一带一路沿线国家的实际投资在2022年上升1.3倍，其中40%的合同外资落户自贸区包括广州南沙自贸区、深圳蛇口自贸区、珠海横琴自贸区，2022年广东跨境电子商务进出口同比增长93.8%8。相应地

9、，企业对具备跨境电商、海外产业园区投资建设运营、学问产权交易等专业学问和实践能力的复合型人才的需求也在不断上升。2.2高校人才供给特点整体来看，本科院校商务英语课程体系定位偏重于两个范畴：商务或语言。前者强调“英语+汉语商科课程的模式，并聘请经济学、金融学和管理学背景的专业教师授课，学生可以学到系统的商科学问。但由于大部分商科学问运用汉语授课，没有直接采纳英文原版教材，学生无法提升运用语言为工具来学习、理解以及把握相关专业学问的能力。后者是将英语作为应用工具，设置一系列包括国际贸易、国际金融、法律等商务英语课程，然而所开设的商科专业课程笼统而广泛。仅是采纳英语作为授课或阅读语言，来学习商务学科

10、学问，会导致所学的商务学问过于肤浅，无法满足企业职能部门的要求。广东各院校的商务英语课程群突出了贸易、管理、商法等方向。譬如，广东外语外贸大学国际商务英语学院从2008年起开设“商务英语本科专业。其全部商科课程与国际接轨，采纳全英文原版教材，既要求学生的英语浸泡量，也要求学生在主干课程的学习上，扩展相关专业学问体系的外延。广东外语外贸大学商务英语专业包括了“商务英语国际商务管理、商务英语国际贸易、商务英语国际金融、商务英语国际经济法等四个方向，全面系统地突出了广外商英的“英语+商务的人才培育特色。广州航海学院的商务英语专业则突出了航运、港口及海事海商英语的特色。暨南大学主要突出商务管理方面的课

11、程特色，该专业除提供充分的专业语言文化课程，还开设以商务贸易、管理等模块为轴心的商务管理类课程。广东财经大学主要依托经济学、管理学等强势的学科资源，突出国际贸易、国际金融、电子商务的核心课程特色。麦可思调研机构对广东某校商英应届毕业生培育质量的评价报告2022说明，商务英语专业的核心课程重要度较高82%，但满足度相对较低63%。毕业生认为教学环节，实习和实践环节需要改良的需求达77%，调动学习兴趣需求达58%，课程内容更新需求达69%。这在肯定程度上凸显了需求和供给的结构矛盾。商务英语专业培育的是“应用型人才，应用型人才不仅要系统地把握本专业的科学理论，而且要具备相关行业所需的扎实的职业技术能

12、力，并能够应经济社会的进展而持续学习和实践。由于广东各高校自身的优势学科和历史条件、师资力量差异显著，如何定位核心课程，改良教学环节，提升核心课程重要度和满意度的契合度是当前亟待解决的问题。3商务英语专业进展策略3.1当前商务英语专业学科建设的问题1商务专业课缺乏系统性。由于没有根据各学校的优势科学合理地设置课程，各院校简单出现语言、商务、跨文化、国别文化四类课程群的建设不均衡、无侧重、无定位的问题。最终，学生毕业论文质量不高的问题也日益突出，表达在讨论方法和讨论内容较多雷同。如学生最喜爱的毕业论文选题包括：体验式营销、“4P营销、某国内企业的国际化战略、某跨国企业的本土化战略等；讨论方法多为

13、案例分析或SWOT分析。由于毕业生系统性商务学问和商务理论的缺乏，导致论文讨论方法和讨论内容一边倒。2实践和实操课程缺乏科学性。各校普遍都开设了外贸单证明训、国际商务谈判技能实训、国际贸易模拟训练等实践课。但是部分授课教师依旧将理论授课环节作为重点，实践和实操教学环节较少，考核基本采纳笔试为主。由于实践和实操环节在授课中没有纳入重点，导致开设的专业课学分学时虽然满足毕业要求,却无法提高学生在实操中解决问题的能力和分析问题的能力。3师资配比结构不合理。王立非教授认为商务英语专业教师中语言类、商务类、实践类师资的大体比例应为6319。调研显示，部分院校实践类师资配比基本不达标，商务英语专业没有外聘

14、行业或企业专家的高校也普遍存在。商务英语专业学问应包括表2提到的五项学问分类。合格的师资队伍建设也应涵盖这五个范畴。3.2专业定位及进展策略广东地方应用型高校商务英语专业要办出特色,就必需依托优势学科确立自身商务英语专业的办学定位，可从以下三个方面着手。1确定学科定位，合理设置课程。商务英语专业的课程可以分为三个部分:英语学问与技能模块，商务学问与技能模块，跨文化交际和人文素养模块。各部分的比例可以根据55：30：15支配11。根据自身优势学科，将商务学问与技能围绕国际贸易、国际商务、国际金融、国际会计、跨境电子商务等五个应用型学科展开，五大应用型学科所要求的商务学问和技能的重点不同，所需要配

15、备的师资和开设课程也应有所侧重。2科学开设实践实操课程。依据国标要求，实践环节旨在促进学生的全面进展，主要包括校内实操实训、专业实习、创新创业实践、社会实践、国际沟通。可以考虑开设符合学科特色的创新类课程、科学开设实践和实操类课程以及毕业论文设计形式的多样化三个方面入手：首先，以自身优势学科及商务英语“专的内涵为基础，开设相关创新类课程。鼓舞学生取得跨境电子商务、金融、财务管理等技能资格证书。鼓舞开设类似国际商务创新营销的课程。该课程将创新创业教育理念与商务英语专业融合起来，将商务核心课程的专业学问点融入创新创业意识和兴趣教育、创新创业基本素养教育和创新创业能力的实践教育这三大部分内容。该课程

16、体系设置为三大模块：国际商务专业学问模块、创新创业理论模块和创新创业模拟和实践模块。通过建立校内实训室、情景模拟试验课堂、第二课堂包括国际商务谈判大赛、国际市场营销开发案例分析以及校外实践基地来保障完成。其次，实践和实操课程的开设必需结合考核方式的多元化包括课堂商量、项目脚本设计、小组竞赛、模拟演练等等。考核方式的改革使得学生更加重视课堂的参加和项目课题的设计和表现，教师可采纳案例教学、翻转教学、启发引导、项目教学、自主商量等方法，运用主题演讲、口头汇报、小组商量、角色扮演练习等在课堂上开展学习。另一方面，实践和实操课程要以提升学生的创新创业能力为导向。鼓舞学生参加“外研社杯商务英语实践大赛、

17、“亿学杯商务英语实践大赛“全国商务英语学问竞赛等活动，以赛促学。商务英语专业应擅长利用敦煌网、速卖通、EBAY、阿里巴巴国际站等企业平台，开发“跨境电商创业大赛等活动，通过实现真实任务和仿真任务实操，学生的创业能力和就业竞争力得到有效提升。最终，鼓舞学生实行实践类形式完成毕业论文。实践类毕业论文从选题、开题到指导和评定应邀请企业或行业专家参加，可涵盖项目报告如，商业打算书、网站平台优化方案、营销方案、案例分析、产品翻译项目管理及述评等和调研报告如企业调查、行业调研、客服满意度调查、产品质量调查、海外市场调研等10。3多渠道培育复合型和实践型师资队伍。结合各校实际状况，一方面建立骨干教师“导师+

18、对年轻教师“传、帮、带的培育机制11。另一方面，建立校企合作的紧密纽带。紧密纽带的建立需要供给和需求两条路线的协作：学校和企业双方可以互为供给方和需求方当学校输出人才时是供给方，当学校引入企业资源时是需求方；当企业招收人才时是需求方，当企业向学校提供市场信息和资源时是供给方。校企双方通过市场链接如毕业生与母校的自然联系方式或在政府专项资金扶持下进行不断地磨合和融合之后，校企合作的纽带会更加紧密。而此后的良性效应和学习溢出效应会突出显现：譬如案例资源库和教学资源库的建立和更新；企业获得即时的市场和行业的调查报告或分析报告。4结语随着市场的专业化细分，商务英语专业的深度和广度不断拓展。广东地方应用

19、型高校商务英语专业应根据自身优势学科，将商务学问技能围绕国际贸易含市场营销、国际商法、跨国企业管理含跨国公司经营战略与管理、国际金融含国际投资、财务管理等三个应用型学科展开。随着各高校专业定位的差异，所需要配备的师资和开设课程也应有所侧重。各高校应将创新创业意识和兴趣教育、创新创业基本素养教育和创新创业能力的实践教育融入实践课程和实操课程，提升实践实操课程的科学性。促进校企深度融合，多渠道培育复合型和实践型师资队伍，实现商务英语专业的核心课程重要度与毕业生满足度的高度一致性。 张梅 单位：广东第二师范学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页