基于随机进入式的教学设计.doc

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1、基于随机进入式的教学设计【摘 要】随机进入式教学是基于认知弹性理论下的教学设计，作为建构的三种经典的教学形式之一，一直被广阔的老师队伍所承受和使用。本文采用人教版教材元素化合物硅相关知识局部作为教学材料，重在表达随机进入式教学形式的五步构造，同时为此局部教学内容提供了新思路，多处表达出以学生为本，合作学习，思维开展训练的新课程理念。【关键词】：p 】：】随机进入式理念；硅元素；中学化学教学一、教学指导思想基于元素化合物的知识特点和教材的呈现方式，采用认知弹性理论指导下的随机进入式教学形式进展教学设计。这可以让学生从不同的角度进入到学习内容中来，可以对同一内容进展深层次多方面的理解和掌握，将学生

2、的主观能动性充分发挥出来，防止出现以往学生坐着、听着学科学的被动状态。二、教材分析p 本节内容处于人教版必修一第四章第一节，继续学习元素化合物理论知识，第一课时以二氧化硅和硅酸的性质，硅酸的制备为主要内容，同时为后面其他非金属的学习起到引领的作用，为元素周期律学习提供了事实性根据，起到了很好的承上启下作用，本教学设计是以第一课时为例。三、学情分析p 学生初步具备了用氧化复原反响的角度对待元素化合物的技能和思路，但很难将知识系统化、应用化，更亟待从生活环境到科学知识，从实验室走向自然环境中，消费工业中的学习方式。四、教学目的及重难点基于对课程标准的研读和对教材的分析p ，确立了如下的三维目的：【

3、知识与技能】可以列举生活中SiO和HSiO的用处，知道SiO在消费中常用的原理，可以说出SiO作为酸性氧化物的性质和硅酸的制备原理【过程与方法】初步学会从资料素材中归纳元素化合物性质的方法；掌握设计简单实验和进展实验验证的过程。【教学重点】SiO性质和HSiO制备原理，并进展实验验证。五、教法学法教法：讲授法、实验探究学法：自主学习的方法、合作探究的意识、根据目的设计实验、基于证据分析p 推理六、教学环节一创设情境：老师展示石英各式各样生活用处，诸如光导纤维的应用，玛瑙水晶在首饰装饰中的重要角色，硅胶作为枯燥剂和整容手术中的积极作用，利用三维动画展示SiO的晶体构造，引入主题。学生倾听，观看，

4、做学习准备。二随机进入学习：老师引导学生以SiO和HSiO为中心，补全关系图，有目的的指导学生阅读素材，寻找与中心有关的语句，自主归纳出SiO的生活用处，HSiO的制备原理和生活用处。【素材】重点展示：工业刻蚀玻璃过程，NaOH试剂盖为橡胶盖，炼铁造渣，光学仪器和坩埚的原材料，工业消费硅胶过程学生补全关系图，在思维中心与节点处进展自主联结。三思维开展训练：老师分析p Si与C同主族，引导学生回忆同主族元素原子最外层电子数一样时，化学性质相似，猜测其氧化物和对应酸的性质是否一样，简单梳理CO和HCO的相应性质，与SiO和HSiO进展比照，以小组为单位进展实验方案设计。学生小组讨论分析p ，制定实

5、验方案。设计意图在事实性知识的学习过程中，采用自主设计实验方案，增强学生思维的逻辑性和严密性，充分考虑可行性和科学性，增进学生决策才能和科学的质疑批判精神。四小组协作学习：老师小组实验，老师深化各组内参与实验观察和结果讨论，注意实验平安和引导观察实验现象，提醒学生对于实验现象有目的地记录和考虑，加强师生互动和生生互动，把探究验证和梳理新知的主动权交由学生。学生根据方案，进展操作，对SiO与碱的反响进展观察，采用不同的强碱如稀NaOH溶液、弱碱如氨水，对硅酸盐和强酸如稀HCl溶液、弱酸如碳酸进展实验，记录反响现象，做好实验记录。设计意图根据多元智能理论，每位同学都有自身的智力强项，观察分析p ，动手操作，探究反省等，在小组合作中，形成异质互补的学习共同体，共同进步，每位学生意义建构自身的认知构造。五学习效果评价：老师将各组实验报告汇总，(第 5 页 共 5 页