2022届高考语文记叙文结构模式及例文.docx

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1、记叙文结构模式及例文一、时序贯穿式结构模式：开头一引出故事，点明事件及其意义主体一对人物或事物主体进行细致刻画结尾一议论点题，回应开头，深化中心范 儿范小帅其人，时尚前卫，用朋友的话说：“倍儿有范儿！范小 帅颇为自得，表示：“想成为范儿爷就要追逐潮流，打破世俗， 释放自我！”朋友闻言纷纷赞同。（第1自然段，开门见山，引出故事）新学期伊始，学校将校服发到学生手中，范小帅看着将校服套到 身上的邻居兼同学王小凯，不屑地撇了撇嘴角。“土包子”，范小帅心 想，“这么普通的校服也愿意穿，真是没格调！”（第2自然段，故事 开端，范小帅嫌弃王小凯没“范儿”，为下文埋下伏笔，做铺垫。叙 事明暗两条线：范小帅是明

2、线，王小凯是暗线。）次日，王小凯上学路上偶遇范小帅，震惊地瞪大了双眼：“你 你怎么把校服涂成这样！会被批评的！我我这里还有一件校服,是整个周庄的伤疤。“阿婆，唱支船歌可好？ ”一只青筋虬劲的手直逼眼前：“小费。”那一刻，我比三毛哭得更像个孩子。只是，她喃喃念叨的是“周 庄，我还会来的”，我却是“周庄我不再来了”。这样的“智慧”，我，有些反胃。（周庄现状：嘈杂浮躁。）千灯与周庄相隔不远，千灯与周庄相差甚远。（过渡，承上启下。）与“智慧”的周庄一比，千灯就显得有些弩钝。商业的气息尚未 染指这座古镇，明清最长的青石板街沉默不语。古戏台上，一群昆曲票友启口轻唱：“原来娓紫嫣红开遍，似这般都 付与断井颓

3、垣”“来”字潺潺泻出，声歇处，“姓”以去声的破竹之势将曲调引入 高潮。“似”也是去声，却隐去了 “姓”的振聋发腮 一路陡然直下， 悲戚处，叫人落泪。像悲叹昆曲，像哀叹千灯。诚然，千灯在周庄面前，显得那样矮。但，在千灯，你能感受到水纹处千灯肺叶的呼吸、开合。在千灯，时间就像一 只摇橹的小船，咿咿呀呀，你还未曾留意，它已穿过水域，到那边去 了直到延福寺钟声响起，我才觉知天色已暝。碎碎的历史尘埃含着温润的水汽扑面而来。“夫唯不争，故天下莫 能与之争”，古镇的智慧，千灯的智慧，于此，悄然散发。（着力刻画 千灯的静谧怡人，揭示两种智慧的差异。）我，愿逃离，逃离“智慧”的周庄。（呼应开头，照应题目。）总评

4、：本文直面周庄旅游的现状，以千灯的静谧怡人和周庄的嘈 杂浮躁相比照，表达了对周庄过度商业开发“不智慧”现状的忧虑, 凸现了作者对优秀传统文化渐行渐远现状的担忧，以及修复其独特韵 味魅力的希冀。此文特别是结尾一句，一语中的，掷地有声，耐人寻 味。本文可视为小游记，有讽有赞，精选细节，比照映衬，于比照中 展示诗情哲理，不同于泛泛的“周庄游”，扑面而来的是一股浓烈的 文化气息和一份深沉真切的忧爱情感。五、标题精构式结构模式:明旨点题 尾结二应文呼前开头 主体I!1点题定向小标题1小标题2小标题3引领下文 +所领所领所领内容内容内容哥哥，我们一起走佛日：前世五百次回眸才换来今生的擦肩而过。可是哥哥，你

5、是否只顾找寻弟弟的身影，而忘记了脚下的疲惫。就这样，你带着满身的伤痕，坐到了我的身旁，一坐就是一辈子。（第1自然段，开头点题定向，领起下文）昨 日（标题按照时序先后拟定小标题，时空交织，穿插回忆画面，更重要的是“昨日”和后面 的“今朝”“明天”虚实相生，具有象征意义。）妈妈说:“你刚出生时,轮椅上你哥哥手舞足蹈，傻傻地高兴着。” 可是，我的出生，却让家里人忽视了你，你本来还可以康复的双腿, 因此再也站不起来了。家里的拮据，你的懂事化解了它，让我可以安 然长大。哥哥，我们兄弟俩就像走在人生的独木桥上一样，你把我送 到了此岸，即使再也无法起身，依然微笑。“弟弟，加油！我会因你 而骄傲！ ”可是那时

6、我顽皮，嫌弃你，因为你，同学们都嘲笑我，我 只想离你远远的。不过，哥哥你要相信，弟弟的心从未离你远去。你 昨日的微笑是我茁壮成长的桥梁，我在上面走向你想让我去的远方。今 朝（标题“今朝”承上启下，概括了作者自己的“认真地作答”的现状和所思所感，叙议结合， 抒情浓郁，吻合题意。）今天，我坐在高考的考场上，认真地作答。我知道，哥哥你肯定 会在家里咧着嘴微笑。我不确定，你会陪我多久。最近你的病不断复 发，让我的心像刀扎一样疼。你还记得吗？那次你说：“哥哥不会走 的。”说完却从椅子上跌倒在地。家里没有别人，无助的我只有紧紧 地抱着你。那一刻，我真的好害怕，怕你就那样突然离开我。还好后 来你没有大碍，我

7、心生雀跃，抱着你大哭起来，再也不愿撒手。哥哥， 容许我好好活着，无论考场折桂与否，我都会不懈努力，积极向上, 带你走上弟弟为你铺好的康庄大道。明 天（标题“明天”既是承 前总结，更是对未来的憧憬和展望，表达了小标题之间的关联性、连 贯性。）你经常告诉我：”预见将来的最好方式就是创造它。我把它牢记 在心里。我知道，为了我的成长，家里已亏欠你太多。每次能够安稳 地走在路上，我都会记得，那是不会走的哥哥换来的。哥哥，你不是 喜欢越来越快那个节目吗？我容许你，未来的自己会更加努力, 让我做你的双腿，带着你走出我们的奇迹与辉煌。纵使我们的人生是 独木桥，我们也要一起走，你用双眼看世界，我用双脚走天下。哥

8、哥，下辈子，我还要做你的弟弟，我们可是拉了钩的啊！如果 再一次站到人生的独木桥前，让我抱着你，我们一起长大，一起走世 界、闯天下，好吗？（结尾：结尾呼应前文，点明题旨。）总评：这是一篇内容与形式结合得较好的总分值作文，具有如下特 占 /八、1 .片段组合，结构匀称。文章以兄弟手足之情为经，以发生在兄 弟之间的故事为纬，按时间先后顺序，精构“昨日”“今朝”“明天” 三个片段连缀成文，小标题居中，眉目清楚，结构清晰。2 .感情真挚，以情动人。以情动人，是高考作文赢得高分的重要 祛码。本文感情真挚，哥哥的奉献精神、关爱之情，弟弟的感恩知报、 拳拳情怀跃然纸上。六、情节跌宕起伏式结构模式:我是你的眼睛

9、这是我最后一次去看老何了。（老何怎么了？老何是谁？文章开 篇即设置悬念，激发读者兴趣。）并不宽敞的屋里堆着些祭祀用的物什，堂屋中央摆放着一口黑得 发亮的棺木。老何静静地躺在里面。他的面色黄中透着青一一就像他 对我们发怒的模样。我觉得我可以抓住点什么，一伸出手，眼睛上涌 一股热气，把我的眼镜也弄得模糊不清了。（向我们发怒的老何去世 了，而“我”却如此痛苦。为下文故事的开展做铺垫。）我抬起头，竟看到满屋子的人。老何你看到了吗？他们都回来看你了。他们的眼里还写满了和当 年一样的热烈，那热烈如今也灼烧到了我，让我的胸中充满了似要喷 出来的浓焰。一如当年的你啊，老何。三十年前的老何有着瘦干的模样，每天都

10、在这片小山坳里晃荡。 破败的山村出奇得宁静，老何觉得这种宁静实在太过寂静。他在溪边 捡了一担鹅卵石，填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。抬头看见天上飞 过的一只麻雀，老何突然感觉少了些什么。（环境描写，破败、宁静 的山村究竟少了什么？宕开一笔，回顾过程，又铺设谜面，让人好奇 心不减，探究心更强。）老何用自己的积蓄买了些红砖，最后修修补补，在村口盖了一座 很小的红砖房，他自制了一块木板，上面用炭块写上“村口小学”四 字。接着他挨家挨户劝说村民们让孩子到“小红砖房”里上课，他担 任校长，也是唯一的教师。老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔，用手抄的作业本做学 生的教材，每当讲到高兴处就满脸通红。“世上有

11、许多好地方，”老何 常说，“北京有故宫，有颐和园，还有圆明园。可惜圆明园被洋鬼子 给破坏了，但是也能看一看”他忽然停下来，眼神有些黯然，抬 起头，眼睛便又亮了： “你们要努力读书，将来一定能走出山坳坳， 去多看看外头的世界，就当是替老师我看了！ ”（插叙老何办学的过程, 艰难的办学过程是梦想起飞的历程。老何的形象也逐渐丰富并高大起 来。）三十多年间，老何送走了一批又一批学生，他总说，孩子们眼睛 里有光啊，那光太热烈，灼得他非得做些什么。于是。他做了孩子们 的老师，看他们一个个飞出大山，飞到世界各地，去那个美丽的“外 面”饱览美景。“我也是桃李满天下了。”每逢去看望他，他总是这样对我说， 是感慨

12、，也是叹息。我静静地握着他的手，听他讲他和他的学生过去 的趣事，心里有一种格外的自豪“爷爷”我抓住老何已经不 再温暖的手，眼前是一些照片，那些爷爷口中的“孩子”拿着它们。 你看，那是故宫，那是圆明园一位年长的叔叔跪了下来，声音颤抖着：“何老师，我们回来了， 我们带了 世界回来。您放心，我们一直都是您的眼睛！”（老何的 桃李成为老何的眼睛，领略了风景）我忍不住哭了起来，我也是你的眼睛，爷爷，我会把这条路坚持 走下去。我知道，坐在志愿填报的电脑前，我一定会告诉自己：就报 师范。让我成为你的眼睛，替你去看世界的美。也让更多的人成为我 的眼睛，看到世界的未来。（文末亮出“我”的身份，点明主旨。一 波三

13、折中见柳暗花明的效果，令人回味。）总评：本文虽语言朴实，但意蕴丰富，开篇“最后一次去看老何”，设置悬念，让人对老何的形象有很多期待，但也隐含了老何的命运结局。结尾点题自然，也是故事人物感情的升华，融为一体。此外，本文插叙的运用，丰富了文章的内容，使老何的形象跃然 纸上，也使得文章的结构得到合理安排。而且本文最大的亮点就是情 感真挚，用“我”的视角来表达老何的故事，便于抒情，也使读者感 同身受，似乎自己也变成了老何的学生，也真切体会到了学生对老何 的真情。那辆自行车门前的邮箱不知道换了多少新的，只是那辆自行车依旧还停在那 里。那斑驳的钢管，看不出过去的色泽。就像爷爷有着斑的双手那时天越来越黑，我

14、真的想哭出声来。幸好有他在。那天和小学的伙伴分别，照常在学校边等待父母，只是今天怎么 这么晚还没有来？我奔到校边的小店，摸了摸口袋，脸就苦了下来。 没有常记 的纸！老板好奇地看着奔来的小影子又离开，不禁向外 探了探头。我走回校门口看着下班的老师躲到了草坪里。要是看到就不好了！ 校前的路边摊渐渐收走了，天渐渐抹上了灰就像脏了的蓝段子。我蹲 在路灯边。脚前的蚂蚁一波波地也再没有出现过。我看到地面眼睛很 酸。“小乖乖，我回去要骂死你爸妈。”我抬起头，冲上去抱住爷爷 的腿，眼泪鼻涕乱抹。这是一根救命的草。爷爷把我抱上自行车，我在上面抬了抬身子，喜道：“今天这车的位置真软！ ”“那是你不是说原来坐地屁股

15、疼嘛! ”以前没有这么晚回家，看着那五光十色的霓虹，就觉得不可思议， 美丽地出奇。爷爷见我看得高兴，踩自行车的脚也慢了下来。“爷爷 你今天骑得好慢。” “爷爷晚上眼睛不好。”“是嘛？ ”“嗯我喜欢用脚尖磨那柏油路，“沙沙沙”地很好玩。“要鞋穿洞了 ！” “不怕不怕，我不怕痛的，那次去医院”我眉飞色舞得那爷爷耀 武扬威。爷爷笑地开心夸我那夸我这，我更是我得起劲。自行车转得 快了起来“沙沙沙”地更加欢快了。路灯地光昏昏地投下来，划出明暗清楚区域，有几只飞虫在空中 嬉闹又散开。忽然有一根银丝从光中划过，渐渐细集。像灯光射出的 无数木偶线。冰凉凉地触到人身上。“爷爷！下雨咯”“快躲爷爷衣服里！” “那

16、爷爷哩？ ”“爷爷不是 有衣服嘛！”凉凉地雨打在身上让我有些哆嗦。爷爷的衣服里就像太 阳的光，还有着太阳的味道。自行车的轮子转地更快，我看着柏油路上不断转化的光连成一道 道彩虹，眼睛迷幻得有些睁不开。渐渐地，那辆自行车已载不动我，渐渐地，那辆自行车已行驶缓 慢，我看着自行车后的坐垫渐渐褪色。亦如爷爷的头发。亦如我渐渐 远去的童年。【点评】这是一篇平实朴素以细节动人的考场佳作。全文以“那 辆自行车”为线索，串起了祖孙之间点点滴滴的暖心细节：软软的体 贴车座，故意放缓的车速，淘气的脚尖磨地沙沙声。以及下雨后躲在 爷爷有阳光味道的衣服里等细节，不动声色地自然传达了祖孙情深的 主题。整篇文章语言干净细

17、腻，铺垫渲染点到即止，叙事不枝不蔓，情 感克制却有张力，首尾呼应。用“那斑驳的钢管,看不出过去的色泽， 就像爷爷有着老人斑的双手”开头，又用“我看着自行车后的坐 垫渐渐褪色，亦如爷爷的头发。亦如我渐渐远去的童年”收尾，完成 了以车喻人，车人合一的立意。虽写凡人小事，但有构思有章法，不 夸张不滥情，自有一种质朴真挚的动人魅力。要不你先换一一”“用不着！”范小帅暗骂王小凯扫兴，“这叫范儿，你懂吗！”一路上，范小帅收获了无数惊奇的目光。进入学校后，更是成为 了焦点，一声声“画得真漂亮”使他沉浸于满足感中，众人的称赞也 使他从被班主任责令整改的愤怒中走了出来。一年下来，有的同学对“范儿爷”很是佩服，而

18、对王小凯的印象 仅限于听话老实。（36自然段，故事开展，“范儿爷”很光鲜。）一日，范小帅将几个好哥们儿拉进厕所，掏出一包香烟分给众人。 他身先士卒，点燃了香烟，开始吞云吐雾，动作甚是熟练。“真有范 儿啊！哥们儿纷纷效仿，将烟夹在指间。“我们还是学生，怎么可以吸烟呢？老师们不是常说吸烟有害 健康吗？ ”身边传来了嗤笑声：“王小凯，你不试试怎么知道烟有 多好？ ”王小凯始终未放下掩面的手，匆匆跑了出去。他的身后传来 了鄙夷的评论：没范儿三模考试，王小凯名列前茅。范母指着王小凯家的窗户批评范 小帅：“你看看人家！这么晚还在努力学习！你呢？就知道玩手机！” 范小帅感觉很没面子，心想：“凭什么我不能释放

19、自己？”随即夺门 而去。走在大街上，他隐隐感觉到自己与王小凯之间似乎有什么差距,但这种感觉很快被不忿所掩盖，他掏了掏口袋，找了个网吧钻了进去。 天黑后也不愿回家，他在小区的树下闲坐。一帮妇女儿童在一起聊天。 一个小孩指着范小帅喊道：“那个哥哥会打双节棍！我要像那个哥哥 一样!”妈妈抱住孩子，柔声道：“可别学那个小混混！要学咱小区的王小 凯哥哥，性格好又懂事，有股冲劲儿，那才是真正的有范儿”！（710自然段，故事高潮和结局：都成“范儿”，一丑一美，一 假一真。结尾以孩子妈妈的话点明主旨，升华主题。）总评：这是一篇典型的以顺叙为主的小说，选取范小师和王小凯 生活流程中的“成长片段”，按时序（成长）

20、进程进行描写，结构属于 时序贯穿式，叙事明暗两条线，相互映衬，有条不紊。文章开篇以范 小帅自认有“范儿”颇为自得引入故事，主体局部用故事开展的先后 顺序推演情节，并以范小师的畸形“范儿”与王小凯的真正“范儿” 作为连接点，串联生活的素材，结尾以孩子妈妈的话点明主旨，升华 主题，提出了青春期叛逆少年如何走出“范儿”的误区的话题。文章 表达活泼，画面感强，描写细腻，线索清楚，结构清晰，深得小小说 写作的精髓。二、时空交织式结构模式： 开头（交代物象，引出材料）一开展（引出材料）一高潮（情节在时间和空间中穿插推进）一结尾抒情、议论。带您去看花海昨日之时，您教我草长莺飞，细雨蒙蒙。今日之时，我教您细数

21、花名，测天看云。（开头两段快速入题，分别写“昨日之时感受自然、今日之时感 受自然”，时空交织。）仍记得小时候，父母外出，外婆您总是在乡下带着我忙农活。正 当夏时，天气炎热，忽然一场大雨，您放下农活，笑眯眯地翻过我趴 在床板上的身子，说：“囱囱，热了吧？走，外婆带你凉快去。”一个 激灵，鱼跃而起。外婆打着把破旧的伞，肩上骑着小小的我便出了门。 外婆所说的“纳凉好去处”竟是村里的一片莲藕地。地是小方的浅池 塘，有一间破木屋，我们进去时已湿了身，外婆顺手摘了片荷叶搭在 我的头上，浅浅的荷香，仿佛我就正是荷花欲开时刚醒来的花仙子， 我离荷塘多么近啊！大雨冲刷了盛夏的暑气，连人身上的毛孔都是清 凉的，溢

22、着花香的。荷花淡淡开，在风雨中舒展姿态，绿色的裙摆随风扬起。我偎依 在您怀里，轻声问道：“外婆，为什么下雨了就会凉快？为什么荷花 夏天开？为什么”“哎呀，可问怕外婆了！外婆哪里知道些什么， 外婆只管晓得看看天，就知道明天下不下雨。”“那后天呢，大后天呢？ ” 我追着问，您捏了捏我的小脸，说：“那要等囱囱长大后才能教外婆了。”我心中略有惆怅，这片荷塘已离我有些远了。（主体3、4自然 段时空倒转，回忆过去外婆带“我”去荷塘看荷花的情景，插入细节 描写，心灵感受细腻，“我离荷塘多么近”“这片荷塘已离我有些远了” 两句点题。）是啊，长大了，我会了。我会牵着您去散步，瞧见路边开得正烂 漫的小野花，我可以

23、指着它，告诉您：“外婆，那是蒲公英，有清热 解毒之用那是金钱草，因为它的叶子圆圆的像铜钱”您笑而 不语，脸上尽是自豪。您突然看看天，我知道您想看清天上的云是怎 样的状况。但您眯着眼，总是看不清，觉得天更远更远了，自嘲地说 道：“唉！老了，眼睛不中用了。”我拍拍您的手背，翻了翻手机里近 几天的天气预报，说：“外婆，明天又是晴天呢，这个星期都不会下 雨，我们去看荷花吧，我可以告诉您荷花有哪些药用价值哟。”我扬 了扬手机，天空就在这里，自然也在这里，不远。我们可以离那片荷 塘更近。（故事开展到“上小学”时期，空间是“路上”。爸爸的态度 是“自己的事情自己做，都长这么大了，该省点儿心了 ”）很感谢您，

24、带我去看荷赏雨，让我亲近自然，获得感性认识；现 在，我带您去看荷花成片，给您数数荷花的药效，让我们理性认识自 然，不必遗憾。（故事开展到“高考前”，空间是“工业区大道上”， 作者顿悟。）我们，去看花海成片，细数花名。（结尾：结尾抒情议论点题。）总评：这篇文章思路开阔，想象丰富，结构形式属于时空交织式,表达条理，穿插自然，绝无枝蔓，浑然一体。题目“带您去看花海二 拟得很有诗意，很能吸引人眼球，更是全文一以贯之的线索。在组织 文章时，情节在时间和空间中穿插，时空变换自然，人物具体生动, 场景鲜明逼真，作者以诗意的笔触，描画出自然界的美景，洗练的生 活图景和奇特瑰丽的想象交织，到达了情景理的和谐统一

25、。作者既有 发现美的眼睛，更具体悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意境，流淌 出美的情致和哲理。用“您”这个第二人称写作，以真感人，以诚动 人。三、画面组合式结构模式:总述 点明题旨 概述故事 情节画面一：某人或某事 I的第一个侧面,画面二：某人或某事、 的第二个侧面画面三：某人或某事、 的第三个侧面皱纹中的智慧岁月的车轮在人生的道路上辗过，深深的皱纹诉说着爷爷的人 生，表达着纯朴的智慧。（开头一句是全文的中心句，以此贯穿下文画面）、牛耕“呦喝，呦喝”爷爷沙哑的呼声在空旷的田里显得格外清晰。天上乌云开始汇聚，要下雨了，我忙跑到田填边。“爷爷，快回来！” “知道了，就这一块了，耕完再回去。”话毕，又

26、喊起了吆喝声。天 空果真飘起细密的雨。爷爷回来时身子已湿透，脚上沾满了泥。“爷 爷，你把牛卖了吧，这牛都老了，耕地太费力了，现在有机器，很方 便啊。我望着爷爷，说出心里的想法。“小Y头，这牛耕虽然慢，也 是老祖宗留下的法子，适用啊。趁爷爷还有劲，多耕些地，比机器耕 得细呀，也不伤地。”如今，村里只剩爷爷的这一头牛了，也只剩爷 爷一个人还在用牛耕地。（画面一,:烟雨朦胧，一人一牛。）望着屋外的雨，我明白了：智慧是一种历久弥新的经验。烟雨朦 胧中，一人一牛，多么和谐，多么自然。（画面意蕴：和谐，自然。 点明主题：智慧是一种历久弥新的经验。）二、珠算“啪啪、啪啪”爷爷戴着老花眼镜，拨弄着算盘，时不时

27、地 在小本子上记些什么。“爷爷，你在算账啊，我帮你吧。”“小Y头， 你能帮我什么，你会用这老算盘吗？ ”爷爷笑着向我挑眉。“我用手 机帮你算，你报数字就行，算得又快又准。”“唉，你就不懂啦，你那 新鲜玩意我这把年纪学不会了。这老算盘倒好用，爷爷教你算吧。” “不要，我看着就晕了。爷爷低下头去，眉头紧皱，自己又开拨。我偷偷地用手机计算，发现爷爷的结果那么精准，条理清晰。我明白了：智慧是一种熟能生巧的能力。一人静坐，手指拨弄,那般淡定，那么稳重。（画面二：一人静坐，拨弄算盘。点明主题： 智慧是一种熟能生巧的能力。）三、戏曲静夜，凉风习习，微弱的星光陪衬皎月，洒下清辉。爷爷在门 前的老槐树下，抽着旱

28、烟。“爷爷，夜晚天凉进屋睡吧。”“丫头，坐 这儿，这点凉，爷爷还受得住。” “那您讲故事给我听吧。” “故事都给你讲遍了，没了呦，爷爷唱戏吧。爷爷清了清嗓子：“我本是卧龙岗上散淡的人，凭阴阳如反掌保定乾坤”爷爷的歌声并不动听，却带着莫名的心颤、悲凉。望着爷爷皱纹间的无限认真，我明白了：智慧是一种净化了的境 界。一人一曲，那般投入，那么融和，在月夜下格外协调。（画面三： 皎月静夜，一人一曲。点明主题：智慧是一种净化了的境界。）总评：本文结构属于画面组合式结构，作者精心剪辑爷爷智慧人 生中的三个生活片段，抓拍“特写镜头”，画面感强，有感人的形象， 使文章韵味十足，文章增色不少。难能可贵的是，三个标

29、题统领全篇， 连缀成文，内容取向扣紧主旨，是对爷爷“纯朴的智慧”的形象再现。 在平凡而智慧的生活片段描写中，传达了这样深刻的理念：智慧是一 种历久弥新的经验，是一种熟能生巧的能力，是一种净化了的境界!四、比照映照式结构模式：开头（引出材料）一正面和反面材料一结尾（抒情、议论）。逃离“智慧”的周庄这是一张双程景点票：“周庄”“千灯”。周庄与千灯相隔不远。（开 门见山，引出比照描写的对象。）远远便看见大红的“周庄欢迎你”张牙舞爪地雄踞着一片天地， 死死咬着你的眼，躲不掉的。心怀忐忑，步入周庄。这是一场肉与肉的摩搓、绝杀，裹挟着汗 味、水汽与浓郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。商业化的市镇气息扼住我的咽喉，叫人噤了声。周庄“智慧”，周庄人更为“智慧”。在这里，即使是一棵树也可 成为拍照牟利者的招财工具；即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄 人也不遗余力，将它开发成西式咖啡馆；宣传手腕更是游船驶过一座桥，我怔了怔，是陈逸飞画中的双桥！只是，我看 得到：桥上的游人压得它不堪重负；我听得到：那苟延残喘中有低低 的呜咽岁月斑驳，侵蚀着石桥。双桥横亘着，像一块开合的“伤疤”。那