年年有余公开课.docx

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1、年年有余，教学设计一、教材分析年年有余属于设计应用范畴。在中国文化的谱系中，鱼有着特殊的地 位。“年年有余”像征财富与收获.“鱼跃龙门”寓意光荣与梦想。通过本课的学 习使学生了解中华优秀传统文化并培养学生对它的热爱之情。课程中，介绍“鱼 纹彩陶盆”让学生知道了古人就用鱼形纹样在装饰日常器具,象征着美好的寓意。 通过向我们的祖先学习设计鱼形纹样,让学生了解设计的基本方法,运用自己的想 象能力对鱼的某些部位进行变形、概括，从而创造出天真，古朴的鱼形纹样；同 时，本课强调美术学习贴进学生的生活。使学生关注生活中的设计，引导学生用 鱼纹装饰圆形器物，培养其热爱生活的情感。二、学情分析四年级的学生活泼好

2、动，想象力丰富.也掌握了一定的绘画技能，对美术课有 自己的想法.也乐于用画笔表达自己的看法.鱼形纹样生活中随处可见，让他们自 己设计和运用可能是第一次，这使他们兴趣盎然同时圆形纹样的设计，搭配着彩 纸装饰，更是一次愉快的体验.教学目标：1 ,初步了解传统鱼形纹样的艺术美感，知道中国文字“谐音”的用法，懂得圆形 纹样的特点。2运用概括、夸张、象征等手法设计、绘制出具有童趣的鱼纹装饰。3通过对鱼纹的了解、设计和制作，引导学生认识中国文化的博大精深，培养学 生热爱中华优秀传统文化的情操。重百、监?重点 1把握鱼的基本特征，运用简化、夸张、添加纹样等手法对鱼纹进行创新设计。教学难点：将设计好的鱼纹样合

3、适地装饰圆形盘子。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1,吉祥和鱼的小故事师：今天在上课前，老师先给同学们讲一个故事，大家认真听。吉祥很喜欢吃鱼， 他特别记得在过年的年夜饭上，桌上一定有一尾全鱼。这时候，奶奶就会特别叮 嘱吉祥，不可以把鱼吃的精光，要剩些下来。现在呢，老师就有个问题要考考大 家了，为什么奶奶不让吉祥把鱼吃光呢？生：因为年年有余。2 ,揭示课题师：是的，同学们真聪明，今天呢，我们就一起来学习年年有余。【设计意图】：聊一聊自己喜欢吃的材料，活跃课堂的气氛，利用小故事导入课堂，激起学生的学习兴趣。 二、欣赏感受，探索发现 1、了解年年有余的意义观察年年有余的年画，出示学习单。问题说说你的想

4、法图中你看了什么？这些元素有什么特殊的意义？教师总结：说的真好，莲花和鱼都是谐音，莲的谐音是连，代表的是连年、年年、 每一年的意思，鱼的谐音的裕、余，代表的是“富裕”“剩余”的意思。年年有 余呢就是象征着全家今年，明年。每一年都衣、食、财富充足。还能有剩余。2、寓意连连看。在中国传统文化中，跟“鱼”一样利用谐音来表达美好寓意的还有很多，下面老师想考考大家。我们来玩一个连连看的游戏，这里有喜鹊、如意、苹果、（枣、花生、桂圆、莲子），它们分别代表怎样的寓意。【设计意图】让学生自行讨论总结年年有余的涵义，使学生具有学习的信心,将年年有余的寓意在教学过程中渗透给学生，让学生能表达心中的美好愿望,利用游

5、戏的方式，让学生了解在中国传统文化中，类似利用谐音表达美好愿望的事物还有很多。三、深入探究一一设计鱼纹1、今天老师不止带来了吉祥这位小朋友，还要带大家认识一位古代的朋友。展示鱼纹陶盆图片。（老师介绍陶盆的年代及价值）出土于西安半坡遗址的彩陶归属于仰韶文化，也是中国彩陶中富有特点的 一支。这件陶盆口沿微卷，通体施以红色，盆的外壁描绘互相追逐的游鱼 三尾。在仰韶文化时期，鱼是一种祥瑞。鱼具有生殖繁盛、多子多孙的祝福含 义。鱼是人们重要的食物来源，对它十分崇拜，并且是财富与收获的象征。2、展示西安半坡出土的陶器上的鱼纹陶盆上鱼的纹样跟你平时见到的鱼有何区别，让学生观察从鱼的哪些部位去加 以变化，表现

6、。（引导观察鱼的基本特征，用现代鱼形和陶器上的鱼形做比拟） 总结：古人设计的鱼纹有变形、夸张、概括地特点。在设计鱼纹时，我们也可以 运用概括的方法把鱼头和鱼身相连，可以用到我们常见的图形如三角形，圆形（半 圆，椭圆），菱形等，尾巴可以夸张一点设计成扇形，叶子形。（设计的理念） 3、小练习现在温老师想请我们同学也来画一条鱼，看看我们同学画的鱼有哪些特点？ 时间一分钟，要求简洁明了。【设计意图】通过陶盆上不同鱼纹的比照，让学生深入观察、分析，了解如何利用概括、变形、夸张三种方法进行鱼纹设计。让学生用一分钟快速的画一条鱼，让学生在课堂中都可以按照自己的意愿来绘画，使学生更爱课堂，还可以在比照的过程中

7、了解鱼的结构。4、装饰方法同学们，最近老师的一个朋友遇到了一点麻烦，他前段时间开了一家叫年 年有余的餐馆，在市场上他找了很久也没有找到自己想要的哪种独一无二的鱼 盘，想请我们帮助设计，老师知道我们四（3）班的同学聪明伶俐，心灵手巧。 今天就请大家做个小小设计师，用刚学的鱼纹来装饰这些圆盘。师：这里有一个空圆盘，我们都知道，一条鱼我们想怎么摆都可以，但是为了画 面的美观，我们可以适当的添加或者变形，使画面变得饱满，这种方法我们称为 均衡式。那当我们手上的鱼变多了，几条甚至十几条的时候，我们该怎么摆呢？ 练习2：用箭头代替鱼，在圆盘上进行拼摆设计。请学生上台演示。学生讨论总结拼摆方法：均衡式、对称

8、式、旋转式、离心式、向心式、综合式等 等。听了同学们的意见，我突然有了灵感，你们想不想看看老师是怎么设计的？ 教师示范。欣赏优秀作品。你们真有想法，老师可是听了你们的建议，才有了这么棒的设计。相信你们的设 计会比老师的更好，看看他们作品，你们会发现温老师说的一点都不夸张。欣赏学生作品，请学生说说你最喜欢哪个鱼盘，他运用了哪些表现手法和装饰方 法。【设计意图】通过提出摆放多条鱼如何装饰圆盘的问题，促使学生思考装饰方 法，激发学生发散式思维能力，集思广益，解决装饰方法单一的问题。四、学生创作。作业要求:为年年有余餐馆设计一个圆盘纹样。1、抓住鱼的基本结构，运用变形、概括、夸张等方法设计鱼形纹样。2

9、、用独立式、对称式、旋转式、放射式、综合设计等方法设计圆形纹样。3、可用线描或色彩的表现方式，独立或同桌合作来完成一幅完整的作品（注意 点、线、面的结合）学生创作，老师巡回指导。五、评价展示师：哇，瞧瞧大家设计的圆盘，你们真的是太厉害了！可是，老师又遇到难题了。大家设计的都太漂亮了，我不知道怎么选择了，大家再帮老师一起选一选，看谁 的圆盘更适合放在年年有余的餐馆里呢？生： 师：为什么呢?生： 师：同学们都非常厉害。设计的盘子各有千秋。这些已经不仅仅是一个盘子，我 们班的设计师们已经把它变成了一件艺术品。但是我们还需要不断学习，观察生 活，从生活中吸取灵感，设计出更多漂亮的鱼纹盘子。六、课后拓展1、年年有余的典故欣赏视频，了解年年有余的由来。2、欣赏图片了解鱼纹样在生活中的广泛应用。