4.4物质的比热教案公开课.docx

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1、物质的比热教学设计课题物质的比热单兀第四单兀学科科学年级 七年级学习 目标知识与技能：1 . 了解热量的概念，知道热量的单位。2 . 了解热传递的过程及方式3 .明确影响热量多少的因素。4 .理解比热的概念过程与方法：1 .在动手实验过程中，培养学生的科学实验能力。2 .通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法的应用。3 .通过分析实验数据，培养获取信息、分析解决问题的能力。情感、态度、价值观：1 .通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱。2 .通过建立假设、得出结论等过程，树立科学严谨的科学态度。3 .在生活实例分析中，体会科学源于生活并应用于生活。重点了解热量的概念，知

2、道热量的单位。难点1、了解热传递的过程及方式2、明确影响热量多少的因素3 .比热教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【生活中的科学】视频：水冷式手机散热器师：手机已经成为了人们的必需品，有时候持续玩 手机的时间长了，就会发烫，然后手机会出现卡顿， 甚至是死机。师：碰到这种情况怎么办呢？生：同学们观看视 频，思考三个 问题，生：热 指的是温度 生：水温度比 较低引出新概念热量师：我有一个方法能很好的解决这个问题，同学们请视频。师：1.手机散“热”，这个“热”指的是什么？2 .为什么手机能“散热”呢？3 .为什么手机散热器中的液体材料要用水呢？带着这些问题进入新的课题讲授新课一、热传递

3、师：温度高手机和散热器中的冷水接触温度降低， 分析引起手机温度变化的原因。分析：温度高的手机和温度低的散热器中的冷水接触，手机热，温度;散热器中的水热，温度O像这种温度不同的两个物体相互接触时，热会从高 温物体（局部）传向低温物体（局部）的现象称为 热传递。二、热量【问题】在热传递过程中，物体吸收或放出的热的 多少如何表示呢？通常把物体吸收或放出热的多少叫做热量。1.定义：物体吸收或放出热的多少叫热量。它的符 号为Qo2、单位：焦耳（焦），符号为J【提问在热传递过程中，物质吸收（或放出）热量的多少 与哪些因素有关？师：课上到这儿，老师肚子有点饿了，想课后泡方 便面吃，没有热水怎么办？师：我应该

4、烧半壶还是一壶？师：烧开半壶水和烧开一壶水哪个吸收的热量多？分析：温度高 的手机和温度 低的散热器中 的冷水接触， 手机热，温度 9 散热器中的水 热，温度O教师引导学 生，总结热传 递，得出传递 规律生：烧开水生：半壶生：一壶，物目的是让学生学 习实验步骤总结热传递，得 出传递规律通过日常生活现 象，熟悉加深热 传递现象的应用说明了什么？体升高温度热2.我从饮水机中取水时，发现有温水和凉水，那量与质量有关么我应该取温水还是凉水呢？生：温水烧开温水和凉水哪个需要的热量多？说明了什生：凉水，物么？体温度升高时吸收的热量与映入新的概念一【总结】它升高的温度一热量同一种物质，吸收（放出）的热量多少跟

5、质量的大 小和温度升高（降低）的多少都有关系。有关一定质量的物质，升高（降低）温度越多，让同学们理解物质吸收（放出）的热量就越多。热传递之后，物体升局（降低）一定温度时，质量越大，思考热传递多物质吸收（放出）的热量就越多。少的表示【思考与讨论】将10的冷水和90的热水混合后，水的温度为什么会高于10低于90?将10的冷水和90C的热水混合后会发生热量概念的深入热传递，冷水要吸收热量，温度会升高，所以温度让同学们观看会高于10；热水要放出热量，温度要降低，所以生活中常见物温度会低于90 o有人认为，90的热水和10冷水混合后，水温一定是50 ,你同意这种说法吗？为什么？不同意。因为两者的水量不确

6、定，不能得出水温一质的热量定是50。学生结合实际【例题】早晨，小明起床晚了，来不及做饭，就想 泡方便面吃。可是一拿暖瓶，发现里面没有热水了，生活解决问题于是准备用电热壶烧水。总结物质的热量他应该烧一壶水还是半壶水呢？为什么？小明从饮水机中取水时，发现饮水机里有温水也有影响因素生：水降温的效果好理解热量影响因素生：水温度下降的多少和快慢生：对本节新知理解与加深凉水，那么他应该取温水还是凉水呢？为什么？ 思考：为什么手机散热器中的液体材料要用水，不用其他液体呢？师：降温效果好是因为能够吸收更多的热量吗？ 也就是说物质温度升高，吸收热量的多少还与物质 的种类有关师：我们来设计一个实验来探究一下物质吸收热量 是否与物质的种类有关（手机冷却液为什么用水） 师：我们应该选用什么实验器材呢？水和酒精要放 在什么容器里比拟合适？我们如何知道高温物体放出热量的多少和快慢 呢？师:我们需要测量哪些量呢？实验用到什么科学方法？能用简图画出实验设计的方案吗？能设计一张实 验记录表格吗？教师审题，学 生思考问题并 回答