小数减法的意义与整数减法的意义.docx

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1、小数减法的意义与整数减法的意义教学目的:1. 使学生理解小数加、减法的意义,初步驾驭计算法则,能够比较娴熟地笔算小数加、减法。 2.培育学生的迁移类推实力。 教学过程: 一、创设情境,引导探究（引标） 1.旧知铺垫,诱发留意 A：填空：13+11表示（ ） 13-11表示（ ） 在列坚式计算时，要留意什么？为什么？B：同学们,老师这有两道题,看谁最快解答出来,并说出你用什么方法计算的,为什么用这样的方法计算。(1)少先队采集中草药,第一小队采集了3735克,其次小队采集了4075克,两队一共采集了多少克?(2)少先队采集中草药,两队一共采集了7810克,第一小队采集了3735克,其次小队采集了

2、多少克?2.设置悬念,激活思索 同学们,假如老师把题改一下,请留意视察:(1)少先队采集中草药,第一小队采集了3375千克,其次小队采集了4.075千克,两队一共采集了多少千克?(2)少先队采集中草药,两队一共采集了7.81千克,第一小队采集了3.375千克,其次小队采集了多少千克?提出问题:这两道题与前面两道题比较,它们有什么不同?你们还能解答出来吗?这就是我们本节课要学习的内容小数加、减法的意义和计算法则,板书(小数加、减法的意义和计算法则)。请同学们打开教科书,一起翻到P120-121页,到里去巡游一下它的内容,你就知道如何去解决这种题了。3.提出问题,找寻目标（定标） 通过自学,你认为

3、要解决这两道题我们必需要驾驭什么学问? 让学生充分发言,表述自己初步驾驭的学问,找出本节课要学习的教学目标,并板书本节课的教学目标: (1)小数加法的意义 (2)小数减法的意义 (3)小数加、减法的计算法则 二、追源问底,引导发觉（探标） 1分析加法的意义（1）首先我们来解决第一个问题-加法的意义。请同学们看看,加法的意义是怎样说的,大家一起来读一读。(小数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个数合并成一个数的运算)我们一起来视察书上的例1:提出问题:(抽查学生回答)A.本题的已知条件是什么?所求问题是什么?B.用什么方法计算?为什么用这种方法计算?是不是与整数加法一样?C.如何计算?它与整

4、数加法计算上有什么相同的地方?也就是列竖式时要留意什么?D.计算结果的小数末尾的0我们如何处理,为什么? （2）练习：P120页的做一做：216+54 1203+08752.分析减法的意义 （1）现在我们来解决其次个问题-减法的意义。请同学们看看,减法的意义是怎样说的,大家一起来读一读。(小数减法的意义与整数减法的意义相同,是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算)我们一起来视察书上的例2: 提出问题:(全体学生或个体回答) A.本题的已知条件是什么?所求问题是什么? B.用什么方法计算?为什么用这种方法计算?是不是与整数减法一样? C.如何计算?它与整数减法计算上有什么相同的地

5、方?也就是列竖式时要留意什么? D遇到被减数的小数位与减数的小数位不一样多时，我们要怎么处理？为什么？ 练习： 607-489 10-041 3.小数加、减法的计算法则（填空形式） 从例1、例2,同学们能否概括小数加、减法的计算法则呢?指着例1、例2的计算过程,引导学生归纳出计算法则:(计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐,再根据整数加、减法的法则进行计算,最终在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。)4.小数加、减法的验算方法。 提出问题:小数加、减法的计算法则与整数加、减法的计算法则一样,哪小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法该不该相同呢?5.悬念释疑 同学们,这下你们明白小数加

6、、减法的意义和它的计算法则没有呢?请同学们分别再说说。 三、迁移运用,巩固深化（用标） 1.计算下面两题,并且验算 (1) 12.16+5.347 (2) 0.4-0.125 2.推断下面的题列式是否正确 1 0.3 1 8.4 3 2 1 6.4 8.3 - 8.5 + 1.5 6 8 - 0.4 8 + 1 0.1 7 2.8 1 10.0 0 0 1.1 6 2 0.0 0 3.红星小学的同学修理桌椅节约了事40.25元,装订图书比修理桌椅少节约了却3.7元。一共节约了多少元？ 4请同学们结合生活实际联系今日所学学问,编一道加法应用题和一道减法应用题。然后同桌做后再改评。 四、小结学问、质疑问难:（结标） 你认为我们今日学习了哪些学问,你能说出来吗? 五、作业: P123的练习二十六的其次题。 备注：此课教案是创新教化试验探讨示范课。