求原来有多少的简单实际问题小课题.docx

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1、课题求原来有多少的简单实际问题课时 1课时 授课对象一年级教材 简析这局部内容主要教学用加法解决求原来有多少即被减数的简单实际问 题。这类问题在日常生活中常常会遇到，它与求剩余的实际问题的数量关 系正好互逆，实质上是从另一个角度思考的求和问题。学习这类问题的解 答方法，有利于学生更加深刻地理解加法的含义，初步感受加减法的关系， 提高用加、减计算解决简单实际问题的能力。学情 分析学生已经初步了解了加、减法的含义，会解决求和、求剩余以及求一 个加数的简单实际问题。只是求剩余实际问题的你思考，刚学习时可能会 有一定的困难。但学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经 验，可以应用加法求原来有多

2、少即被减数。学生对于数量关系式的建立缺 乏系统的了解，本节课在将着重培养学生建立数量关系式的意识。设计 理念 （教学策 略）自主探究式教学策略教学 目标1 .使学生在具体情境中找出己知数学信息和所求数学问题，感受实际问题 里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结 果。2 .使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，初步积累分析实际问题数 量关系的经验，进一步开展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决 问题的初步能力。3 .使学生通过探求问题解决的活动，获得学习成功的体验，增强数学学习 的自信心；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，增强数学的应用价 值。教学 重点、 难

3、点重点：用加法解答求原来有多少的简单实际问题。难点：理解问题的数量关系和解题方法。教学准备封闭纸盒中装有假设干个正方形，PPT教学过程教学 环节教师活动学生活动（器震图）创设情境激趣 导 入1 .创设游戏。谈话：出示神秘宝盒（里面有14个 正方形）今天老师给大家带来了神秘宝 盒，你们想知道里面装的是什么吗？我们来做个小游戏，聪明的小朋友 能够做到认真听老师将游戏规那么，才能 猜出正确答案！要求1：神秘宝盒里装的礼物长的 都一样，数量有很多。现在老师请一位 同学上来伸手摸，用嘴巴描述物体的形 状，让大家猜一猜是什么？指名学生摸宝物，并描述宝物形状。提问：你们知道是什么了吗？你是 怎样知道的？要求

4、2：再请一位小朋友来摸出儿 个正方形，看还剩几个，猜出宝盒里原 来有几个，行吗？指名学生摸出一些正方形，看还剩 几个。根据摸出的和剩下的个数提问：现 在摸出了（）个，还剩（）个，原来有儿 个？提问：你是怎么想到的？为什么？要求3：再找小朋友来试一下。2 .引入课题在刚刚的游戏环节中，小朋友们意 识到了把拿出的个数和剩下的个数合起 来，就是原来一共的个数，这个游戏就 是用数学知识解决了简单的实际问题。 本节课我们将来学习解决原来有多少的 简单实际问题。（板书课题）学生兴趣 高涨，表示想要 礼物。学生认真 听游戏规那么。学生参与 猜宝物游戏。学生认真 听游戏规那么。学生参与 猜宝物游戏。设计游戏

5、活动，宝物选择 学生已认知的 图形正方形，主 要是以学生熟 悉的、简单的例 子为载体，既可 以巩固正方形 图形的特征，又 可以为学生学 习新知识作铺 垫垫，以便学生 在例题学习中 理解数量关系。教学 环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）主动思考探 索 算 法1 .了解题意出示情境图，小猴来到山下采桃， 我们一起看看发生了怎样的故事呢！提问：你能从题（图）中得到哪些数 学信息和数学问题？引导：你能用一句完整的话说出本 题的所有信息和问题吗？提问：谁能给同学们解释下“已经 摘下”、“还剩”、“原来有”是什么意思？指出：“已经摘下”的23个桃子原 来也是长在树上的，“还剩”的5个桃子 是在树上

6、的，“原来有”表示原来树上一 开始就有的桃子。2 .启发思考，解决问题提问：怎样求出原来树上有多少个 桃？请同学们自己思考一下。请同桌之间互相说一说可以怎样 求出？为什么？学生交流想法。提问“谁还想说说？ ”“谁有不同 想法？ ”“谁听懂他的意思了？ ”明确：摘下的23个和剩下的5个 合起来就是原来的个数，所以用加法。指名学生说一说。指出：相对应的数量关系式为已经摘下的个数+剩下的个数二原来的个数提问：怎样列式？（板书算式和得 数）追问：为什么要用加法算，你是怎 样想的？学牛观察 情境图，找出“ 学信息和数学 问题。学生尝试 说一说。学生单独 思考。同桌之间 交流想法。学生交流 表达。学生再说

7、 一说。学生列算 式并说含义。该环节重在 培养学生的读 题、审题的阅读 能力，让学生感 受每个数量的 充分含义。该环节重 在让学生分析 和感受数量间 的联系，从而联 系运算的含义 确定算法。首先 给学生充分的 独立思考时间， 再让学生同桌 间相互交流，既 锻炼了学生的 表达能力，也使 得学生在交流 的过程中更了 解数量关系，然 后组织集体交 流，促使学生理 解数量关系和 形成这类问题 的思路。教学 环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）主动思 考探 索 算 法3 .明确解决问题新要求指导写单位名称：我们以前已经知 道了，在实际问题求出的结果中需要有 单位名称。从今天开始，解决这样的实 际问

8、题后，小朋友都要自己在得数后年 写上单位名称。提问：这里求桃原有多少个，单位 名称应该是什么？板住这道题得数的单位名称是 “个”，写在得数后面时，要先写“个”， 再用括号括起来。指导口答：解决实际问题时，除了 要在得数后面写单位名称，还要回答题 目里的问题，以后在求出结果后，都要 口头回答，这叫口答。那这道题的问题是什么？那么我们应该怎么回答呢？小朋友们再自己口答一下题目里的 问题。4 .回顾反思刚才解决“树上原来有多少个桃？ ” 这个问题是怎样想的？（让学生再说一 遍思路）那算式里的每个数表示上图里 的哪个局部呢？谁来对照图上指一指、 说一说？以后解决问题时还要注意什么？指出：今天的例题要求

9、树上原来有 多少个桃，可以这样想：把摘下的个数 和剩下的个数合起来（手势表示）就是 原来有多少个，所以用加法算。以后解 决问题列式计算后，要想一想单位名称 是什么，写在得数后面；还要口答。学生尝试 找单位名称。学生进行 口答练习。学生进行 回顾反思。学生指一 指、说一说。学生回答。这样安排， 学生不仅学会 解答，更重要的 是可以感受分 析过程，学会思 维。回顾反思 可以帮助学生 进一步理清解 决问题的思路， 让学生把算式 与图里情境对 照起来看,看， 有利于利用直 观深化对实际 问题里的数量 关系和解决问 题方法的理解。教学 环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）组 织 练 习巩 固 深

10、化1 .挑战第一关首先让学生独立完成。师巡视指导。提问：你从题中知道了哪些数学信 息和数学问题？呈现3个数量关系，那么应该怎样 建立数量关系呢？指出：数量关系式。学生交流算式，教师板书，并提问 单位名称是什么。请做错的同学及时订正。让学生再说说算式含义。让学生进行口答。2 .挑战第二关首先让学生独立完成。师巡视指导。提问：你从题中知道了哪些数学信 息和数学问题？指出：缺少数学信息，隐藏信息“桌 上还剩12个苹果”。呈现3个数量关系，那么应该怎样 建立数量关系呢？指出：数量关系式。学生交流算式，教师板书，并提问 单位名称是什么。请做错的同学及时订正。让学生再说说算式含义。让学生进行口答。3 .挑

11、战第三关比照呈现两道题，首先让学生独立 完成。师巡视指导。提问：两道题有哪些相同点？指出：相同点:都有数量3()和1(), 3()的 含义相同，求的都是玲玲现在有多少 条？不同点：10条的含义不同。呈现两题的3个数量关系，那么应 该怎样建立数量关系呢？指出：数量关系式。学生交流算式，教师板书，并提问 单位名称是什么。学生独立 完成。学生尝试 建立数量关系。学生交流 算式算法。学生说算 式含义并进行 口答。学生独立 完成。学生尝试 建立数量关系。学生交流 算式算法。学生说算 式含义并进行 口答。学生独立 完成。学生查找 两题相同点与 不同点。学生尝试 建立数量关系。学生交流 算式算法。学生说算

12、式含义并进行 口答。培养学生 从图中找出己 知条件、从问题 表达中找出所 求问题。培养学生 从图中寻找出 隐含的条 件，从而进行数 量分析。首先培养 学生在文字叙 述中寻找关键 字来审题，并呈 现了求和问题 与求剩余问题 的比照，帮助学 生更好的理解 与寻找数量关 系。教学 环节教师活动学生活动设计意图(含评价意图)请做错的同学及时订正。让学生再说说算式含义。 让学生进行口答。堂结 课总今天学习的什么内容？在今后的解 决问题的过程中我们首先应做什么？再 做什么？通过今天的学习你有什么收获？总结：这节课我们学习了求原来有 多少的实际问题，就是要把已经用去的 和还剩的合起来，要用加法来计算。在 学习活动中，小朋友还体会到，只要仔 细分析题里数量间的联系，看要求的问 题是要把两个数量合起来，还是从一共 的数量里去掉一局部，就能知道用什么 方法算。学生回顾、 总结。学生对本 节课知识进行 梳理、回顾有助 于知识的掌握。板 书 设 计设计意图：体教设特 教学反思 1现学计3