西师大版10、《写给云》教学设计.docx

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1、西师大版10、写给云教学设计写给云参考资料 百科学问-云 自然科学 云我们并不生疏，晴朗天空里那白白的，和阴雨天那乌黑的都称作云。它们让天空改变莫测。人们经常看到天空有时碧空无云，有时白云朵朵，有时又是乌云密布。为什么天上有时有云，有时又没有云呢?云原委是怎样形成的呢?它又是由有什么组成的？ 漂移在天空中的云彩是由很多细小的水滴或冰晶组成的，有的是由小水滴或小冰晶混合在一起组成的。有时也包含一些较大的雨滴及冰、雪粒，云的底部不接触地面，并有肯定厚度。 云的形成主要是由水汽凝聚造成的。 从地面对上十几公里这层大气中，越靠近地面，温度越高，空气也越稠密；越往高空，温度越低，空气也越淡薄。 另一方面

2、，江河湖海的水面，以及土壤和动、植物的水分，随时蒸发到空中变成水汽。水汽进入大气后，成云致雨，或凝合为霜露，然后又返回地面，渗入土壤或流入江河湖海。以后又再蒸发(升华)，再凝聚(凝华)下降。周而复始，循环不已。 水汽从蒸发表面进入低层大气后，这里的温度高，所容纳的水汽较多，假如这些湿热的空气被抬升，温度就会渐渐降低，到了肯定高度，空气中的水汽就会达到饱和。假如空气接着被抬升，就会有多余的水汽析出。假如那里的温度高于0C，则多余的水汽就凝聚成小水滴；假如温度低于0C，则多余的水汽就凝化为小冰晶。在这些小水滴和小冰晶渐渐增多并达到人眼能分辨的程度时，就是云了。 人们经常看到天空有时碧空无云，有时白

3、云朵朵，有时又是乌云密布。为什么天上有时有云，有时又没有云呢?云原委是怎样形成的呢?它又是由有什么组成的？ 漂移在天空中的云彩是由很多细小的水滴或冰晶组成的，有的是由小水滴或小冰晶混合在一起组成的。有时也包含一些较大的雨滴及冰、雪粒，云的底部不接触地面，并有肯定厚度。 西师大版回家教学设计 【教学目标】 1理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质。 2有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。 教学重点 理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。 教学难点 理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。 【教学过程】

4、 一、创设情境，揭示课题。 1、同学们，一说起家，我们会想起很多古诗（出示） 举头望明月，低头思家乡。李白（那是一片思乡之情。） 春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石（那是一片似箭的归心。） 不仅中国人，外国人对家的感觉也同样如此： 罗伯特说：无论何时何地，家恒久向我们放开大门。 歌德说：无论是国王还是农夫，家是最华蜜的地方。 那么你呢？你对家的感觉可以用那些词语来形容？ 2、今日，我们就一起来学习一篇有关回家的故事。（板书） 二、初读课文，整体感知。 1、课文大家已经预习过了，请同学们再次阅读课文，想一想课文主要谢了一件什么事？ 2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情

5、节。我们一起来说说。课文先写了，再写了，最终写了（板书：少年经常回家；中年很少回家；牺牲。） 3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？（为什么他少年时期遇到再大的困难也要经常回家，而到了中年之后很少回家了呢？） 三、合作探究，理解课文 1那么海子少年是怎样经常回家呢？请同学们细致默读课文的1-17自然段。 出示：边读边思索刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家？边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？ 2、勾画词句，老师巡察。 3、汇报沟通。 4、这一部分写了海子几次回家？第一次是其次次是第三次是 5、让我们先来

6、看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？ 海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。 回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热喧闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。其次天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。 一天，爹对海子说：海子，你以后不到过节或放长假，就不要回来了。 爹说得挺迟疑。孩子知道，爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥，都在外地上高校。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。 于是海子连着两个星期没有回家。 6、预设：一天，爹对海子说：海子，你以后不到过节或放长假，

7、就不要回来了。 爹说话时的语气是，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的留意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。 7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？其次次回家中哪些地方让你感动呢？（出示） 又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：爹，娘，你们别不兴奋，我没坐车，我是跑着回来的。 爹和娘一时无语。 娘连忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很华蜜地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。 就这样，日子滑过很长的一段。 后来，娘思虑许久，最终对海子说：海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半

8、年一双，现在两个月就得一双 海子不语。 海子又是好几个星期没有回家。 预设：爹和娘有些惊喜，又有些生气。爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，爹和娘一时无语，从中你又体会到了什么呢？ （这最为简洁的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！） 思虑许久，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充溢了冲突和苦痛。 8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：） 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就望见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。 娘愣住了，爹也愣住了。 海子看着，怯怯地说：我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。 娘猛地搂住海子，紧紧搂住，静默流泪。爹

9、却转身走出屋去，站在院里纹丝不动 这些都是很多年以前的事情了。 9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就望见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。 在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细微环节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、寒冷、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和憧憬，裹一身寒冷的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸拂过。）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？ 娘的泪水里

10、包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的逆境又是那样的无可奈何。 10、相机指导朗读。 四、重点理解，感悟形象。 1、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？请同学们快速默读课文的18-22段，边读边思索。 现在的海子已近中年，是一名威严凛凛的警官。 每到周末，海子的父母家里会很喧闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰富的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。 可海子却极少回来。倒是海子的媳妇经常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让带回来的。 有时候，娘就忍不住对爹说：原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好

11、了，孩子怎么就不回来了呢？ 爹就会对娘说：你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。 2、海子真的不想回家了吗？从哪儿看出来？那他为什么不回家了？ 3、是啊！答案就在爹娘的对话中，让我们一起来读一读吧。 A、原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？ B、你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。 4、爹说海子工作忙，可现在生活条件好了！一会儿就到家了！那你连这一会儿工夫也抽不出来吗？ 工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？你在忙什么？ 同学们，从简洁的一个忙字里，你仿佛看到了一幅

12、怎样的画面呢？你从这些字中体会到了什么？ 5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？ 6、（出示）然而就是这样一位酷爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最终的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起沟通沟通。（师读） 后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：我想回家，看我娘我三个多月没回话没说完，就闭上了双眼。 娘哭，爹也哭，亲戚挚友也都哭。然而，大家不得不忍着哀思劝花甲暮年的老人： 海子没给您二老丢脸。 海子走的时候是鲜花蜂拥，身上盖着国旗 爹哽咽：

13、海子是好样的！可海子再也回不了家了 娘却说：海子回家了，再也不走了 6、哪些地方让你感动？谈谈感受再读。 在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：我想回家，看我娘我三个多月没回话没说完，就闭上了双眼。 在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（我想回家，看我娘海子在生命的最终时刻对老家、慈母的殷殷呼喊，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细微环节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美妙的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。） 7、探讨：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了

14、，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的酷爱之情却恒久牢记在家人心中。）汇报、沟通。 四、拓展、延长 你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。 西师大版找秋天教学设计 【教材简析】 找秋天是西师版六年制义务教化课程标准试验教科书二年级(上)的其次单元的一次综合性学习。这是学生在经过一单元自然美景、自然现象的学习后，紧密联系学生生活而支配的一次学习活动，意在激励学生视察身边的事物，关爱自然，关注生活，激发学生参加实践活动的爱好，贯彻课标理念“注意跨学科的学习”和教学目标“用口头或图文等方式表达自己的视察所得”，从而初步获得语文实践实力。 本次综合性学习，以“找”为引子，让学生在所

15、到过的地方，找寻到他从未发觉过的事物，采摘到秋的果实、剪下秋的身影，从特点入手，领会到收获的秋天，五彩缤纷的秋景，从而去创设心中憧憬的秋景。此次综合性学习旨在培育学生自主实践的实力，激发学生酷爱秋天，酷爱大自然的情感。 此次活动量大，须要2课时完成。第一课时在室外，老师交代要求，强调留意平安;其次课时在室内进行。学习形式实行个体活动与集体活动相结合;看、听、摸、摘相结合的多种形式 【教学目标】 1.通过走进大自然找寻秋天这样的活动，让学生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激发学生酷爱秋天，酷爱大自然，酷爱祖国大好河山的情感，从而增加学生的环保意识，树立学生的劳动意识。 2.通过此活动，培育学

16、生搜集信息的实力，视察生活的实力，良好的听说习惯;培育学生自主实践的实力，运用多种方式展示自己的收获，乐于表达自己的感受;提高学生的自主创建实力和群体合作实力。 【教学重难点】 通过到大自然找秋天，培育学生的视察实力，自主实践实力和群体合作实力，激发学生酷爱秋天，酷爱大自然的情感，从而增加学生的环保意识，树立学生的劳动意识。 【设计理念】 引导生自主探究，找寻秋天组织自主活动，感悟秋天(诉求赏秋创设秋升华感情。) 与农村的孩子相比，城区的孩子缺少与大自然亲近的机会，他们对大自然的了解只限于书本和电教媒体的那一点介绍，根本就无法领会农村孩子身处大自然的欢乐。因此，当秋天来临时，我们有必要带学生走

17、进大自然，去和大自然密切接触，感受大自然的无限魅力。 本次设计，首先要引导学生主动参与综合性学习，在广袤的天地中视察、收集“秋天”，着重强调孩子们运用自己喜爱的方式倾听、视察、捕获、感悟秋天，并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”;然后组织开展活动，要求人人参加，人人活动，将生活、文字、实力与创新融为一体，体现综合性。学习中要培育孩子的自信;沟通时，要引导孩子有礼貌、看法大方，仔细倾听、主动表演。并通过活动培育孩子的综合素养。 【教学打算】 老师：1.与家长、任课老师及学校领导取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和详细操作，保证孩子能充分地参加活动。 2.给学生交代平安留意等事项。

18、 3.课件。 学生：学习之前，明确学习目的、内容支配，完成学习的前期工作，在野外采摘野花、树叶、小草等，收集有关秋天的词、句，勾画心中秋的景色，改编歌、舞表达自己对秋的宠爱之情。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 (引导自主探究，找寻秋天) 一、启发谈话，激发视察爱好 1.师：孩子们，秋天已经静静地来到了我们的身边，它正等着我们去找寻呢!你们知道到哪儿去找秋天吗? (引导孩子探讨，自主选择，确定参观路途和安排，自由结合分组。这体现了学生的自主性。) 2.孩子探讨后，确定到校外的一个山上和其旁边的田野去找寻。 二、学生找寻秋天 1.地点：田野 师：今日老师和孩子们先到田野里去找寻秋天

19、，孩子们要细致视察，你们可以用眼睛看，可以用耳朵听，也可以用手摸，还可以采摘自己喜爱的花、草和美丽的树叶。孩子们，一路上要团结合作，留意平安。看到孩子们那迫不及待的心情，老师特别兴奋，我们一起来唱溜溜歌好吗?(好) (师生在歌声中开心地融进秋天的大自然中，学生有很多表现，也有很多发觉。老师留意视察每个孩子的活动，并适当赐予引导。) 生：看，天空好美妙高呀，还有淡淡的白云。 生：瞧，那一大片一大片的稻子，金灿灿的。 生：哇!那儿的柿子好黄哟!我们要是能吃上点该多好呀! 生：向日葵的脸全向着太阳呢! 师：是啊!向日葵为什么会向着太阳呢?有没有不向着太阳的?你们会不会想个方法来证明呢?(引导学生探究

20、) (这一活动目的在于引导儿童去发觉秋天的特征，积累关于秋天的学问，亲身地体验丰收的喜悦。) 2.地点：那田野旁边的山上 生：老师，瞧，那儿的山，好高好美呀!我们能去吗? 师：能!老师也很想去的，走!我们一起去接着找秋天吧!。(老师再次引导孩子们用刚才的方法细致视察，细致找寻。接着留意平安，小组团结协作。) 生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、红的、黄的 生：快来看呀，这火红的树叶叫什么? 师：孩子们，有知道这叫什么树叶的吗?(假如有孩子知道，就让他告知大家，没有学生知道老师才告知学生是枫叶) 生：草地上有许多落下来的树叶，有红的、黄的。 师：孩子们把自己宠爱的落叶收集起来，留做贴画或做标本。

21、生：老师，老师，看这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。 师：你知道它们为什么要搬东西吗?我们身边有很多小动物，像飞的麻雀、叫的蟋蟀等，它们是怎么适应气候改变的呢?孩子们课后可细致视察、探讨。 (设计目的：这一活动目的在引导儿童留心视察自己身边的花、草、树、小动物，结合视察状况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。) 三、小结，拓展 1.针对孩子出去找寻秋天的状况予以小结。留意展示孩子的“闪光点”，多从孩子的群体合作和孩子的发觉等方面激发孩子们的主动性。 2.提示孩子们接着在不同的地方找寻秋天，看谁最聪慧?找到的秋天最多。 3.要求孩子们对自己搜集的资料予以整理。(引导学生可以按图片类、文字类、

22、实物类来通过拼、剪、贴、画、朗诵等形式分别予以整理。) 其次课时 (组织自主活动，感悟秋天) 激趣导入： 秋姑娘已经静静地来到了我们的身边，给我们的大地披上了秋装，无私地给了我们五彩缤纷的秋色。孩子们也已经在大自然里找寻了秋天的踪迹，你们有许多许多的感受吧?(有)想说说吗? 一、诉秋 (先同方的沟通，再在班上沟通。师留意激发学生说话的爱好，培育孩子主动沟通的爱好和仔细倾听的好习惯。) 1.学生介绍自己视察到的秋天。 (如：田野里、果园里、花园里、山坡上到处都有秋景。留意指导孩子把语句说完整。) 2.学生介绍自己找到的喜爱的秋天实物。如：野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。 (设计意图：这体现学

23、生的自主性，让孩子的听说实力得到肯定的发展，也让孩子表达了对秋天的情感。) 二、赏秋 过渡：老师听到孩子们的介绍，也想给你们介绍搜集的秋天，你们想知道吗? 出示课件，让孩子进一步感受秋天。 组织学生观看录像，老师用深情的话语解说，让学生进一步真实感受到秋天那天高云淡，黄叶飘飘，秋实累累，是一个丰收的季节，也是一个漂亮的季节。 (设计目的：录像主要供儿童观赏，启发想象，激发孩子对秋天的酷爱之情，用身心来感受秋天。) 三、创设秋景 师：孩子们都很擅长视察，发觉了很多秋姑娘带来的特殊礼物，采摘到了秋的果实，剪下了秋的身影，你们想用聪慧的脑瓜子、灵活的双手去创设心中憧憬的秋景吗? 生(齐说)：想。 师

24、：很好!孩子们赶快行动吧! 1.学生们自主分组活动。老师在此时巡察，辅导，以了解学生的活动状况。可以从以下几方面去创设秋景。 (1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最观赏的图形。(用简短的文字给图形取名。) (2)剪贴。将剪和贴结合，用采摘的树叶和小草，贴出表现秋天景色的图形(要有特点)，也给其取名。 (3)朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。 (4)写话。写一段介绍秋天景象的话。 (5)画秋景图。用彩色笔勾画漂亮的秋天。(可依据图写上小诗、儿歌或几句话。) (6)表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈，在小组展示。 (设计目的：这一活动，意在给学生充分

25、想象的自由，培育孩子的想象力和创建力，激励孩子设计出自己的作品，体验自己是学习的主子。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究过程”，还有“语文学问的综合运用，语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。) 2.班上沟通，进一步体验创建的欢乐。 激励孩子把自己的作品展示出来，相互学习，相互评议，相互沟通和观赏。老师相机点拨引导。 (设计目的：此活动为培育孩子在探究与求知中的大胆和自信，让孩子体验创建的欢乐。) 四、总结升华 孩子们，你们已经用不同的方式将秋天带进了课堂，也用不同的方式表达了对秋天的酷爱。其实，大自然须要我们细

26、心爱护的。孩子们，想让我们的大自然更美吗?(想)那就请伸出你们的双手，好好地呵护吧，努力地创建吧!也请你们到大自然中细心视察吧，你们肯定会有许多许多新发觉的! (这样有利于更进一步激发学生酷爱秋天，酷爱大自然的情感，并增加了学生的环保意识，树立了学生的劳动意识。) 【总评】 信任按此方案实施活动，会是一次胜利的活动，学生通过开展丰富多彩的实践活动，提高了听说实力，视察实力，想象实力，而且酷爱大自然的意识会得到增加。 上述设计，体现了综合实践活动的综合性，提高学生的全面素养：体现了实践性，让学生在实践活动中获得体验和收获;体现了自主性，给学生自由发展供应了广袤的空间，促使各方面的素养得到培育和提

27、高;还体现了语文课程与其它课程的沟通。 西师大版父子骑驴教学设计 教学目标 1学习6个生字。 2有感情地朗读课文。 3能联系实际理解“我们做事应当有自己的主见”。 教学重点 读出人物的语气，体会人物的感情。 教学难点 联系实际理解“我们做事应当有自己的主见”。 教学时间 12课时。 教学过程 第一课时 一、引入 1简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。 2板书完课题、齐读课题。 二、教学过程 (一)初读课文。 1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。 2标出段的序号。 3把难读的句子读通顺。 (二)反馈。 1学习生字。 “孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比

28、较。 读以下词语： 这么笨不孝骑驴狠心享福颤抖 2指导读好难读的句子。 (1)老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。” (2)老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。” (3)年轻的母亲大声地说：“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。” (4)一群小孩对着父子二人指指引点地说：“看哪!这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得颤抖了!” 3抽读课文，随时订正读音。 (三)理清课文脉络。 默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人? 其次课时 一、回顾 通过上

29、节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人? 二、研读文本 (一)默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。 (二)指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。 抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指引点”。 (三)父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的? 师生分角色朗读。 (四)理解最终父亲下决心说的话。 我们应当有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。 1“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的看法) 2现在父亲最终下决心有了自己的主见，他们快欢乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心

30、说的这句话吗? 3在平常生活中你遇到过这样的事吗? 4小结：是的，在平常生活中我们也要有自己的主见。 (五)练习复述。 附：板书设计 27父子骑驴牵着毛驴 儿子骑驴 父亲骑驴 父子骑驴左也不是右也不是 下决心有主见快欢乐乐 西师大版游漓江教学设计 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的酷爱。 2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领会其独特与奇妙。 3、能把自己喜爱的好词佳句抄录下来。 【教学重点】： 从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。 【教学难点】： 从课文的描写中领悟漓江山峰的独特与奇妙。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1

31、、导入新课，板书课题。 (课件出示图片)师简介：人们都说桂林山水甲天下，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。 漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船巡游其间，仿佛置身于童话世界，故有百里漓江，百里画廊之说。 这样的漂亮，同学们想去观赏吗?好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么? (预设：作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?) (板书：看到什么?重点写什么?特点?) 2、出示自学提纲。 先轻声读课文，留意

32、读准字音，读通句子。 再默读课文，思索大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。 3、老师起先自学，老师巡察。 4、出示习题，反馈检测。 (1)沟通文中难读的字词或句子。(3-5人) (2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么? (看到漓江的山水，重点写了漓江的山。) 二、品读重点，深化感悟。 1、出示提纲，明确重点。细致默读课文，漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜爱的句子。 2、品读感悟，美读升华。 A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么? (1)指名沟通。(2-3人) (2)再读其次段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，

33、像盆景) (3)引导学生谈体会： 从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡，直挺挺地拔地而起。) 句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺) 引导学生用笔画一画，加深自己的相识。 (4)指导有感情的朗读。(1-2人) B、与作者同行，游漓江美景。 (1)指名说说作者详细写了哪些山? (板书：象鼻山、斗鸡山、画山。) (2)请同学们自由选择自己最喜爱的景点说说它的特点。 先同桌相互沟通。再指名沟通。 象鼻山景点。 A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗? B、能把这奇

34、妙的画面画下来吗?(学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。) 斗鸡山景点。 读第四段，抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子，感受其奇妙与独特。 画山的特点。 (抓好以下语句的朗读与感悟：分明是高悬在江上的一幅图画。(似画而非画。)上边画着九匹骏马，有的静默地伫立，有的悠然地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到自然山峦峭壁的奇妙。) 引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔：先写下来，再读给大家听。) (用上有的有的有的还有的句式说一段话。) (3)连起来读第3-5段，整体感受不同景点

35、所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特奇妙。) C、总结：这篇文章用美丽精练的语言、丰富合理的想象、真挚充足的情感向我们描绘了漓江两岸漂亮奇妙的山峰，这样漂亮奇妙的景象真是让人感到有说不出的惊异啊! 作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情?(酷爱漓江山峰的独特与奇妙，赞扬祖国山河的无比秀美。) 3、立足教材，拓展延长。 (1)快速阅读全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比方、拟人、排比句的表达效果。) (2)课文学到这儿，你还有什么不明

36、白的问题? 预设： (1)课文的结尾部分，作者为什么要让阳朔山水甲桂林成为自己心中一个漂亮的悬念呢?这样的结尾有什么作用? 学生沟通各自的观点。 (这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的憧憬，对阳朔山水的憧憬，对祖国山河的酷爱。) (2)为什么会在这里形成这样独特奇妙的风光呢? 三、多元训练，读写结合。 1、摘写喜爱的词句，背诵喜爱的词句。 2、想象自己头脑中熟识的一处景点的形象，思索它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。 西师大版西藏高原教学设计 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作

37、方法。 3、教化学生酷爱祖国的西藏，激发学生酷爱宏大祖国大好河山的思想感情。 教学重点： 通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。 教学难点： 情感看法价值观教化：酷爱祖国，酷爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。 教学打算： 青藏高原歌碟，西藏高原风光课件。 教学过程： 一、激发学习爱好，搭建认知桥梁 从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激扬的青藏高原你有何感受?以学生熟识的音乐引入课文，激发调动学生的学习热忱，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生沟通汇报后老师课件出示中国地形图并简介西藏。 二、初读课文，整体感知 读了文章，你认为西藏

38、高原是一个怎样的地方? (学生或许会概括的讲漂亮富裕，或许会详细到某一个方面来说，老师相机引导学生从整体感知文章内容。) 三、研读课外，深化感悟 1、以自己喜爱的方式朗读课文，说说西藏高原的漂亮体现在什么地方?引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确特别漂亮迷人，相机引导学生相识这美妙的景致都是大自然给予人类最好的礼物，我们应当爱护大自然的美，爱护生态平衡。 2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空 湖泊、鲜花漂亮 森林 (这部分用课件依据学生的回答，一步步出示，引导学生相识文章介绍事物的条理性。)

39、四、合作学习，领悟写法 1、老师用课件出示合作学习要求： 分小组合作学习课文6-9自然段。 (1)合作朗读这一部分课文。 (2)探讨课文从哪几部分介绍西藏高原的富裕? (3)小组内相互说一说各部分又是怎样详细讲的。 (4)各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。 2、学生分组合作学习，老师参加指导。 3、展示合作成果，评定各组学习效率。 五、总结提升 课文用清楚的条理，为我们介绍西藏高原的漂亮富裕，学到这里，同学们想说些什么? (西藏高原这样漂亮富裕，是我国不行分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加漂亮富裕。) 西藏高原教学反思 上周我校胜利的举办了一次青

40、年老师优质课竞赛活动，听了几节课感受很深，明显体会到老师教化教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生特性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创建才能。 在做课的几位老师的课堂上，老师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。 西藏高原一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创建了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感看法，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。 在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢

41、节奏都带有“言外之意”，对学生含而不露的指责。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和激励都可通过语言示意提示角色扮演是一种通过行为仿照或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我奇妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教化学生酷爱西藏高原，酷爱祖国的大好河山，注意环保，爱护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教化。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那漂亮富裕的神奇境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，老师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习

42、中同时发挥作用。教学一起先的豪迈激扬的歌曲消退了学生怯场的心理。美国人类探讨社社长卡尔.施米歇尔说：假如你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但假如你真的把精神放松，信任你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的状况还要简单，这种心理示意使这堂课有了一个良好的开端。 另一方面，这堂课值得反思的是老师重视培育学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过老师各方面的指导，学生渐渐由被动转为主动，老师用同等的身份与学生交往，观赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期盼唤醒学生，用胜利激励学生，学生都主动参加了教化教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，老师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用同等的身份与学生交往，观赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，主动主动的投入到合作学习中，学生的特性张扬得到极致的发挥。 在西藏高原一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是老师教学才智的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今日，老师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计留意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣