部编版一年级上册《a o e（第一课时）》语文教案.docx

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1、部编版一年级上册a o e（第一课时）语文教案部编版一年级上册o ou iu（第一课时）语文教案 部编版一年级上册o ou iu（第一课时）语文教案 教学目标 1.正确认读复韵母“o、ou、iu”及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母与o、ou、iu组成的音节，能精确拼读音节，能正确书写音节词“xio ni”。 3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。能正确朗读儿歌欢迎台湾小挚友。 4.相识“小、桥、台”3个生字。 重点 1.复韵母“o、ou、iu”的正确认读。 2.声母和o、ou、iu组成音节的正确拼读。 3.了解“iu和ui”的标调，复韵母o-ou、iu-ui的辨析

2、。 难点 1.声母和o、ou、iu组成音节的正确拼读。 2.了解“iu”的标调，复韵母o-ou、iu-ui的辨析。 教学策略 1.字母教学。 从看图说话入手：教学复韵母o、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到o、ou、iu的发音。 教学o、ou、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可以通过联想，编顺口溜来记忆。iu与ui简单混淆，要留意区分。提示学生留意：o的声调标在上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。 2.拼音教学。 声母与o、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼音方法，提示学生不

3、要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，精确拼读音节。 学前打算 教学打算 1.借助拼音认读儿歌欢迎台湾小挚友。 2.多媒体课件、镜子、拼音卡片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.正确认读复韵母“o、ou、iu”及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母与o、ou、iu组成的音节，能精确拼读音节。 教学过程 一、嬉戏导入，激发爱好。 1.孩子们，我们的单韵母小挚友又来找我们做嬉戏啦！（出示单韵母），它们要玩一个“好挚友、手拉手”的嬉戏，找出两个单韵母，组成一个我们学过的复韵母。 2.请学生上台拼卡片并复习读音。 3.导入新课：单韵母的本事可真大啊！除了能组成i、e

4、i、ui外，还可以组成另外的新挚友呢。（板书课题：o ou iu） 设计意图 一年级的孩子在学习的时候应当更多地以嬉戏的方式来激发孩子的学习爱好，上课起先的一个“好挚友、手拉手”的小嬉戏，就胜利地吸引了孩子们上课的留意力，为下面课堂教学的绽开做好了铺垫。 二、学习复韵母o、ou、iu。 1.今日要学习的复韵母藏在一幅好玩的图里，在这幅图上你们看到了什么？（课件出示教材情境图） 2从情境图中引出3个复韵母。 （1）画面上，一只可爱的小狗和一只小猫正驾驶着帆船前进。小猫的“猫”里就藏着我们今日要学习的复韵母，跟老师读一读。 课件出示 o 小猫 小猫，o o o 男生读，女生读，小组读，开火车读。

5、海里有只小动物在快乐地游泳。它是-（小海豹），它的名字里也藏着o。小海豹，o o o。小海豹在游泳，小挚友们会游泳吗？ 其次个复韵母藏在“游”的读音里，把“游”的其次声去掉，试着读一读。学游泳，iu iu iu。（指名读）海里还有一个小皮球呢。小皮球，iu iu iu。（指名读） 课件出示 iu 学游泳，iu iu iu 小皮球，iu iu iu （2）天上的海鸥似乎在给小狗和小猫喊加油呢！ 课件出示 ou 海鸥海鸥，ou ou ou 小狗小狗， ou ou ou 海鸥海鸥，ou ou ou。小狗的“狗”里也藏着复韵母ou呢。小狗小狗，ou ou ou。 设计意图 一年级孩子的识字量很少，因此

6、我们的拼音教学应当从看图起先，教材供应的情境图就是一个很好的例子，让孩子看图既吸引了孩子的留意力，也便利了拼音教学的绽开。 3.小挚友们，复韵母发音口形有改变，仔细看老师的口形，听老师读一读。（老师范读）说一说老师的口形是怎样改变的。 o 嘴巴先是张大，然后变圆。 ou 嘴巴先是圆圆的，接着嘴唇渐渐收拢。 iu 从牙齿对齐i 的口形，渐渐收拢成u的口形。 请同学们拿出课前打算的小镜子，一边跟着老师读，一边看镜子里自己的口形。 指名读，齐读，开火车读，小组读。 设计意图 整体认读后再教学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一挥而就。各种读的方式也让孩子们情愿去读，喜爱去读！ 4.学习o

7、、ou、iu的四声。 （1）o ou iu要戴上声调小帽子了，回想一下我们学过的声调儿歌，推断一下声调符号给谁戴。（特殊强调iu的声调符号的位置，与ui进行区分） （2）课件出示四声：o o o o （3）依据标调歌，我们很简洁的就把o的四声标对了，那下面我想请同学们自己去给ou 和 iu标调，看看谁标的对，标的快。 （4）“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况 u u u u，i i i i。 小老师带着大家读一读，再齐读一遍。 联系生活中的事物说说词语或编编儿歌。 5.小结：目前我们一共学了6个复韵母，我们一起来读一读（一起读6个复韵母）每个复韵母都有不同的口形，认读的时候先摆好第一

8、个字母的口形，然后快速滑向其次个字母的口形。一起再读一读。 设计意图 iu和ui的标调是孩子们最简单混淆的地方，i u并列标在后，有了标调歌，孩子们就能很轻松地解决这个问题。 三、学习声母与o、ou、iu的拼读。 1.复韵母o、ou、iu戴上声调小帽子后出门找声母挚友了。瞧，这儿有几朵漂亮的花儿，看看花蕊，再看看花瓣，你有什么发觉？（课件出示教材拼读插图） 课件出示 2.拼读复韵母o的音节。 （1）先看看第一朵花，o标上声调跟声母交挚友，先自己拼一拼。 （2）开火车拼读6个音节，指名分别说说含有这些音节的词语，如“小鸟、多少、要么、环绕、早上、跳高”等。 3.声母和ou iu的拼读采纳多种趣味

9、方式：如摘花瓣、男女生轮番拼读、同桌相互拼读、开火车拼读等。其中ni和li要留意区分鼻音和边音。 4.小挚友们现在已经能娴熟地拼读音节了，那么你们敢不敢接受更大的挑战呢？我们来拼一拼下面的音节词，然后跟图片连连线。 课件出示 设计意图 声母与复韵母的拼读练习，因为学生已有肯定的拼音基础，我们可以采纳迁移的学习方法，激励学生运用已学过的声母与单韵母的拼读方法大胆实践，练习拼读。 四、指导书写o、ou、iu。 1.小挚友们，o、ou、iu我们已经会读了，现在我们把它们送到四线格里吧！ 2.齐背儿歌：拍手齐背写字姿态儿歌。 3.牢记要领：说说书写这些音节时要留意什么。 复韵母由两个单韵母组成，它们是

10、一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀整，但不要太拥挤。（老师范写）尝试书写：先找准在四线格中的位置，然后书写，同桌相互检查。 4.范写引领：老师范写，然后同学接着书写，老师巡回指导，强调写字、执笔姿态要正确。 5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。 设计意图 培育一种好习惯，收获一生华蜜。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心视察的好习惯，为下面的教学作铺垫。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册a o e语文教案 部编版一年级上册a o e语

11、文教案 教学目的： 1.相识a o e三个韵母，能读准字母音，认清字母的形。 2.相识书写汉语拼音的拼音格，并驾驭拼音格的书写规则。能正确的把aoe书写在拼音格内。 教学重点： 1.能读准a o e的音，认清a o e的形。 2.正确的书写a o e。 教学难点：拼音格的书写规则。 课时支配：2课时（此处为第一课时） 教学打算：多媒体课件，拼音卡片和汉语拼音练习本 教学过程： 一导入： 同学们，从今日起先，我们就要学习汉语拼音了。老师啊，将带领你们在汉语拼音王国里游玩了。你们快乐吗？汉语拼音王国可好玩了，你们打算好动身了吗？汉语拼音王国的国王啊，知道咱们要来他们城堡旅行，特意带来了他们的宣扬册

12、呢！咱们一起先来看看吧！跟着老师的步伐，咱们一起走进汉语拼音王国的城堡吧！城堡可真大呀，城堡里的好些家族知道咱们要来，都争着想来欢迎咱们呢！瞧，那边的整体认读音节正在向我们挥手呢！再听，谁在喊：欢迎我们呢？哦！原来是声母家族的声母宝宝们。咦，那边笑得最绚丽的是谁呀？原来是韵母家族啊，它们说想和咱们做挚友呢？你们情愿和它们交挚友吗？那咱们一起先到韵母家族去吧！ 韵母家族派出了它们的单韵母来欢迎我们，我们先跟它们交挚友好吗？ 二初识单韵母a o e 单韵母知道咱们班的小挚友都特殊的聪慧，所以呀，他们特意把自己藏进了画里，要咱们把它们给找出来呢！来，孩子们，用咱们的火眼金睛来找找咱们这顽皮的挚友吧！

13、 （一）相识a 1找a 咱们先来找找第一位挚友，（出示课本上含有a的图片）哪位小挚友找到了？ （生找）生回答 师：呀，你真棒！比我找的还快呢？咱们呀一起来相识一下咱们这位新挚友a。 2.a的发音读法。 发a的音的时候，嘴巴要自然的张开，舌头要向下压，看，像老师这样，a。 3.练习读a 现在呀，咱们知道a怎么读了，来咱们试试（生练读）。你来试试，你来试试，（指名学生读），真棒，你们可真聪慧，就相识第一位新挚友了呢？那咱们分小组的来跟咱们的挚友打打招呼好吗？（分小组读） （二）相识o 咱们班的小挚友们可真棒，就已经找出了一位新挚友了，并已经和它打过招呼了。可其他的单韵母挚友们还在等着咱们去找找呢，

14、咱们再来看看，下一位挚友藏在哪里呢？ 1.找o （出示课文中含有单韵母o的图片）生找！ 师：诶，有没有发觉，咱们的这位挚友o啊，样子看起来是个什么形态？嗯，没错圆形，它的读音呀，也和这个园形有点像呢？发它的读音的时候啊，嘴巴是圆圆的。来，咱们一起试试。（生练读） 2.读o 单韵母宝宝o说可以和你们成为挚友，可快乐了！来，咱们大声的读读他们的名字好吗？（指名生读）谁也情愿和它交挚友的，来，和它打打招呼，（指名生读）（开火车读） 咱们班的小挚友们可真热忱，都情愿交新挚友呢！那咱们一起和他们打打招呼好吗？ 刚刚呀，你们在和a和o两个打招呼的时候，e跑过来找老师埋怨了，说咱们班的小挚友们好没找着它呢！

15、快，找找看，它藏在哪呢？ （三）相识e 1.找e （出示课本上含有e的图片），生找。 师：呀，你真是个擅长视察的孩子，e因为有你们做挚友，可快乐了呢！瞧，它正扬着颈项想为你歌颂呢！你要不要叫叫它？ 2.读e 指名读。 分小组读。 开火车读。 三位新挚友咱们都找到了，刚刚韵母家族的族长给老师发来了表扬信表扬咱们班的小挚友呢，说咱们班的小挚友各个都是顶呱呱，来，咱们再和咱们的新挚友们一起打打招呼。 相识了新挚友了吗？记住它们的名字了吗？瞧，它们要带咱们到他们的苹果园去摘苹果玩呢，咱们一起去好吗？（出示图片摘苹果的嬉戏，是a o e打乱依次的单韵母） 三学会书写单韵母a o e 咱们今日和新挚友玩的

16、快乐吗？美妙的时间总是短暂的，瞧，天慢慢黑了，咱们的新挚友们要回家了，咱们帮忙一起把他们送回家好吗？（生答）要想送它们回家，咱们就要先相识它们的家在哪里？ 1.相识拼音格 咱们一起来看看它们的家，你瞧，它们的家有几条线，几格？（生视察，然后答）没错，四条线，三格，所以它们的家，叫拼音格，也叫四线三格。我们把最上面的那个格就叫上格，中间的就叫中格，住在最下面的这个就叫下格。以后咱们要相识的一些其他拼音挚友们也都住在这里哦！咱们再来看看咱们今日的新挚友住在哪格？ 2.视察a o e住在什么位置。 （生视察）发觉a o e都是住在中格的。 3.学习拼音格的书写规则 住在拼音格里的拼音宝宝们，可不是想

17、怎么住就怎么住的呢，它们呀，要遵守拼音格里的居住条约，咱们一起来看看，是怎样的？ （出示图片）拼音格书写规则：拼音格，四条线，拼音宝宝住里面，住上格不顶线，住中格，写满顶两边，住下格，一半多一点。 咱们呀，把咱们的挚友送回家的时候可要送对房间呀，可不能走错了房门哦！ 4书写a o e （1）先视察a o e的书写笔画，然后书空。 （2）生描红书上的书写。 （3）生练习书写，师巡察。 （4）展示书写优秀的作业。 四作业。 1.把a o e在读一读。 2.把a o e格书写两行。 五板书设计 a o e a o e 拼音格的书写规则： 拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。 住上格不顶线，住中格，写满顶

18、两边，住下格，一半多一点。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册a o e（其次课时）语文教案 部编版一年级上册a o e（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习导入 、复习四声调儿歌。 、打乱依次开火车读带调 a。 、捉迷藏： （贴出三张带调a的卡片） 哪一个带调的 a 藏起来了？找出来读一读。 二、学习 o 、读准音： 小挚友真能干，和 a 交上了挚友。a 也很兴奋，拉来了它的好兄弟 o 与我们相识。 （出示卡通的 o） “嗨，你们好，我是 o，是 a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。” 谁想和 o 交挚友？快来和它打招呼吧。 （出示卡通的 o） “虽然我

19、长得圆头圆脑的，但我的本事可大了。每天早晨，大公鸡都会发出 o o o 的叫声，催人们起床呢。” （出示书上插图） 你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （幼儿学大公鸡打鸣） 发 o 这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。 （老师范读，幼儿跟读） 念儿歌：“一只大公鸡，早晨 o o 啼。”“大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。” 、读四声调： 老师给 o 带上了帽子，你们还能念吗？ （把声调帽子带到 o 的卡片上） 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 老师也想来说说： 噢，我知道了（第一声） 哦？我不明白（其次声） 噢，原来是这样（三） 哦，我懂了（第四声） 、认清

20、形，指导书写： 再来看看，o 的形态是怎样的？ 老师范写：o 要一笔写成，从右上起笔写成半圆后接着往上写，与起笔处相接。 请你们找一找，o 住在哪个格子里？ 好，请你们把 o 也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 三、学习 e 、读准音： （投影插图） 小挚友，看，它是谁啊？ （大白鹅） 是呀，我们第三位挚友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。老师范读。顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。试一试。 、学习四声： （出示卡通e） 谁来向 e 问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 、认清形

21、，书写指导： （出示插图） 小挚友，你能找找图上哪个地方像 e 的形态？ 真了不得，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影 e e e。 我们写的时候也要留意，一笔写成，从里面的”一“起笔往上，再接着写左半圆。 老师范写。 把 e 也送回家吧。 学生练写。 四、扩展活动 你们能用a o e 三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事吗？老师信任你们肯定能。下课后讲给同学听一听，看谁编得最好。回家后也可给家长讲一讲。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版小学一年级语文上册ieeer第一课时教案 部编版小学 年级

22、语文上册ieeer 时教案 ieeer教案设计设计说明语文 程 准指出：学生是学习和发展的主体，语文 程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本 可以采纳学生自学、师生沟通、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教化思想。在教学中，先进行合作学习，然后沟通反馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价实力也相应得到了提高。 前打算1.关于本 的多媒体 件。(老师)2.复韵母ie、e，特别韵母er和整体认读音节ye

23、、yue组成的音节卡片。(老师) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，复习导入1.谈话导入：小挚友们，我们今日到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。( 件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)2.生摘气球。师：你们喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有 个小隐私，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！设计意图：这 环节老师通过 件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习爱好的同时，复习了前面学过的汉语拼音学问，让孩子能够轻松开心地投入到下面的学习中去。二、学习ie、e、er1.师：孩子们，摘下了美丽的

24、气球后，想接着往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来 个小考验。它们说：“你们必需相识了我们，闯过了智力关，才能接着往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？总结方法：看 看、读 读、记 记、拼 拼、想 想。2.出示 幅图：(1)看 看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)(2)记 记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在 起ie、ie、ie。)(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小挚友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(

25、复习 调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读当小老师读齐读打乱读。(带手势)(4)拼 拼：声母哥哥t来了，它要和i做挚友，你能拼出ti这个音节来吗？依据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。(5)学习ye。同学们真了不得，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件 衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读范读齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读男、女分读齐读。(6)老师讲解：ie是复韵母，不能干脆给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音 样，写的时候，要把i换成声母y。(7)复韵母ie和整体认读

26、音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)y椰子树y爷爷y田野y叶子3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母e吗？(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母e，老师巡察指引。(2)小组汇报学习状况：我们在图上望见 道弯弯的月亮，这个韵母读e，它的四声读作我们这样记它(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。(4)刚才同学们通过合作相识了e，现在它戴着不同的帽子出来了，你还相识它吗？齐读对读接读。(5)学习声母与e组成的音节。出示n、l与e相拼的图片。指名读分组接读。出示j、q、x与e相拼的图片。你发觉了什么？为什么？(复习j、q、x与相拼，两点的省写规则)齐读

27、指名读分组接读。(6)学习yue。e望见ye可以干脆给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到e的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是e变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读范读齐读。戴上帽子谁会读？齐读分组读竞赛读。(7)学习yue的四声。(8)嬉戏：我说你听。“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是 声。)“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是 四声。)4.自学 三个韵母er。(1)猜谜引出er的教学。师：这儿有个谜语，请小挚友猜 猜。左 片，右 片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲 (2)编顺口溜记住er

28、：er是个调皮鬼，从不和声母交挚友，喜爱独来独往，人们叫他“特别韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)(3)用er的四声组词说话。设计意图：这 环节的设计， 是让学生在老师“由扶到放”的过程中，接着采纳“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生主动参加学习活动，在自主学习中，初步培育孩子的自学实力。同时，注意拼音与识字、 内与 外的结合。三、指导书写ie、e、er1.说说ie、e、er这3个韵母的组成。2.视察后说 说，它们在书写时应占什么格？3.老师先示范、板书，学生视察后独立练习书写，老师巡察，订正书写姿态、

29、执笔方法。提示学生两个字母要写紧凑。4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使 堂充溢了灵气。刚好评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。四、玩玩嬉戏，轻松巩固师：今日相识了这么多韵母和音节，真是快乐，我们 起玩个嬉戏轻松轻松吧！1.嬉戏名称：打靶。2.嬉戏规则：以小组为单位进行竞赛，快速开火车读，读准 件中出示的韵母、音节或汉字，答对 个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。3.宣布竞赛结果，激发 外练读

30、爱好。设计意图：通过创设生动的嬉戏情境，帮助学生轻松开心地驾驭、巩固学问，并在与学生共同参加的嬉戏中，引导学生逐步养成相互促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习爱好，获得认知与情感的全面发展。五、谈话结束师：小挚友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得兴奋吗？你在拼音乐园学到了哪些本事？大家 起来说说收获吧。设计意图：沟通使学生对所学学问的理解进 步深化、巩固，有利于老师刚好发觉不足，从而进行弥补、订正。 部编版一年级上册项链（第一课时）语文教案 部编版一年级上册项链（第一课时）语文教案 设计说明 我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝

31、，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，最大限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其特性，体现欢乐学习。 课前打算 1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(老师) 2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；

32、童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2引入课文题目。 (老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来

33、，让学生对本课学习充溢爱好。 二、领会美 1课件播放课文内容和朗读动漫。 2问：大海好玩吗？小娃娃欢乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3标出自然段。 4同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。 2师：选择你喜爱的生字记一记。 3师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。

34、4师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃-挂、贝-见 换一换：着(看) 反义词：笑-哭 同音字：向-象、又-右、和-合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5指导书写：(1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置；再细致看老师范写；学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：相识新偏旁“ “。 (3)学生练写”的“”又“。 6去掉拼音读一读。 7师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开

35、火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。 四、布置作业，课后延长 找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册

36、江南（第一课时）语文教案 部编版一年级上册江南（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对

37、古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前打算 1(1)制作多媒体课件。(老师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师) 2(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以望

38、见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗-江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边

39、-江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方

40、法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。 3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5

41、感知内容。 (1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发觉规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4组织学生分组竞赛读，老师随机正音。 5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环