诵读欣赏《周总理你在哪里》教学设计.docx

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1、诵读欣赏周总理，你在哪里教学设计总理，你在哪里(教学案) 古诗二首总理，你在哪里 一、学习目标：1、通过诵读感受诗歌所描绘的景致和所抒发的感情。2、了解各篇写作的背景，深切体会诗歌的意境。3、在理解诗歌的基础上，背诵这三首诗。 二、学习重点：1、通过诵读感悟诗歌。2、结合创作背景体会诗歌丰富深刻的意蕴。 三、学法指导： 1、采纳多层次诵读法阅读诗歌。多层次诵读法以读为主要手段，按下列依次操作：一读识字通词，正确停顿断句；二读体会句子；三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。2、探讨释疑法多组织探讨，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。3、比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，

2、深化理解。 四、学习过程 预习导学 导入：中国是一个诗歌的国度。江山代有才人出，各领风骚数百年。今日我们就来学习两首古代诗歌和一首现代诗，体会一下古代诗歌和现代诗歌的魅力。 （一）搜集作者及写作背景的相关资料，整理归纳后写在下面的横线上。 （二）借助工具书，结合课下注释，读懂诗歌，完成下列“冲关”练习。 1、给下列加点字注音。 万籁（）钟磬（）东南坼（）乾坤（） 戎马（）涕泗（）篝火（）禅房（） 2、说明加点的字词。 但闻钟磬音：山光悦鸟性： 潭影空人心：万籁此俱寂： 吴楚东南坼：戎马关山北： 凭轩涕流： 3、辨析字词 谪（）戎（）涛（） 滴（）戒（）铸（） 摘（）戌（）滔（）4、填空。 题破

3、山寺后禅院作者是朝。 登岳阳楼作者，字，号，唐代诗人。 5、反复诵读诗歌周总理，你在哪里回答下列问题。 （1）本诗的结构是 （2）课文抓住了哪几个自然景象来写总理的？为何要把总理放到这样的背景之上来写总理？ （3）深化体会这四种形象在本诗中的详细内涵。高山 大地 森林 大海 （三）以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。 1、一读识字通词，正确停顿断句。 例：早晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 在朗读周总理，你在哪里时，要留意语气词“呵”的变读法：句首读“”，句中、句尾读“y”。 2、二读体会句子。（1）题破山寺后禅院写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感受？

4、（2）“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”句中以“昔闻”与“今上”对应，看似平常却颇有深意在。要理解这一深意所在，必需明确“昔”指什么时候？为什么？请查阅有关资料，弄懂后回答此问题。 3、三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。 （1）题破山寺后禅院中诗人通过自然景色的描写，表现了他怎样的内心旨趣？ （2）“戎马关山北，凭轩涕泗流”。诗人是为“亲朋无一字，老病有孤舟”而苦痛哭泣吗？“凭轩”二字奇妙地照应了诗中哪一句？ 学习研讨 （一）导入。 （二）自主学习反馈：展示沟通预习成果。 小组在组长的组织下沟通搜集的资料，选出最好的投影展示。 三、观赏品尝及课堂训练。（1）题破山寺后排院中的“曲径通幽处，禅房花

5、木深”是历来为人所称诵的佳句，你认为它好在哪里？“山光悦马性，潭影空人心”一句，“悦”“空”该如何理解？ （2）“吴楚东南拆，乾坤日夜浮。”这两句写洞庭湖水势浩瀚无穷无尽的壮阔景象。这是诗人心中的画面，仅凭肉眼是看不到的，它使人联想到曹操咏海的名句：“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。”（观沧海）自然，诗人此刻的心情跟曹操有所不同。请查阅有关资料，联系诗歌的写作背景，谈谈他们各自是什么样的心境。杜甫的心情是：曹操的心情是： （3）“我们找遍整个世界，/呵，总理，/你在革命须要的每一个地方，/宽阔大地，/到处是你深深的踪迹”中“踪迹”“深深”两个词有何含义？ 请从周总理，你在哪里一诗中找出

6、几处有代表性的细微环节描写，谈谈它们有什么作用。 拓展延长 （一）阅读下面宋诗,按要求回答：村行 王禹稱 马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籟,数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。(1)概述本诗所描写景物的特点。 (2)作者通过本诗传达了怎样的思想感情？ (3)颔联是历来传诵的名句,请分析这两句为人们赞美传诵的缘由。 （二）背诵几首诗歌。 （三）完成同步导学中的“单元整合训练” （四）课外搜集借景抒情的古诗，并熟读成诵。你的家在哪里教案 你的家在哪里教学活动设计 依据课标精神，主动进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有

7、教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。 在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉近我与学生的距离，才能拉近教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺当绽开打好基础。基于以上考虑，最终我设计了以下教学方案。 一、以“画家学校的路途图”来导入新课 同学们，欢迎大家进入江南中学学习，希望在初中三年的学习中，老师能和同学们成为好挚友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生确定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪里”呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，

8、你们给老师画一幅“江南中学我家”的路途图，老师看着你们画的路途图不就能顺当找到你们家吗？ 二、以“学生路途图中的不足之处”引出“地图语言”的教学 学生画的路途图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（事实上也没法在课堂上顺手标出来）。还有可能是学生在读自己的路途图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，我就可趁机引导学生懂得“驾驭地图语言的重要性”，并进行“修改自己路途图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言”的教学。 我又打算了中国政区图，让学生分小组探讨“平常学习和生活中我们会常常运用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地衙前村？”

9、以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学习。 三、小结“承上启下” 我打算了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的语言。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有驾驭了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法”的目的是为了承上，引出“社区”这一名词是为了启下。 四、这样的作业须要学生的实力与协作精神 这堂课的作业是这样布置的：“同学们在自己的社区里生活了十多年，对四周的环境应当是很熟识了吧，试着去画一幅社区平面图，或者以小组为单位画一幅江南中学平面图。老师还知道现在有几个村庄被拆

10、迁了（生接道：“是呀，被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了”），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕拆迁户的感想这一主题绽开。其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们供应哪些服务？下节课，我们一起来沟通大家的调查结果。” 1教学目标确定后，找寻最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思索的问题。作为农村学校的学生，他们对“明阳小区平面图”会比较生疏，因此应另行搭建“学习地图语言”这一学问点的桥梁，于是就想到了让学生画“家学校”的路途图。用意有三：其一，学生熟识“家学校”的路途，这样一

11、起先就能活跃课堂气氛；其二，作为一种技能，会画路途图在学生今后的生活中会有“用武之地”；其三，与相识“明阳小区平面图”一样，通过画路途图，同样能过渡到“地图语言”的学习。学完了“地图语言”后，又让学生运用所学：如修改“明阳小区平面图”，阅读“中国政区图”，以及“修改自己的路途图”。另外，“画社区平面图或学校平面图”的作业，进一步训练学生运用地图语言的实力。最终布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好打算。 2从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路途图，很快熟识起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议，

12、调动了学生的学习爱好，不但顺当达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。 3“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在-时充分考虑学生的心理特点和生活阅历，还是在实际教学中留意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态，“察生言、观生色”的教学技巧，都无不为了落实一个理念“以生为本”。假如缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理运用“以生为本”的理念，课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课，能上出“师生互动有效”的效果，正是新课程带来的全新感受，也使我对教学有了更多的相识。 其次册你

13、的家在哪里 依据课标精神，主动进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。 在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉近我与学生的距离，才能拉近教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺当绽开打好基础。基于以上考虑，最终我设计了以下教学方案。 一、以“画家学校的路途图”来导入新课 同学们，欢迎大家进入江南中学学习，希望在初中三年的学习中，老师能和同学们成为好挚友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生确定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪

14、里”呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，你们给老师画一幅“江南中学我家”的路途图，老师看着你们画的路途图不就能顺当找到你们家吗？ 二、以“学生路途图中的不足之处”引出“地图语言”的教学 学生画的路途图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（事实上也没法在课堂上顺手标出来）。还有可能是学生在读自己的路途图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，我就可趁机引导学生懂得“驾驭地图语言的重要性”，并进行“修改自己路途图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言”的教学。 我又打算了中国政区图，让学生分小组探讨“平常学习和生活中我们会常常运

15、用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地衙前村？”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学习。 三、小结“承上启下” 我打算了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的语言。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有驾驭了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法”的目的是为了承上，引出“社区”这一名词是为了启下。 四、这样的作业须要学生的实力与协作精神 这堂课的作业是这样布置的：“同学们在自己的社区里生活了十多年，对四周的环境应当是很熟识了吧，

16、试着去画一幅社区平面图，或者以小组为单位画一幅江南中学平面图。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了（生接道：“是呀，被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了”），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕拆迁户的感想这一主题绽开。其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们供应哪些服务？下节课，我们一起来沟通大家的调查结果。” 1教学目标确定后，找寻最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思索的问题。作为农村学校的学生，他们对“明阳小区平面图”会比较生疏，因此应另行搭建“学习地图语言”这一学问点的桥梁

17、，于是就想到了让学生画“家学校”的路途图。用意有三：其一，学生熟识“家学校”的路途，这样一起先就能活跃课堂气氛；其二，作为一种技能，会画路途图在学生今后的生活中会有“用武之地”；其三，与相识“明阳小区平面图”一样，通过画路途图，同样能过渡到“地图语言”的学习。学完了“地图语言”后，又让学生运用所学：如修改“明阳小区平面图”，阅读“中国政区图”，以及“修改自己的路途图”。另外，“画社区平面图或学校平面图”的作业，进一步训练学生运用地图语言的实力。最终布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好打算。 2从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路途

18、图，很快熟识起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议，调动了学生的学习爱好，不但顺当达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。 3“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在-时充分考虑学生的心理特点和生活阅历，还是在实际教学中留意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态，“察生言、观生色”的教学技巧，都无不为了落实一个理念“以生为本”。假如缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理运用“以生为本”的理念，课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课，能上出“师生互动有效”的效果，正是新课程带来的全新感受，也使我对教学有了更多的相识。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页