西师版三年级上册《枫桥夜泊》教学设计.docx

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1、西师版三年级上册枫桥夜泊教学设计三年级上册枫桥夜泊教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 教学难点： 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学过程： 一、复习导入，激发爱好 1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。 2、导入：今日，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。 3、简

2、介张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了很多诗篇，枫桥夜泊就是其中最闻名的一首。 二、初读课文，相识生字 1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。 2、检查自学状况。 (1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟;指名认读。 (2)出示课文，指名朗读，引导评议。 (3)通过自学，你知道了哪些字词的意思?(泊：停船靠岸;枫桥：姑苏城外的一座拱形桥;)你是怎么弄懂这些意思的? (4)小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应当把字词放在诗里去读懂它。 三、图文比照，理解诗意 1、理解课题。老师：枫桥

3、在哪里?(老师板画“枫桥”)“泊”的是哪只船呀?(老师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?这个“夜”点明白什么?(贴卡片“泊”) 2、老师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么?听到了什么? 3、学习第一句：你仿佛看到了什么?听到了什么?(老师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么样?(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。 4、朗读训练。 5、学习其次句：你还望见了什么?(老师板画“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?(孤寂、孤独)诗人想起了家乡想起了亲人，他忧愁得怎么样?(难以入眠)谁来说说这句诗的意思?

4、6、朗读训练 7、学习第三、四句：你还望见了什么?(老师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”)寺里还传来了什么?听，钟声怎样?(传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。 8、朗读训练 9、齐读全诗 四、总结全诗，体会感悟 1、这幅画在你眼里是这样的漂亮，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢?诗中的哪个字写出了这种心情?(贴出“愁”) 2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。 3、老师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点

5、渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上 4、请学生沟通：张继，你看到了什么?你听到了什么?孤身在外，你想到了什么? 5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。 五、指导写字 1、请学生说说记住这些生字的方法。 2、指导“愁”、“霜”的结构。 3、钢笔描红。 六、作业 1、填空：这首诗描写的景物有()、()、()、()、()、()，听到的有()和()，抒发了诗人()的感情。 2、背诵课文。 小学三年级上册语文枫桥夜泊练习题（西师大版） 许多小挚友都有这样的苦恼：语文学习效率不高、语文成果提不上去、老是被父母和老师责怪，我们打算了三年级上册语文枫桥夜泊练习题，希望

6、能够帮助大家更高效地学习! 一、直呼其名写拼音。 ()()()() 停岸江枫对愁眠姑苏 二、辨字组词露一手。 落()啼()眠()船() 洛()帝()民()舷() 三、说明词语。 江枫： 愁眠： 乌啼： 渔火： 四、填空。 枫桥夜泊一、二句写的是诗人()的景色，三四句写的是诗人()的声音，抒发了诗人在旅途中()的思想感情。 五、读一读，背一背。 游子吟 (唐)孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 语文学习并不难，只要大家合理运用复习资料，仔细努力地学习，就肯定会学好! 枫桥夜泊教学设计 枫桥夜泊教学设计 教学目标 、有感情地朗读课文，背诵课文； 、培

7、育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面； 、体会诗人浓浓的愁绪。 教学重难点 想像诗的画面，体会诗人感情。 教学过程 一、质疑导入 江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读课文，把课文读流利。 三、了解课文大意 、说明题目。 、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。 四、感受画面 祖国古诗历来注意诗中有画，画中有诗。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。 五、分析课文，丰富相识 、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们

8、再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？ 、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？ 诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？ 、诗人可能在愁些什么？ 苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪； 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气寒冷，四周布满了霜气 河边孤寂的枫树 渔船上的点点灯火 远处传来的悠远的钟声 总之，全诗着一愁字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的愁的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。 带着诗人的愁

9、绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。 、你愁过吗？是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。 六、情境创设，加深理解 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？ 诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？ 七、自由背诵本诗。 三年级语文上册复习资料：枫桥夜泊 三年级语文上册复习资料：枫桥夜泊 枫桥夜泊原文张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半

10、钟声到客船。注释1、渔火：渔船上的灯火。2、姑苏：今江苏省苏州市。3、寒山寺：苏州枫桥旁边的寺院。译文明月西落秋霜满天，几声乌啼山前;江上渔火映红枫树，愁绪搅我难眠。呵，苏州城外那著名海内的寒山寺;夜半钟声，漫悠悠地飘到我的船边。作者简介张继(约715约779)字懿孙，汉族，襄州人(今湖北襄阳人)。唐代诗人，他的生平不甚可知。据诸家记录，仅知他是天宝十二年(公元七五三年)的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州(今江西南昌市)盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但惋惜流传下来的不到50首。他的最闻名的诗是枫桥夜泊。练习题一、直呼其名写拼音。()()()()停岸

11、江枫对愁眠姑苏二、辨字组词露一手。落()啼()眠()船()洛()帝()民()舷()三、说明词语。江枫：愁眠：乌啼：渔火：参考答案一、bfngmins二、落后啼哭休眠船工洛阳帝王民众船舷三、江边的枫树忧愁而无法入睡乌鸦啼叫捕鱼的灯火 枫桥夜泊教学反思 低年级的古诗词教学中，主要定位在诵读和理解诗意上，进入三年级后的孩子，有了肯定的独立阅读实力，假如仅仅限于读正确和理解诗意是远远不够的，我们要努力实现意义到意境、意蕴的跨越，所以在教学枫桥夜泊一诗时，我把重点放在理解古诗诗意、体会诗情上。 教学中，我紧抓住诗中的“愁”字绽开教学，找准了这首古诗的感情基调。紧扣诗眼，抓住“这首诗究竟是怎样的一种情？愁

12、，什么叫愁？（苦恼）谁在愁呢？（诗人张继）他为何而愁呢？”这一连串的问题，引导学生深化地学习古诗。在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，乌鸦悲戚地啼叫，整个大地都被寒霜覆盖，江边的枫树，点点渔火，寒山寺的夜半钟声这一切都让诗人感到孤独、凄凉、孤独。然后引导学生绽开想象，猜猜诗人为何而愁，学生揣测：他可能远离家乡，在思念亲人；他可能是忧国居民等，然后出示一段介绍诗人张继落榜的小故事，让学生更进一步地相识到诗人张继的孤独、孤独。 最终指导学生诵读诗歌，学生的情感也就自然而来，也就读出了张继这种深深的愁。 枫桥夜泊 教案教学设计 枫桥夜泊教学设计一、激趣、自由漫

13、谈（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，特别有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。二、初读，质疑问难（一）回忆学习古诗的步骤。（二）出示这节课的学习方法。假如有好的方法，也可以按自己喜爱的方法去学习。（三）自由读诗，自学古诗。（四）出示课文，指名朗读，正字正音。三、探究，研读漫谈（一）分步骤学习古诗。1.第一步：解诗题，说诗人。沟通课前收集的擅长这首诗和作者张继的有关资料。枫桥夜泊的意思就是夜晚把船停岸在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。2.其次步：解字词，说诗意。1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些

14、字词的意思？2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？3.结合课后注释和占有的资料理解，沟通诗句的意思，沟通时先沟通前两句，然后沟通后两句。“月亮渐渐落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。”3.第三步：解诗情，悟诗境。1）配乐朗读，想象画面。2）指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（老师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”，“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤寂、孤独）诗人想起了家乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）3

15、）男生齐读一二句。4）指名读三四句，学生听，你还望见了什么？（老师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）5）女生齐读三四句。6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？7）说意境。（二）指导朗读。2.诗的字里行间充满着一种愁绪，请同学们仔细读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？3.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。2）老师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使

16、你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有愁闷哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应当变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。三、深化，扩展漫谈同学们还收集到了哪些带愁的诗句？梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲

17、狂。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。移舟泊烟诸，日暮客愁新。抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。四、总结：通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的漂亮，更学到了学习古诗的方法。资料供应者：枫桥夜泊 教案教学设计教学目的:l学问目标：学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写.l实力目标：绽开想象,培育探讨、自学实力.l情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步运用有关资料.教学重、难点:理解诗句,通过诗中所描写的景色,绽开想象,体会诗人的思想感情课前打算:1.教具打算:枫桥夜泊教学软件，涛声照旧磁带。2.学生打算:收集自己所喜爱的古诗。

18、课时支配:一课时教学过程:一.导入新课,激情引趣（回忆、背诵古诗导入）师：同学们,你们喜爱古诗吗?谁情愿把自己喜爱的古诗背诵给大家听?（学生试背，老师适时点拨）师：中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之珍宝，特别宝贵，今日，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做枫桥夜泊（板书课题）二、故事导入，初步感知1、老师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，特别憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难过极了，于是怀着满腹的愁绪，整理行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，

19、所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，枫桥夜泊。（播放课件，老师在音乐声中有感情地为学生讲解并描述故事）2、老师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：美吗？生：太美了。师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！3、学生自由读：师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人观赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。4、谁

20、情愿给大家读一读。（指名学生读）正音。师：大家读的可真起劲！谁情愿给大家读一读？生：（有感情读）。师：你读的可真美。生：老师，我想把这首歌颂出来。师：（很惊异）好，我们很想听。生：（唱）师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应当为这首诗配上什么样的曲调。师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学习，我觉得同学们学习的热忱特别高，也特别的聪慧，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？生：行！师：老师信任你们借助诗下的注解，根据自学提示出示的要求，肯定会学懂这首诗的，对自己有信念吗？师：好，谁情愿读一读自学提示？生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解

21、古诗意思；（2）提出不懂的问题,并在书中标写出来。三、深化理解诗歌内容师：下面，就请同学们借助诗下的注解，根据自学提示出示的要求自学这首诗。1、学生以小组为单位自学古诗,老师巡察.2、沟通自学状况师：刚才我看到同学们学习的特殊仔细，信任你们都有好多收获，沟通一下彼此自学的状况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。（1）生在小组里沟通诗句的意思,老师随机指导.（2）生汇报读懂的内容.师：我看到了，大家探讨的特别热情。那么，通过自学，在小组里沟通，关于枫桥夜泊这首诗你都知道了什么？谁情愿说一说？生：我知道了姑苏这个词的意思。生：我

22、知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。生：我知道了诗的前两句的意思。生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。生：师：（点拨、评价、指导）（3）质疑并解疑.师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？生：我不理解客船的意思。师：谁情愿为他解决这个问题。生：我不明白为什么半夜敲钟？生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？师：好，学贵有疑，能动脑思索找出问题，擅长发觉问题的孩子才是真正聪慧的人。（4）老师小结：师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁情愿说一说作者看到了什么？听到了什么？生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。师：平凡的

23、桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创建，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？（5）指导朗读、背诵、默写师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤寂：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝暖和，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在宁静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的悲伤。师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？生：

24、应当低沉。生：还应当慢一点。师：对，应当用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁情愿给大家读一读？生：（读）师：不错，要是在留意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要留意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再渐渐回味。师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。师：谁情愿读？师：真不错。四、歌曲激情：师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也情愿化用古诗填词作曲，涛声照旧这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们依据一千二百多年前张继所写的枫桥夜泊一诗而变更的，下面请同学们

25、听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。（放歌曲录音，让学生细致倾听）师：我已经看出来了同学们都沉醉在这美丽的音乐声中了。谁情愿说说你找到了哪些化用的诗句？生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了有点太活泼了！师（赞许地点头）是呀，你很有悟性！生：这首歌曲调美丽，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。五、试背古诗：师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？生：（纷纷举手）你们太精彩了.好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？生：（试背）师：真好，能看出你们是

26、真正理解这首诗的意思了。情愿接受我的最终一项挑战吗？生：能！师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写不下来的可以看黑板上的提示，实在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？六、留探讨性作业师：同学们今日回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为枫桥夜泊这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？七、老师总结：师：同学们，今日在这里我们学习了枫桥夜泊这首古诗，信任同学们对古诗肯定有了更深的理解.中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是

27、的,诗是跳动的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜爱并酷爱诗歌吧.八、板书设计:枫桥夜泊唐张继听到：乌啼、钟声看到：月落、枫桥、渔火愁感到：寒霜满天资料供应者：枫桥夜泊 学习目标： 1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 2、通过反复地诵读比读，清楚地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人愁的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人困难的情感，初步领悟做人的哲理。 教学过程： 一、揭示课题，解字读题 老师板书课题，学生齐读；泊

28、在这里为何意？师随学生回答而板书停岸。这里指什么停岸？在哪儿停岸？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运输河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。 理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了泊意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。 二、通读感知，读懂诗意 1、自学字词，读通读顺。 张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读枫桥夜泊。留意注音的生字要仔细拼读，先将古诗读正确，读通顺。 （师出示古诗）生自由读。 好，谁来读一读枫桥夜泊。指名生读。 正确流利，口齿清晰，很好。这寒山寺的寺我们平常在念的时候有的同学将

29、它念成了翘舌音，请留意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起 生齐读全诗。 2、初解诗意，读出韵味。 （1）好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的也许意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读枫桥夜泊，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 （2）学生自学自读。 （3）好，谁情愿再来读一读枫桥夜泊。指名生读。请大家仔细听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？ 对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。 生齐读前两句。很好，

30、后两句谁接着读下去。 指名生读。好一个到客船，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将枫桥夜泊有情有感地读一遍。 学生齐读全诗。 三、感眠悟愁，对出愁思 1、抓一眠字，进入情景。 （1）好一句夜半钟声到客船当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么？顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈划。 （3）停

31、。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。老师板书：月落） 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。（耳闻乌啼，所以未眠啊。老师板书：乌啼） 霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。（满天的霜有谁望见过？哦，霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的驾临，他怎么能睡得着呢？老师板书：霜满天。） 诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。（张继睹江枫望渔火，当时的确没有睡觉啊。老师板书：江枫、渔火） 张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。（噢，是的。老师板书：半夜钟。） （4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的驾临，

32、他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读枫桥夜泊。 学生齐读全诗。 在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢？带着失眠者的心情读枫桥夜泊。 学生齐读全诗。 2、抓一愁字，感受愁意。 （1）好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛苦，本应当早点歇歇，而你却久久不眠，为什么？为什么？ 学生回答。 一个字，愁。（老师板书大大的愁字）愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带愁字的词语。 学生说带愁字的词语。 （2）是的。请你看看古诗，究竟是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫 对，依旧是月落乌啼满天霜，照旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你

33、们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。 （3）学生自由地读、圈、想、读。 （4）沟通：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。（带着这种感觉，你来读读第一句。） 乌啼，在宁静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。（带着这种感觉你再来读读第一句话。） 霜满天给人的感觉很寒冷。（身体感到寒冷。谁有过这样的经验，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊？真好，你也有这样的经验是吗？你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷？请带

34、着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很剧烈。来，大家一起再读第一句话。） 渔火雾里看花，微弱闪动，好像也说明白诗人的心跳动不已。（是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读其次句。） 这钟声一声声地传来，好像敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。（哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。 （5）轮读：探讨第一句诗的词语的同学读第一句，探讨其次句诗的词语的同学读其次句，探讨后两句诗的词语的同学读后两句。 深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜驾临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，就带着这样的感

35、觉再来读一读这首诗。 学生齐读枫桥夜泊。 3、抓一对字，感悟愁思 （1）好一句月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（老师板书对字）这里的对字是什么意思？ 对，对在这里的意思是面对、对着、陪伴的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ 学生回答。 是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对对字的理解齐读枫桥夜泊。 （2）断肠人在天际。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢？你究竟在愁什么？此时此刻你究竟在想些什么呢？ 来，张继，请问你为何愁容满面呢？ 哦，你

36、在惦念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是请读前两句。 来，张继，我忍不住要问你，你为何到了半夜还辗转反侧，难以入眠呢？ 哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的志向和理想，这里有的只是请你来读前两句。 张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这究竟是为何呢？ 哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是请你来读前两句。 枫桥夜泊教学实录 一、激趣导入，感受魅力 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人憧憬的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的枫桥夜泊。千百年来，枫桥夜泊原委在散发着怎样的魅力呢？这

37、节课，咱们将一同去感受。 （板书课题） 师：请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的？ 生：枫桥在哪里枫桥是什么样子的？为什么这座桥叫做枫桥？ 师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜泊？夜是什么？（夜晚），泊呢？（停岸），那夜泊就是？谁用自己的话把这题目的意思说说？ 生：夜晚，把船停岸在枫桥旁边。 师：很好！谁把船停岸在枫桥？ 生：作者张继。 师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！ 生：枫桥夜泊！ 二、读通诗句，初步感知 师：枫桥夜泊是一首特别美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？（播放动画，老师诵读古诗。） （掌声。） 师：感谢同学们！你们

38、也想来读一读吗？ 生：想！ 师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，留意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？ 生：明白啦！ 师：打开书，第111页，起先吧。（课件：诗文，配以春江花月夜的音乐。） （生自由读古诗。） 师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热忱！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？ （一女生读，较好。） 师：感谢你给大家开了个好头！谁再来？ （一男生读，较有情感。） 师：有模有样，不错你来！ （又叫了两个女生读。） 师：你的声音真是太美了，太好听了！ 师：都想读，都能读了是吗？ 生：是的！ 三、赏析品尝，体

39、会意境 师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应当 生：读出感情来。 师：古诗虽然短小，但往往包含着特别丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。 生：（自由朗读古诗。） 师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了！来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？ 生：我觉得这首诗特别宁静。 师：那你能读出这种静静的感觉了吗？ （生朗读，有意读得较静。） 师：其实这位当班长的，平常声音特别洪亮，可这次她读得比较（生：轻）比较（生：小。） 生：我觉得读出了一种静谧静美的意境。 师：什

40、么词？ 生：静谧静美。 师：（竖起大拇指）了不得！你能读读吗？ （生读，掌声在每次学生读书后都响起。） 师：掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高一点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗？当然，他刚才读得挺棒！ 生：我觉得这些景物特别的美丽。 师：你能美美地读一读吗？ （生读） 师：真美！还有什么感觉吗？ 生：我觉得诗人很忧愁。 师：你能读读吗？看怎么读出一点愁的味道？ （生读，师生鼓掌。） 师：掌声说明白一切！同学们的感情倒是特别细腻、特别丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情原委是怎样的呢？书读百遍，其义自见！再读读。 （生再次自由朗读诗文。） 师：读出味道来了吗？诗人张继他那晚的

41、心情原委是怎样的？ 生1：忧愁。 生2：我也是觉得特别的忧愁。 生3：我也觉得很忧愁，我是从愁字看出来的。 师：哦哪一句？ 生：其次句。 师：江枫渔火对愁眠。很好！ 生4：很孤独。 生5：我觉得诗人是对自己现在的出境很愁，我从客船可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应当在客船，应当在家里面睡觉。 师：是啊，真好！看来下面的这个问题老师没必要问了，我原来想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情？ 生：（齐答）愁！ 师：（板书：愁）他愁些什么？ 生1：我觉得他可能在为国家而苦恼。 生2：有可能在思念他的家乡。 生3：可能在担忧他的家人。 师：有一个字，刚才有个女孩

42、子也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。哪个字？ 生：（齐答）客！ 生：还有个字，姑苏城外的外字。 师：你从这个外字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？你的感觉挺有意思的！ 师：客，客是什么？ 生：客人游客在外做客 师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个客，独在异乡为异客 生：每逢佳节倍思亲！ 师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会倍思亲啊！对吗？ 生：对！ 师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？ 生1：家人是否身体还好。 生2：他可能会想回家。 师：在外漂泊，感觉很累了。 生3：自己的国家是什么样子了，是强盛还是衰败。

43、师：是啊，可能有许多事情，他都在担忧着呢，一个人在外面，他都不知道。 生4：惦念着家乡的一草一木。 生5：他可能在想，什么时候才可以回家。 师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他特别特别地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了漂亮的夜景，有人陪他共享吗？要是遇上了难过的事儿，有人可以诉说吗？夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊闲聊 生：也没有。 师：他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这悲伤的诗句 生：月落乌啼霜满天 师：通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位闻名的诗人吗？ 师：（课件出示作者介绍）他是一位很有才华的诗人，曾中过进士，也在朝廷担当过很多要职，身处战乱时期的他，非常关切国家的前途，关切百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。 师：进一步相识了诗人张继，我想，我们会更好地理解他的心。他还有可能在愁些什么？ 生1：老百姓的生活好不好。 生2：他为什么这么有才华还沦落到要在外面睡觉？ （哄笑） 师：据周老师在网上了解到，他并不是没那几个住店的钱，可能正是因为心里悲伤，所以他也没心思到城里去见识那种灯红酒绿，他就想在这小桥下，流水边，好好地静一静。 枫桥夜泊教学反思 低年级的古诗词教学，主要定位在诵读和理解诗意上。进入三年级的孩子，有了肯定的独立阅读实力，假如仅仅限于读正确和理解诗