春日（古诗）.docx

《春日（古诗）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春日（古诗）.docx（53页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、春日（古诗）古诗二首春日凉州词。教学目标： 1、相识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。 2、有感情地朗读并背诵春日和凉州词。 3、感悟古诗的意境。引导学生酷爱生活。 教学重点： 朗读、背诵古诗。 教学难点： 感受古诗的意境。 教学课时： 2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入： 1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。 2、回忆以前学习古诗的方法。 自由读看图想意思朗读背诵 二、学习凉州词： 1、出示其次首古诗，用上面的方法自学。 2、检察自学状况。指名朗读，纠错互评。 3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？ 点拨：万仞、杨柳、玉门关 4、谁能用自己的话说说古诗的大意？

2、5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。 简介：王之涣，盛唐边塞诗人。 这首凉州词描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？ 6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。 7、组织背诵。 三、学习写字： 1、出示要写的3个字。提出好的写字建议。 2、练习写字。 3、相互评价。 四、小结。 五、作业： 请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。 其次课时 一复习，激趣。 1、背诵凉州词。 2、今日我们来学习一首宋代朱熹的古诗春日。 板书诗题，齐读。 二、学习古诗春日： 1、出示全诗。指名试着读一读。 2、放录音，生仔细听。 3、自学古诗中的生字。 4、小组内互读互听。 5、逐句简析诗意。 等闲随意 留意：风

3、和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新。随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的姿容啊。 6、用自己的话说大意，想象一下漂亮的春天。 7、按节奏朗读古诗，激励当堂背诵。 三、练习写“闲”字。 四、请同学们课后积累描写春天的古诗。 五、作业： 1、背诵春日 2、完成课后习题2 春日 春日 一、复习导入 复习咏柳，并集体背诵，引入春日 二、解题 1朱熹：南宋思想家，教化家，文学家。 2春日即在春天里 三、初读，初通诗意 1自读全诗，再抽读。 2分小组探讨学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 3沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：巡

4、游、赏玩美妙的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：簇新、秀丽 4由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的景色映入眼帘。 6说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7运用同样的方法学习34句。 自读、勾出不懂的词，探讨，沟通解词，再解意。 等闲：平常、随意 识得：相识 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风原委是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白

5、是春风带来了这无边的景色。 指导朗读34句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 五、指导朗读、背诵 板书： 春日漂亮景色课后反思1、学生课前已经会背许多首诗，对诗歌比较感爱好。2、但还不理解诗句的意思。 古诗二首春日、游园不值 教案教学设计 教学目标： 1感受春日、游园不值描绘的春日美景。 2学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。 3理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。 4会背诵两首古诗，依据游园不值所描绘的情景，发挥想象，说一段话。 教学重点： 理

6、解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。 教学难点： 背诵古诗；依据游园不值所描绘的情景，发挥想象，说一段话。 教学打算： 多媒体设备，多媒体课件 教学过程： 1谈话引入，揭题激趣。 上学期我们学习了山行、江雪等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今日，我们要学习的两首古诗春日和游园不值都是宋代诗人的作品。 2媒体出示古诗春日原文。 诗歌的题目叫春日，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人

7、朱熹的这首春日。 诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！朱熹是南宋闻名的哲学家、文学家、教化家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 （板书：解诗题,知诗人。） 学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。 全班齐读，老师就朗读中的错误进行纠错指正。 说说你读了这首古诗，读懂了什么？ 还有哪些地方是不明白的？ 你能通过看注释，查字典，从词语手册上找正确答案，同桌之间探讨等方法来解决这些问题吗？ 学生自由探讨，解决问题，老师巡察。 说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。 依据学生的回答，老师媒体出示答案。 你能依据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。

8、 （板书：解词连句知大意。） 3媒体出示课文插图，共同观赏。 老师提问：你能用在春日这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它万紫千红总是春图。 请你说说，你为什么这么题？ 这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的宠爱之情？ 你能用宠爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读。 媒体出示朗读节奏提示，老师指导朗读。 全体朗诵。 （板书：绽开想象悟诗情。） 4小结学习方法：（指示着板书）刚才，我们根据这三个步骤学习了诗歌春日。 提出要求：接下来请你根据这个方法来自学一下诗歌游园不值。在自学的过程中，要仔细思索，擅长结合课文中的注释来理解课文，还要学会运用字典、词语手册等工具

9、书。假如你有问题不能解决的话，可以和四周的小伙伴探讨探讨。 5学生自学课文，老师巡察指导。 6检查自学效果 说说诗题的意思，介绍一下诗人。 媒体出示诗歌原文，老师指名学生说明词语意思和诗句意思。 指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。 媒体出示朗读节奏提示，老师范读，指导朗读。 自由练习朗读，齐声有感情地朗诵。 7媒体出示游园不值图，和课后其次题依据游园不值所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。 学生自由打算，老师指名回答，集体评析。 8总结课文：今日我们学习了春日和游园不值两首古诗，不但感受到了大自然美妙的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？ 9作业：把

10、依据游园不值情景所说的一段话写下来。 春日片断赏析 师：古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日。（出示写有这首诗的小黑板。）用自己喜爱的方式读一读。 （学生自由读古诗） 师：谁情愿读给大家听。 （指名读） 生：冯鑫把滨读成了冰。 师：你们情愿听老师读一遍吗？ 生：情愿。（然后，师范读。） 师：谁来说说老师读的怎么样？ 生：老师读得很有感情。 师：要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。 （课件出示重点词语的意思。） 师：现在请同学们小组合作，自学诗句的意思。 （同学们小组合作自学。） 师：谁来说一说第一句古诗的意思。 生1：风和日丽的日子去河边找寻花草。 生2

11、：风和日丽的日子去泗水河边找寻花草。 生3：风和日丽的日子去泗水河边找寻花草观赏春天的美景。 师：这个同学说的意思最全面也最完整。同桌间把这句古诗的意思说一说。 评析与思索：在小组合作学习中，由接受快的学生带动接受慢的学生，既能让优等生的才能得到发挥，让中等生得到熬炼的机会，又能让暂困生得到帮助和提高。这样，给没一位学生供应相互学习的机会，让全体学生都能得到扎扎实实的熬炼。 师：谁能把整首诗的意思说一说。 师：理解了诗的意思，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？ 生：应当是欣喜的心情。 师：揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出证据，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，

12、我是有理由的。 生1：无边光景一时新表现诗人欣喜的心情。 师：你能不能通过读的形式把诗人的感情呈现出来。 生2：万紫千红是诗人对春天的赞美，表现了诗人兴奋的心情。 评析与思索： 揣测诗人此时的心情，然后让学生在诗中找证据，其实学生找证据的过程就是学生体验诗人情感的过程，只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准证据。同时，找证据的过程也是指导朗读的最佳时机。古诗朗读时最讲究韵味，可韵味又怎样才能读出来呢？那是发自心灵深处的情感所致，只有感情体验得到韵味才能脱口而出。 课后反思： 无论是古诗的社会背景还是古诗的文化背景都离我们的生活很远，所以理解起来有肯定的困难。在今日这节课的教学中，我依据本班的

13、语文发展水平变更了以往以老师讲解为主的教学方法，大胆放手让学生自主学习，使学生在小组合作探究中自行理解古诗的含义，在互动沟通的过程中通过老师的问题点拨使学生在读中感悟、沟通中体验诗人对春天的酷爱与赞美之情。 在这节课的实践教学中，也让我深刻反思到了自己的不足。（1）老师语言生硬，词语贫乏对生气勃勃、五彩缤纷的春天的意境渲染的不够，使这节课缺少了精气神。平常应提高自身修养，加强语言的积累。（2）部分坏节实现了开放式教学，但表现主动的仍是个别思维活跃，学习成果较好的学生，还有一部分学生没能参加到开放式的教学环节中来，仍是被动的接受。 开放式的教学使学生学习的主体性充分体现出来了，而老师的学问水平、

14、组织才能、调空机灵、民主思想、人格魅力等诸多方面都受到了有别于传统的挑战，这都须要老师不断提高自身素养，遵循科学的教化规则，全方位地促进学生成长。 古诗两首江南春、春日偶成教学设计之一 古诗两首江南春、春日偶成教学设计之一 教学要求： 1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关学问。 3理解诗句所蕴含的道理。 教学时间：一课时 教学过程： 一、学习第一首 1、说明诗题，简洁介绍诗人。 （1）江南春作者唐代诗人杜牧。 （2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。 （3）一二句写今： 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处

15、是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。 （4）三四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ 2、有感情地朗读、背诵。 二、学习其次首 1、说明诗题，简洁介绍诗人。 （1）春日偶成作者宋代诗人程颢。 （2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。 2、一二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 3、三四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以

16、为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 三、请学生搜集有关描绘春天漂亮景色的古诗并背诵。 春日教材理解 春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 注释 1.胜日：天气晴朗的好日子。 2.寻芳：游春，春游。 3.泗水：河名，在山东省。 4.等闲：平常、轻易。等闲识得是简单识别的意思。 5.东风：春风。 简析 人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。 首句胜日寻芳泗水滨，胜日指晴日，点明天气。泗水滨点明地点。寻芳，即是寻找美妙的春景，点明白主题。下面三句都是写寻芳所见所得。次句无边光景一时新，写欣

17、赏春景中获得的初步印象。用无边形容视线所及的全部风光景物。一时新，既写出春回大地，自然景物面貌一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句等闲识得东风面，句中的识字承首句中的寻字。等闲识得是说春天的面容与特征是很简单分辨的。东风面借指春天。第四句万紫千红总是春，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中相识了春天。这就详细解答了为什么能等闲识得东风面。而此句的万紫千红又照应了其次句中的光景一时新。第三、四句是用形象的语言详细写出光景之新，寻芳所得。 从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不行能在泗

18、水之滨游春吟赏。其实诗中的泗水是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓寻芳即是指求圣人之道。万紫千红喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发朝气、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。 作者简介 朱熹（1130-1200）南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，擅长寓哲理于形象，以春日、观书有感等较闻名。 春日教学实录 师：今日我们一起学习第2课古诗两首中的其次首诗春日。指黑板上的板书。 先复习一下第一首诗，谁能背给大家听，指名背古诗咏柳，至少找三个同学背诵，小天，娄丹，万港，

19、江南。一起背。 谁能给大家讲一讲，咏柳这首古诗主要写了什么内容？ 学生：咏柳这首古诗主要是通过描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃朝气。 我们现在看看其次首古诗春日又是写什么的？ 打开课本，翻到第6页，做好读书的姿态，大声朗读这首古诗，把字音读正确。 师：看屏幕，出示古诗春日。谁来给大家读一读，小天，贺晴，万港。读得字正腔圆，大家一起读一遍。 师：感觉这首诗是写什么的？ 生：我感觉这首诗是描写春天的色调的。因为里面有一个词万紫千红。 生：我认为除了写春天的色调，还写了东风。 生：其实这首诗就是描写春天美景的。 老师：你们说的都对，下面我们就细致品尝品尝，看看作者是怎样写春天美景的。

20、师：先看题目春日。找同学读题目，一起读题目，谁来说说题目的意思？ 生：春日就是春天。 生：题目的意思是在春天里。 师：在春天里干什么呢？我们看第一句。屏幕出示。 谁来给大家读一读？找三个同学读，男生读，女生读，一起读。胜日寻芳泗水滨。 师：看看书上的注释，想想这句话是什么意思？和桌友沟通一下。 谁来说说对这句话的理解？ 学生：在一个好日子，作者出去游玩。 学生：在一个好日子作者到泗水滨去游玩。 老师：理解古诗要敏捷，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？ 学生：风和日丽的一天。 学生：艳阳高照的一个春天。 学生：春暖花开的日子。 学生：百花齐放，百鸟争鸣的一个春天。 老师：同学们真会想象。

21、老师这里有一些资料，对你理解这句话会有帮助，屏幕出示，请同学们小声读一读。 胜日寻芳泗水滨：胜日，即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳，巡游、赏玩美妙的风景。泗水，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓l ，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜f，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。滨，水边。在泗水边寻芳，事实上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去欣赏风景。 老师：我们再看看这句诗，再找个同学读一读，一起读一遍，谁再来说说这句话的意思？ 学生：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去欣赏风景。 老师：这句话中的滨是本课的生

22、字，看老师写一遍，边写边提示。拿笔，在本子上仔细写两遍。可以组成什么词？海滨，湖滨，湘江之滨。 老师：知道诗人是谁吗？ 屏幕出示朱熹。 你对朱熹有哪些了解？ 学生：朱熹是南宋思想家、教化家、文学家。学生：朱熹博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。 学生：朱熹从事教化时强调启发式。他治学看法严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。 学生：朱熹的著作许多，有四书章句集注周易本义诗集传楚辞集注等等。 老师：同学们知道的可真多! 大诗人朱熹在一个春光明媚的日子里，来到在泗水流域，他看到了什么呢？屏幕出示其次句-无边光景一时新， 谁来读一读？找三个同学。 一起读一遍

23、。 结合注释想一想这一句是什么意思？ 先给桌友沟通一下。 谁来谈谈自己的理解？ 学生：泗水滨风光无限，景色新颖。 学生：作者看到了很多漂亮的风光，感觉眼前一亮。 老师:说得特别好。我们参考一段资料。 看屏幕，自己小声读一读。无边光景一时新：光景，风光景色。一时，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的景色映入眼帘。 老师:再看这句诗，一起读，无边光景一时新。 谁再来说说这句话的意思？ 学生：泗水滨风光无限，一时之间很多簇新秀丽的景色映入眼帘。 老师:想象一下，作者会看到什么簇新秀丽的景色？ 学生：我想作者会看到青青的草地，上面开满了各种各样的野花

24、，特别漂亮。 学生：我想作者会看到高高的垂柳，像用碧玉装饰成的一样。 学生：我想作者会看到粉红粉红的桃花，洁白洁白的梨花。 学生：我想作者会看到田野开满了金黄金黄的油菜花。 学生：我想作者会看到五彩缤纷的郁金香。 老师：同学们想象得真美！ 我们把前两句诗连起来读一读。屏幕出示。 大家想一想：作者在泗水滨游玩，看到了春光无限，到处都是美景，大地一片朝气，心里会是一种什么感受？ 学生：兴奋，兴奋。 学生：心情开心，安逸。 学生：激烈，沉醉。 我们看看大诗人朱熹是怎样赞美眼前的美景的？ 屏幕出示后两句，指名读，女生读，男生读，一起读。万紫千红的紫是生字，看老师写，边写边强调。拿笔，在本子上仔细写两遍

25、，谁能说说，紫可以组成那些词？万紫千红，紫色，紫红，紫葡萄。紫外线，紫菜。 参考注释，琢磨琢磨，体会体会，这两句是什么意思？ 先和桌友沟通沟通。 谁来说说自己的理解？ 学生：因为有了东风，才会有万紫千红的春天。 学生：百花盛开、万紫千红的景象都是由春风点染而成的。 学生：平常人们都知道有春风，要是真正相识它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。 学生：春风缓缓吹来，各种景象面貌一新，有了春风，才有这无边的美景。 老师：同学们理解的真好！ 看屏幕，小声读读这一段资料。等闲识得东风面：等闲，平常、随意。识得，相识到。东风面，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们

26、)都知道有春风。万紫千红总是春：万紫千红，形容百花争奇斗艳的景色。总是，都是。全句的意思是：百花盛开、万紫千红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象面貌一新，有了春风，才有这无边的美景。 老师：现在我们把整首诗连起来读一读。屏幕出示，指名读，一起读。 谁能连起来说说整首诗的意思？找两个学生说。 学生：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去欣赏风景。 那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的景色映入眼帘。人们寻常中都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。 看

27、屏幕，我们一起走进万紫千红的春天，播放图片。 说说自己的感受。 学生：春天真美！我想高歌一曲，来赞美这迷人的春天！ 学生：春天花红柳绿，莺歌燕舞，好一派蒸蒸而上的景象！ 学生：春天的景色太迷人了！ 学生：春天真是一个令人沉醉的季节！ 学生：春天像一个刚落地的娃娃，从头到脚都是新的！朱自清的春。 学生：春天真美！大自然真美！ 学生：春天太美了！我爱春天！ 学生：真的是万紫千红总是春！ 学生：现在正是春天，一年之计在于春，我们要珍惜这大好春光，好好学习！ 老师：春天美，你们说的更美！ 那我们怎样才能把诗中的美读出来呢？ 学生：要做好停顿。 学生：要读出节奏感。有快有慢，有高有低。 学生：要读出重音

28、，比如最终一句，万紫千红总是春，要把总是这个词读重。 学生：要读出诗的韵律美。 老师：同学们懂得可真多！谁能给大家读一读，像你们说的那样读出节奏感，读出诗的韵律美。 屏幕出示： 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 先自己体会着读一读，指名读，齐读。 老师：我觉得这么美的诗就应当把它藏在脑子里，给大家两分钟的时间，看谁先背诵下来。 谁已经会背了。 指名背。男生背一句女生背一句。男生背前两句，女生背后两句。一起背。 老师：现在我们来看一下这首诗的特点。看屏幕：这首诗前两句是从感性上得到相识，后两句从理性上受到启发。同时，采纳虚实结合的手法，来

29、描绘春天的景色，无边光景一时新是虚写，万紫千红总是春是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思索，是这首诗的主要特点。 自己看看，了解一下。 老师：写春天的古诗还有许多，不知大家都会背哪些？谁来给大家展示一下？ 1、江南春绝句【唐】杜牧 千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 2、春夜喜雨【唐】杜甫 好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 3、相思【唐】王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 4、春晓【唐】孟浩然 春眠不觉晓，到处闻啼

30、鸟。夜来风雨声，花落知多少。 5、早春【唐】韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 6、惠崇春江晚景【宋】苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 7、泊船瓜洲【宋】王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？ 8、游园不值【宋】叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 9、大林寺桃花(白居易) 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处, 不知转入此中来. 10、晚春(韩愈) 草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲. 杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞. 11、题都城南庄

31、(崔护) 去年今日此门中, 人面桃花相映红. 人面不知何处去, 桃花照旧笑春风. 12、清明(杜牧) 清明季节雨纷纷, 路上行人欲断魂. 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村. 13、鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落, 夜静春山空. 月出惊山鸟, 时鸣春涧中. 老师：好啦同学们，我知道你们还会背许多写春天的古诗，你们一个个都很勤奋，都很优秀，都是将来的诗人，我建议为自己鼓掌！ 屏幕出示，一句话：春天是漂亮的，大自然是漂亮的！ 下课。 春日教学设计 教材分析：春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个暖和的春日里，诗人来到泗水河边春游，一眼望去，就感到到处面貌一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人

32、们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了东风是春天的源头的道理。 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学打算：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 课前打算 1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件打算些描写春天的词语和诗句。 2、课前分好学习小组 教学步骤： 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，p

33、pt出示） 1、出示四字词语： 春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

34、等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日） 2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释。 4、读了这首诗以后，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧） 5、揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出证据，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 老师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日

35、子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不安逸吗？ （4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新一下子面貌一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得等闲：随随意便，轻松，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很

36、简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，相识到、接触到。 （8）东风面春风的面容。有一个词语叫春风得意，春风来了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹独创的。什么颜色都有，形容百花齐放，色调明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？ （10）总是春都是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出万紫千红的景象全是由春风吹来的。 6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是 总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心

37、情去读你就怎么去读。 7、明诗意，配乐读。 一个春光明媚的日子，诗人兴趣盎然，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠然自得，感受着春风的清爽和暖和，享受着万紫千红的明丽和芳香，不禁诗兴大发.(师生共诵春日) 听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读） 三、惜春：书海求知 同学们，春天真美呀！春天啊，你恒久在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆忙，你能否为我多停留一会儿？ 同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般澄澈，你们的脸颊如花朵般明丽，你们的思想如春光般明慧，敬爱的同学们，你准备怎样度过你生

38、命中的春天呢？ （生沟通,老师补充朱熹求学的故事） 四、作业：绘春 1真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了漂亮的泗水河边，春天好像已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？ 2默写春日 让孩子们自己走进春天，走进文本 古诗春日教学反思 在这个一年中最美妙的季节春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份激烈、一份的心情，走进了漂亮的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进春日。不管教的胜利

39、与否，我的心如春水漾漾。 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在说明上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时兴奋、喜悦、兴奋、激烈、安逸、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的揣测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发觉春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的

40、学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中味道长！我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中找寻漂亮的心情，诗人欢乐，我们也欢乐！学了这首诗，我们确定也会有所启发。 基于自己这样的理解和思索，我又在学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐的教学理念指导下，制定了以下的课时目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 我还确定了这样的教学步骤： 1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。 2、咏春：从朱熹的春日中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。 3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。 4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。 教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组探讨的胜利与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。 带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平常对课