人教新部编版四年级上语文《习作：我心儿怦怦跳》优质课教学设计.docx

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1、人教新部编版四年级上语文习作：我心儿怦怦跳优质课教学设计习作：我的心儿怦怦跳 教学目标 1.能选取一件感受剧烈的事，写清晰事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作，并誊写清晰。 教学重难点 能选取一件感受剧烈的事，写清晰事情的经过和当时的感受。 教学打算 多媒体课件；学习单。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清晰事情的经过。 2.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教材供应的词语和自己积累的词语把感受写清晰。 教学过程 板块一谈经验，导课题，明要求 1.老师共享自己坐“垂直极限”的经验，重点讲清晰“心里的想法”和“身体的反应”。 有一次，我和挚友

2、们去游乐园玩。她们撺掇我一起玩“垂直极限”项目，俗称“跳楼机”，有五十多米高，人固定在椅子上面，快速地垂直上升，又快速地垂直下降。我觉得特别恐怖，不敢玩，但挚友们非拉着我一起。无奈之下，我只好硬着头皮坐了上去。在机器启动前的几十秒，我感到非常惊慌，心怦怦直跳，胆怯的感觉覆盖了我的全身。突然，机器启动了，我的身体在几秒之内被一股巨大的力气带到了半空中，好像一下子失去了重力。我的心揪作一团，眼睛紧紧地闭着，双手死死地抓着平安带，嘴里还发出歇斯底里的尖叫。就在快要到地面的那一瞬间，我觉得心脏仿佛停止了跳动，我想：人在胆怯到了极点的时候，会不会被活活吓死呢？ 这种恐惊让我终生难忘！ 2.从喜、怒、哀、

3、乐等多个方面引导学生唤醒记忆并沟通。 （1）老师谈话：刚才，老师和大家共享了心儿怦怦跳的难忘经验。其实，每个人的生活中总会有些事或让人激烈，或使人惊慌，或令人担忧每当经验这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，信任你也肯定有过这样的体验。（2）学生沟通：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事？ 预设：演讲竞赛、登上领奖台时心儿怦怦跳（激烈）；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳（惊慌）；犯了错误，胆怯被人发觉时心儿怦怦跳（胆怯） 3.导入课题，明确习作任务。（1）老师小结：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事情里就藏着特殊的自

4、己。（2）明确任务：这节习作课，请选取一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清晰事情的经过和当时的感受。老师生动的讲解并描述，让学生犹如身临其境，感老师之所感，拉近了师生的距离。同时，重点讲“心里的想法”和“身体的反应”，是引导学生讲出感受的一个最好示范。真实的共享，打开了学生记忆的闸门，让学生记忆深处“心儿怦怦跳”的时刻重现，为写作打下基础。板块二示范讲解并描述，梳理过程，绘“心跳图” 1.引导思索，选定事情：让我们心儿怦怦跳的事许多，你最想共享哪件事？在学习单上的第一项后面写下要共享的事情的题目。 “我的心儿怦怦跳”习作学习单 l 明确事务：我最想共享的是哪件事？ l 梳理心情：在这件事的发展

5、过程中，我的心情经验了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。 l 绘“心跳图”：依据自己心情的起伏改变绘制成“心跳图”，写出心情改变的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。2.示范讲解并描述，绘“心跳图”。（1）请一位口头表达实力较强的学生讲解并描述令自己心儿怦怦跳的事情，要求讲清经过，讲出感受。（2）老师引导学生一起梳理学生讲解并描述的事：按事情的发展依次，用教材供应的心情图例，如“惊喜”“胆怯”“惊慌”等，简洁描述每个阶段的不同感受。例：“参与百米竞赛”开赛前或许有点儿惊慌；竞赛时会拼尽全力，忘我；获奖后很激烈，或失利后很懊丧。（3）采访讲解并描述的学生：不同阶段心跳分别是怎样的？哪一

6、个时刻心跳得最厉害？身体出现了什么改变？ （4）师生一起绘制“心跳图”：用画桃心的方式标出心跳得最厉害的时刻。 3.自主梳理心情：学生梳理自己要写的事，经验的几个心情阶段，在学习单的其次项后面写下每个阶段的心情关键词。 4.自主绘制“心跳图”：依据自己心情的起伏改变，在学习单的第三项后绘制“心跳图”，写出心情改变的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。通过示范讲解并描述引导学生绘制“心跳图”，让学生明白，事情和心情是密不行分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的运用让写作思维可视化，帮助学生提高习作实力。板块三聚焦心跳，细化感受，建构方法 1.采访学生，细化感受，激活语言储备。（1

7、）请一位学生借助“心跳图”讲解并描述令自己心儿怦怦跳的事情，在心跳得最厉害的那一刻停下。（2）老师采访学生，追问心跳得最厉害的那一刻心里的想法和身体的感受。例：“第一次当众讲故事”这种经验，大多数学生最剧烈的感受是“惊慌”，可以这样追问： 为什么惊慌？心里是怎么想的？ 引导学生用相应的词语表达各种感受：惊慌时，身体哪些部位发生了什么改变？手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有改变吗？ 预设：手（颤抖），脚（打战），脸（通红、火辣辣的），心脏（狂跳、心惊胆战、怀里像揣了只兔子、心都提到了嗓子眼儿）。四周的人有什么反应？ （3）老师小结：要写清晰自己的感受，可以从“想的多了”（心里产生了许多想法）

8、和“身体变了”（身体各个部位发生的不同反应）这两个角度来写，还可以用上教材中供应的词语或自己积累的词语。2.小组练习讲解并描述，尝试运用“想的多了”和“身体变了”这两种方法。（1）小组成员轮番讲解并描述。（2）其他成员着重从“想的多了”和“身体变了”这两个角度进行评价，帮助讲解并描述者细化感受。3.依托范文，学习方法。（1）出示课文第六单元牛和鹅第56自然段，学生默读，思索：选段是怎样写清晰“我”的感受的？ （2）小组合作，沟通自己的发觉，然后全班沟通。（3）老师在小组汇报的基础上进行梳理、提炼： 用动作描写表现心情，如“我们立刻都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去”“我就又哭又叫”等动作描写表

9、现了人物胆怯的心情。同一种心情可以多次出现，但在说法上要有改变。如“我的心里很胆怯”“吓得脚也软了”，同是胆怯，但说法不一样。写清晰身体在某种心情下的状态，如“我吓得脚也软了，更跑不快”。还可以借助四周的人或物来表达心中的感受，如“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长颈项，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，似乎在它们眼里根本没有我们这些人似的”。4.学生尝试习作，重点练习写清晰心跳得最厉害的瞬间。老师巡察，将发觉的优秀习作，作为评讲时的范例。课件出示习作要求。 l 选一件令自己心儿怦怦跳的事，写清晰事情的经过。 l 聚焦心儿怦怦跳的时刻，从心里的想法

10、和身体的反应两个角度，借助教材供应的词语和自己积累的词语把感受写清晰。写清晰感受是本次习作的重点，也是难点。本环节，通过采访学生，设计详细的问题帮助学生细化心儿怦怦跳那一刻的感受，引导学生从“心里的想法”和“身体各个部位发生的不同反应”两个角度，借助积累的词语写清感受，让习作有支架、有抓手。第2课时 课时目标 1.会从“想的多了”“身体变了”等方面观赏同学的习作。2.修改自己的习作，写清晰事情的经过和当时的感受。3.誊抄习作。 教学过程 板块一复习导入，回顾方法，明确任务 1.谈话导入：上节课，我们学习了写一件让自己心儿怦怦跳的事。知道要把事情写好，须要一边写清晰事情的经过，一边写清晰当时的感

11、受。还知道写清晰感受的方法有：写清晰心里的想法（板书：想的多了）和身体的反应（板书：身体“变”了）。 2.布置任务，明确要求：这节课，我们修改自己的习作，争取把事情的经过写清晰，把当时的感受写清晰。板块二自评自改，观赏片段，借鉴写法 1.出示本次习作评价单，学生比照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。 评价标准 星级 语句通顺，标点运用规范。 把事情的经过写清晰。 用上教材供应或自己积累的词语写出心跳得最厉害时心里的想法。 用上教材供应或自己积累的词语写出心跳得最厉害时身体的反应。 2.老师谈话：习作是记录，关注的是自己的内心。共享习作就能共享欢乐，见证成长。 3.展示优秀习作片段，引导学生沟

12、通。出示巡察过程中发觉的优秀习作，引导学生从把事情写清晰了，写出了心里的想法和身体的反应等方面，提出值得观赏的地方。预设： 根据事情发展的依次把事情写清晰了。运用了教材供应的词语，如 写出了身体的反应，如 写出了心里的想法，如 4.观赏描写“心里的想法”和“身体的反应”的好句段。老师相机在学生习作中选择、展示部分优秀片段，选择的标准是：用自己的话写清晰了“心里的想法”或“身体的反应”。观赏佳作，指导学生侧重从“写出了心里的想法”和“写出了身体的反应”两个角度进行评价，然后再次观赏多个优秀片段，激发了学生修改习作的爱好，并进一步落实了本次习作教学的重点。板块三借助片段，指导修改，同桌互评 1.借

13、助“问题片段”，指导修改。（1）出示“问题片段”，老师引导学生评价、找出病因，提出修改建议。（2）学生集体沟通，帮助修改。展示修改后的成果，谈谈读后的感受。2.比照要求，同桌互评习作。（1）出示互评共享要求，按步骤对同桌的习作进行评价。 读：和同桌交换读习作。 勾：用红笔勾画出描写心里的想法或身体反应的语句。思：你对这篇习作还有什么建议？ （2）学生针对同桌的评价，自主修改习作。（3）展示学生修改前后的习作，引导学生进行比较和评议。3.誊抄习作。4.课堂总结：写一件令自己心儿怦怦跳的事情，要写清晰事情的经过，也要写清晰自己当时的感受。假如可以借助教材上的词语和自己积累的词语来写清晰感受就更棒了

14、。修改完后，我们还可以跟家人、挚友共享。这些令自己心儿怦怦跳的事，将会成为我们成长中最珍贵的记忆。借助“问题片段”指导修改，为学生修改习作供应了详细的方法，让学生知道从哪些角度去修改，使修改作文成为一件有挑战性又有方法可循的事，并能从中受益。同桌互评，旨在培育学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验胜利的乐趣，体验被认可的成就感。 板书设计 我的心儿怦怦跳 教学反思 本单元的习作目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本次习作教学，我是这样突破教学重点的： 1.绘“心跳图”，将心情可视化，引导关注感受。 本次习作在完整写清晰一件事情的过程的同时，还要求写出自己的感受。感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、详细的？我采纳绘“心跳图”的方法，让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。学生在学习写作方法的过程中，关注到了自身的感受。2.搭建支架，将感受细化，注意方法建构。仅关注自身感受还不够，还要把这些感受写清晰。我通过采访学生时的一个个追问，帮助学生把感受细化，学会从“心里的想法”和“身体的反应”这两个角度，借助积累的词语把内心的感受细致生动地写出来，让习作有支架、有抓手，从而创作出能引发读者共鸣的优秀习作。