一年级上册《画》教学反思.docx

《一年级上册《画》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册《画》教学反思.docx（61页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级上册画教学反思一年级上册语文画教学设计及反思 教学目标： 1、相识10个生字，会写4个生字，相识“辶、?”2个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重点： 1、相识10个生字，会写4个生字，相识“辶、?”2个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 教学难点： 了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、视

2、察图画，引入诗句。 1、老师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2、老师引学：同学们，大家看到了什么? 3、老师引问：会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。) 4、老师引导学生进行小组合作沟通，小组内相互说一说：你们还发觉了什么呢?引导学生发觉画上有题字或诗句。 5、细致看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗) 6、学生读诗。 7、老师引学：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、初读古诗，正确识字。 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的相识的字，借助课文的

3、拼音多读几遍。 2、学生充分朗读：同桌互读互考。假如发觉同桌读错了，肯定要教同桌多读几遍。 3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4、学生读生字，老师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读。 (3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。 (4)全班齐读。 5、导学：我们已经相识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。 6、学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。 7、导学：下面我们开展一次朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。

4、 9、学生先在小组内两两赛读，最终选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意。 1、老师导入：同学们朗读得很棒，我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。 2、学生自由背诵。 3、老师抽背，表扬背诵得好的同学，激励背诵稍慢的同学。 4、老师引言：背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平常看到的现象正好相反。) 5、老师引问：是呀，真有点怪呢!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢? 6、我们平常看到的景象是怎样的? 7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不

5、同。 8、老师总结引导：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。) 9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。 (1)来去。什么是来，什么是去?找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。 (2)高矮。哪种是高，哪种是矮?通过演示，体会“高、矮”的意思。 (3)远近。哪种状况算远，哪种状况算近?通过演示，体会“远、近”的意思。 (4)白黑。什么东西白，什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”

6、的意思。 (5)晚早。什么是晚，什么是早?找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。 (6)同桌相互读一读每组反义词。 (7)老师引领学生做嬉戏：我们一起来做个“找挚友”的嬉戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到挚友。 其次课时 一、检查复习。 1、指名背诵古诗。 2、多种形式背诵古诗。 二、自学生字。 1、指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，认读生字。 2、小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。 3、老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。 4、老师引导学生学习新的偏旁。 5、同桌之间相互考查识字。 6、嬉戏：识字大转盘。 三、指导书写。 1、呈现4个要

7、求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2、老师整体范写，细致视察生字的笔画位置。 3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 4、班级展示。 四、积累诵读。 1、老师导言：(充溢激情地)这首诗可真好玩呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(引导学生扩展背诗，激发其宠爱朗读古诗的情感。) 2、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。 3、搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 教学反思 画这首诗是一个谜语，所以一起先的时候，我利用谜语进行导入，引起学生爱好，并且告知学生，今日我们

8、就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培育孩子的识字实力。识字方法形式多样，培育孩子爱好。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得许多，我在此基础上再与孩子共享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，渗透两个字甚至四个字的反义词，如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解，我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的

9、四句诗，激发认知冲突，孩子能很轻易地明白诗的意思，而不必作过多分析。 整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种同等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的密切伙伴。 画教学设计（一年级上册） 教学目标 1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。 2、能正确诵读古诗，背诵古诗。 3、在老师的指导

10、下，大致了解古诗的内容。 教学课时 1课时 教学过程 一、借助课文插图，引出古诗。 1、老师出示课文插图，学生思索：从上往下，看一看，图上画着些什么? 2、学生自由沟通。 3、老师小结过渡：有人依据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。 说明： 由于低年级学生对直观形象的东西比较感爱好，因此让学生结合课文插图，有依次地绽开视察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好打算。一起先的沟通，也为学生供应语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注意课堂常规和学习习惯的培育，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，老师随机进行指导。 二、初步感知，读通古诗。 1、听老师配乐感情朗读古诗。 2、老

11、师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3、老师标注停顿，再次带领学生朗读，留意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 4、学生自由朗读古诗，同桌相互听一听。 5、男女生对读，齐读。 说明： 古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热忱。所以老师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。 在朗读指导中，老师的范读特别重要，老师充溢激情地朗读，可以把学生带

12、入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应依据学生学习的状况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不相识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生驾驭指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。 三、了解意思，学习生字。 1、老师比照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿照旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊惶、不胆怯。 说明： 这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先

13、理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丢失了学习古诗的乐趣。所以在这里老师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。 2、学习“有”、“无”。 (1)指名读古诗的第一、二句。 老师板书：有、无。 跟老师读，指名读，开火车读。 (2)说话练习：同学们，你有什么? (3)老师说明“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。 (4)思索：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢? (5)再次感情朗读第一、二句诗。 3、学习“来”。 (1)指名朗读古诗第三、四句。 老师板书：来。 跟老师读，开火车读，齐读。 (2)端正写字姿态和握笔姿态

14、，做做手指操。 (3)复习田字格。 (留意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格) (4)想一想，我们已经学过哪些笔画? (5)指导描摹“来”。 先看老师写一写，再自己书空练一练。 (留意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特殊是其次横在横中线上，一竖在竖中线上。) 说明： “来”这个字笔画虽然比较多，但全部的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要接着重视对学生进行写字姿态和握笔方法的训练。 (6)思索：为什么春天过去了，花儿还开得那么艳丽;有人走过来了，小鸟一点也不惊惶、胆怯呢? (7)感情朗读第三、四句诗。 (8)老师小结并揭示诗的

15、名字画。齐读古诗。 四、指导朗读，背诵古诗。 1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。 2、学生表演读古诗。 3、比照课文插图，试着背诵古诗。 说明： 采纳小挚友喜闻乐见的表演读、竞赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增加他们学习古诗的爱好。 结合朗读，老师引导学生共同参加评价。老师的评价语应结合详细内容绽开，并提出接着努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起仔细听、细致评。 五、做嬉戏，复习巩固。 1、嬉戏：“照镜子”。 2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢?出示：去 仿照着找一找：远近 学生沟

16、通，老师圈出这6个生字。 3、齐读(背)古诗。 说明： “照镜子”嬉戏目的是复习巩固生字，培育同伴意识。详细方法是同桌一起抽读生字卡片，相互订正。 设计的动脑筋题，目的不在于让学生再相识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的好玩。 一年级上册画教学设计 教材简说 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 教学目标 1.相识11个生字，

17、会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、难点 1、识字、写字和练习朗读。 2、了解诗意，相识“辶、忄”两个偏旁。 课前打算 课件识字卡片 第一课时 一、以旧引新，激发爱好。 师，从开学到现在，小挚友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下猜一猜。 (生齐背：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话”)。 这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底?今日我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底，还能把它

18、带回家让别人也猜一猜。 二、讲读古诗，认读生字。 师：我们边来观赏图片，边来学习好不好?首先请小挚友们细致看图，说说上面主要画了些什么? 1.第一幅图远看山有色 (1)请一位同学站在教室的最终排看画中的“山”有没有颜色?(出示：远看山有色。) (2)出示卡片，学习生字“远”“色”(远读音和偏旁，色读音) (3)齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”(板书山) (4)加上动作表演读 2.其次幅图近听水无声 1)请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?(出示：近听水无声。) 2)出示卡片，学习生字“近”“听”“无”“声”(近与远比较，走之儿;听读音;无字义，与天字比较;声读音) 3)

19、齐读，指名说诗句意思这句主要描写“水”(板书水) 4)加上动作表演读 3.第三幅图春去花还在 1)请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有?所以说(春去花还在) 2)出示卡片：学习生字“春”“还”(春读音，还偏旁和组词) 3)齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”(板书花) 4)加上动作表演读 4.第四幅图人来鸟不惊。 1)请一同学到画前面来仿照一下平常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?(出示：人来鸟不惊。) 2)出示卡片：学习生字“人”“来”“惊”(人读音，与八和入比较;来加一加来记;惊读音，意思，偏旁

20、) 3)齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”(板书鸟) 4)加上动作表演读 5.结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 (1)想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清晰吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2)假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢?为什么他要这样写呢? 指名回答 三、齐读诗句，板书课题。 1.齐读诗句。 2.给诗加上题

21、目。 3.弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1.自由读课文，借助拼音多读几遍，选择自己最喜爱的一行读给同桌听 2.找诞生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3.谁情愿把课文读给老师听一听。(指名读)导读方法如下： “远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的

22、花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 4.情愿读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1.齐读课文。1)当小诗人诵读。2)当小演员表演读 2.试着背诵。找搭档背诵(一人背，一人说意思) 背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。(可配乐) 3.创设情境检查背诵状况 师生对话表演1)师当姐姐，让生背诵。2)师当妹妹，让生表演背。3)师当妈妈提问：题目为什么取画?4)师当奶奶，让生讲诗句的意思。 六、趣味练习

23、，书写生字，课外延长。 1.与生字宝宝交挚友 2.摘果实。(点击果实会落下来。) 3.找生字 4.说出远的偏旁，并说说文中还有哪两个字，也是这个偏旁。说出惊的偏旁。 5.指导书写“人”：其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。(播放动画写字。) 6.课外作业回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 7.收集谜语诗 其次课时 一、复习字词，背诵课文。 1.认读生字卡片(开火车)，并口头组词。 2.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 3.指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声.(范读-指读-

24、引读-齐读) 4.依据画面背诵课文，想一想，课文写了哪些景色? 二、趣味练习。 1.找出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2.找挚友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。 三、书写生字。 指导书写：火、文、六。(播放动画书写。) 火：要指导学生驾驭它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 六：最终一笔是“点”，不要写成“捺”。 四、议一议，完成作业。 1.为什么人走近听，还是听不到水声? 2.为什么春天已经过去了，花还没谢? 3.为什么人走近了，鸟没飞走? 4.完成课堂作业本。 人教

25、版一年级上册画教学设计 【教学目标】 1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。相识两个偏旁“忄”、“凵”。 2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 【教学重难点】 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 【教学打算】 学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。 【教学时间】 2课时。 第一课时 教学目标 相识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流畅地朗读

26、课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 教学过程 一、指导看图 1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜) 2、指导整体视察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 1、谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧! 2、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。 3、理解诗句：

27、四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画) 结合图说说自己是怎么猜出来的。 4、朗读古诗： 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文： 老师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。 5、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读 记忆字形，小组探讨：你相识哪些字?是怎么相识的?用了哪些好方法? 用熟字形记忆“人”和“无”;区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。 用熟字加笔画记“来”。 激励学生自己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁“忄”。 用熟字和偏旁的方法

28、记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。 比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。 6、写字： 视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。 7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。 其次课时 教学目标 复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。 教学过程 一、复习导入 1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。 2、读句子找生字挚友，在详细语境中，巩固识记部分生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 指名背诵课文

29、。 二、学习诗句中的几对反义词 1、理解“远”和“近”： 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。 如：谁离老师远，谁离老师近;谁家离学校远，谁家离学校近。 2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。 3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。 4、说说生活中你还相识了哪些反义词。 5、做嬉戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏。 三、写字 1、视察“文”与“火”在田字格中的位置。 2、指导学生按笔顺选书空后练写。 3、展评， 四、创设情境 1、指名一位学生扮演小诗人，

30、先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。” 2、多请几名学生上台表演并评议。 【板书设计】 画 远看山有色，山有无 静听水无声。水 春去花还在，花去来 人来鸟不惊。鸟 一年级上册画教学设计人教版 画为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。今日呢，我就为大家举荐一年级上册画教学设计人教版，希望能帮到大家哦 一年级上册画教学设计人教版 【教学目标】 1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。相识两

31、个偏旁“忄”、“凵”。 2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 【教学重难点】 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 【教学打算】 学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。 【教学时间】 2课时。 第一课时 教学目标 相识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 教学过程 一、指导看图 1、激

32、趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜) 2、指导整体视察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 1、谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧! 2、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。 3、理解诗句： 四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画)

33、 结合图说说自己是怎么猜出来的。 4、朗读古诗： 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文： 老师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。 5、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读 记忆字形，小组探讨：你相识哪些字?是怎么相识的?用了哪些好方法? 用熟字形记忆“人”和“无”;区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。 用熟字加笔画记“来”。 激励学生自己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁“忄”。 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。 比较“远”和“近”、“近

34、”和“听”的字形。 6、写字： 视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。 7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。 其次课时 教学目标 复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。 教学过程 一、复习导入 1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。 2、读句子找生字挚友，在详细语境中，巩固识记部分生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 指名背诵课文。 二、学习诗句中的几对反义词 1、理解“远”和“近”： 出示“远”和“近”两个词，让学生指着

35、图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。 如：谁离老师远，谁离老师近;谁家离学校远，谁家离学校近。 2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。 3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。 4、说说生活中你还相识了哪些反义词。 5、做嬉戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏。 三、写字 1、视察“文”与“火”在田字格中的位置。 2、指导学生按笔顺选书空后练写。 3、展评， 四、创设情境 1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边

36、听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。” 2、多请几名学生上台表演并评议。 【板书设计】 画 远看山有色，山有无 静听水无声。水 春去花还在，花去来 人教版一年级上册语文画教学设计 画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。本课配有一幅精致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 【教学目标】 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

37、3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育审美情趣。 【教学重点】 识字、写字，练习朗读。 【教学方法】 情境法观赏法朗读法 【教学媒体】 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) 思路：好动、新奇、爱表现是低年级学生最大

38、的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。 2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题) 思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。 二、对话平台 1、观赏： 老师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画”。 思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。 2、识字： 同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念? 出示本

39、课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。 思路：引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。 自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。) 思路：沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。 你想提示大家在识字的时候留意什么?留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 认读带拼音的生字。(可以指名读，

40、领读，齐读，开火车读。) 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗?请你通过这一关! 思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 3、朗读： 生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗?(自由朗读课文。) 指名读课文，引导学生相互评价。 思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。 多种方式练习朗读： 思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。 4、写字： 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规