《鸟儿花儿》教学设计.docx

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1、鸟儿花儿教学设计鸟儿的侦察报告教学设计 一、教学目标： . 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文； . 由课内向课外延长，运用已有学问阅历仿照文中的侦察报告谈鸟受损害的例子，理解环保主题，受到应爱护环境的教化； . 进行抓重点词句体会课文内容和运用已有学问阅历理解课文的学法指导。 二、设计理念： 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿挚友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明白人类对生态环境造成了严峻的破坏，造成了严峻的后果。 本文语言平实、浅显，结构奇妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告

2、渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班沟通，落实特性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有学问举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在沟通、畅谈过程中，受到主题教化。 三、教学设计： （一）导入新课： 1.齐读课题 2.谈话：同学们喜爱鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用） 3.今日，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？ （二）初读课文： 1.用自己喜爱的方式读课文，留意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？ 2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提示同学们留意？（学生点不到的地方，老师点拨：孵、哽

3、咽、哭泣、烟囱） （三）讲读课文： 1.讲读第一份侦察报告： （1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿挚友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？ （3）老师点拨：假如你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？愁闷什么意思？重重叹了一口气说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？ （4）再来有感情地读课文。 2.合作学习后三份报告： （1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，留意友情提示： 课件出示 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的缘由。 2.有

4、感情地朗读这份侦察报告。 3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。 （2）沟通学习其次份侦察报告的结果： 请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。 师点拨：怎样说明哽咽？哽咽与哭泣的区分是什么？已经不是第一回啦？说明什么？、 有感情朗读 过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥挚友怎么样呢？ （3）沟通学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的海鸥这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的状况相对比，你感受到什么？ 有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。 过渡：正值作者为小野鸡、燕子、

5、海鸥的不幸遭受感到担心时，收到了一份加急电报。 （4）沟通学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨：鸟儿挚友的心情怎样？作者立刻去营救它，结果呢？ （5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？ 3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的学问和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受损害的例子吗？ 4.因为环境污染问题使鸟频频受到损害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威逼。同学们看课文第16自然段，把文中的我爱看、我爱听、我更感谢都换成没有读一读。读完后，你感受到什么？ 5.在此，你想发出什么呼吁？ （四）总结： 让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样

6、做。齐读课文最终一个自然段。 鸟儿飞鱼儿游小虫爬教学设计教学目标：1、学会“鸟”“儿”“飞”“鱼”“虫”5个生字，读准字音，了解字义，正确书写。学会新笔画“提”。2、激发学生宠爱小动物的感情，爱惜小动物。课时支配：2课时第一课时教学目标：学会“鸟”“儿”“飞”3个生字，读准字音，了解字义，正确书写。教学过程：一、复习检查。1、韵母o、ou、on、er，整体认读音节yu。2、熟字“乌”“田”“云”等。3、笔画乚、乙、横撇、提。二、看图说话。指导学生从上到下有依次地看图说话，如：天上小鸟飞，水中鱼儿游，地上小虫爬。三、拼拼读读。1、拼音重点读准nio和chn。2、看看哪几个字跟学过的什么字相近，可

7、以怎么记。3、自己书空试写。四、字词教学。鸟：跟哪个字相近？（乌）细致看有什么不同？用象形方法记忆：一“点”是鸟的眼睛。乌鸦因为羽毛是黑的，眼珠也是黑的，这一“点”就看不见了。你还知道哪些鸟？（喜鹊、麻雀、黄鸳、啄木鸟、猫头鹰）给学生看各种乌的图片。儿：“儿”也是“儿子”的“儿”。组词，如“乌儿”“花儿”“小孩儿”等。乌儿能吃害虫，是人类的好挚友，我们要爱鸟。飞：样子像一只绽开翅膀的小鸟。让学生做“飞”的动作。还有什么会飞？（靖蜒、蝴蝶、飞机）五、书写指导。六、复习巩固。生字认读卡片。其次课时教学目标：1、学会“鱼”“虫”3个生字，读准字音，了解字义，正确书写。学会新笔画“提”。2、激发学生宠

8、爱小动物的感情，爱惜小动物。教学过程：一、复习检查。认读生字卡片。二、字词教学。鱼：由三部分组成。上部是撇、横撇，中间是“田”，下部是横。你知道哪些鱼？（金鱼、带鱼、黄鱼、卿鱼）给学生看各种鱼的图片。虫：留意读准字音。你知道哪些虫？虫分为益虫和害虫。益虫对人们有好处，像蜜蜂。害虫对人们有害处，像蚊子、苍蝇，我们要歼灭它们。三、书写指导。四、复习巩固。1、卡片认读生字。2、抄写生字。鸟儿的侦察报告教学实录 教学目标 1引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培育学生的阅读实力和概括实力。 2通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。 3激发学生对生态平衡学问的爱好，提高学生的环保意识。 教具打算

9、： 课件1：动画画面一：一只鸟儿在空中欢乐的翱翔，途中看到野鸡妈妈孵小野鸡的情景；画面二：鸟儿又飞到了哭泣的燕子身边倾听燕子的哭诉；画面三：这只鸟儿飞到了海边看到海鸥被石油粘住的情景；画面四：在烟雾的城市上空这只鸟儿迷失方向的情景。 课件2：鸟的天堂一文的多媒体课件。 教学过程 一、激发情趣，导入新课 1同学们，喜爱听童话故事吗？今日我们就来听听鸟儿挚友向我们讲解并描述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告） 2看了课题，你们想知道什么？ （鸟挚友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？） 点评：依题设疑，激发学生求知欲望。 二、初读课文，解决字词 自由读文，圈诞生字，

10、画出不理解的词语。 （组内沟通，老师做适当点拨） 三、再读课文，理清段落 课文是根据什么依次记叙的？ 1个人读文，划分段落。 2组内沟通，指名汇报。 点评：理清文章段落，为理解课文铺路。 四、品读感悟、探究主题 1学习文中其次部分：（611自然段） 师：作者的鸟儿挚友真是一个称职的侦察员，它发回了四份报告，其中肯定有你最感爱好的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后沟通汇报。 （学生自由组合，批注感悟，组内沟通，老师参加小组中倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，老师起先组织学生沟通。） 师：哪个小组情愿沟通你们的感悟啊！ 生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份

11、报告，这份报告主要写了野鸡妈妈在耐性的孵小野鸡，最终又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。 生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感改变，我们用情感示意图表示为： 快做妈妈时孵小鸡（安静而耐性等待）孵不出小鸡 （兴奋、激烈）（愁闷、失落） 生3：我们组在学习这份报告时，对胚胎一词和为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？这一问题难以解决，多亏了我们组的小博士XXX给我们解决了迷团。 师：小博士你能为大家说明这个问题吗？（生说明自己了解的学问） 师：小博士你是怎么知道的？ 生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师询问，才有所收获。 师：你解决问题的方法、策略可真多呀！真令老师和同

12、学刮目相看，坚持下去，信任你会有更加精彩的表现。 生4：我还要补充，这份报告结尾写了作者看了报告，替山林里的鸟儿担忧！我们组从中又感悟出作者宠爱鸟，为它们目前的遭受而担忧，同时也在唤醒人类应当警醒：爱护生态平衡，呼吁人们疼惜这些小生灵吧！ 生5：老师，受到这些组员的启发，我即兴做了一幅漫画。（漫画的内容是：第一幅图是野鸡妈妈正在兴奋的孵小鸡，同时想象出小鸡钻出了蛋壳；其次幅是思索为什么孵不出小鸡；第三幅是野鸡妈妈难过的落泪。告诫人们：爱惜鸟类，珍爱家园。 师：这幅漫画内涵真是丰富极了！你太有想象力了！（掌声） 生6：老师，我们组认为，应当用愁闷低沉语气来读这份报告。 师：太好了，课前老师细心制

13、作了动画课件，正等着你们给配音呢！ （播放媒体画面一） 师：你们小组精彩的配音，真是声情并茂，令老师激烈而又欣慰。 师：其它小组的表现如何？请你们不要落后呀！快快行动起来吧！ 2学习其次、三、四份报告内容： （课件出示动画二、三、四幅画面内容） 燕子、海鸥、鸟儿挚友它们又遭遇了哪些不幸呢？ （各小组代表汇报） 生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。 生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。 生：报告消息的鸟儿挚友在烟雾中迷失了方向。 师：我们应当用什么样的语气读出燕子、海鸥、鸟儿挚友的不幸遭受呢？ （引导学生用低沉、舒缓的语气来读。） （学生练读，指名读文并评价。） 3师：作者失

14、去心爱的鸟儿挚友后痛惜不已，他是怎样表明内心的情感的呢？ （齐读最终一段） 点评：使学生在自读、自悟、沟通合作中，活跃思维，激发学习热忱。 五、畅谈收获，拓展延长 1师：学习本文后，你有哪些收获？（生沟通） 2师：请同学来观赏媒体配乐课文：鸟的天堂。 师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣扬，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充溢鸟语花香，到处都有鸟的天堂。 鸟儿的侦察报告教案设计 鸟儿的侦察报告教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。 2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；驾驭四份侦察报告所表达的主题，从而

15、相识到爱护鸟类、爱护生态环境的重要性。 3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿哀痛苦痛的情感，产生对鸟儿的怜悯，以及对人类给鸟儿造成损害感到自责、惭愧、懊悔，激发学生爱惜鸟类、爱护环境。 2、仿照课文再写一份侦察报告。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 播放鸟儿嘹亮的鸣叫声启发谈话： 听到这嘹亮宛转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、好玩、心情开心） 那你们喜爱鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子） 师导：是啊，鸟儿是人类的挚友，谁不喜爱呢？我每当听到这宛转好听的鸟鸣声，便仿佛置身于漂亮的大自然，鸟儿

16、们卖弄着嘹亮的喉咙，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，犹如置身于仙境，忘却了世间的苦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”不仅我们喜爱，连古代的诗人也无比的宠爱，我想若没有鸟儿的身影不知要削减多少诗情呢？可是，在今日这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书） 二、朗读课文，整体感知。 1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组沟通后派代表上台展示

17、，师生共同强调字音字形）如：孵、哽咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。 2、沟通课文主要内容。（小组派代表发言） 三、合作探究（结合学习卡片） (一)依据下面的提示，各小组找出自己喜爱的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发觉。自由选择阅读的方式努力读出感情。 1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？ 2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？ 3、报告三：海鸥怎样了？他们的威逼是怎样产生的？你体会到什么？ 4、报告四：加急电报告知了我们什么？鸟儿挚友为什么遇到这样的不幸？ （小

18、组沟通，老师巡察指导。） （二）展示成果。 1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨： （1）内容是野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。缘由：山林被污染。 心情怎么样？从那些词句看出来的？ （“愁闷”什么意思？悲伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的埋怨） （2）（联系生活）我们知道妈妈最大的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了；而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人难过啊！你能带着这样的感情读一读

19、吗？ （3）再有感情地读课文。 （4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读） 过度：作者担忧的不仅是野鸡妈妈，而是山林里全部的鸟儿。下一个会是谁呢？ 2、看其次份报告又告知我们什么？小组人员分角色读，读出语气。 点拨：（1）内容燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。缘由：农田被污染。 （2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“哽咽”什么意思？与哭泣有什么区分？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的苦痛难过和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严峻） 老师深情谈话：事实上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）可见他们也会

20、难过欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤） （3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读） 过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？ 3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。 点拨：（1）内容海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法翱翔”缘由：水受到污染。 （2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了损害） 齐读作者感受。过渡：正在“我”感到担心时，收到一份怎样的加急电报？ 4、分析报告四：小组派代表有感情地读。 点拨：（1）内容_-报告消息的鸟儿挚友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。缘由：

21、大气受到污染。 （2）当时鸟儿的心情怎样？（焦急、胆怯）试着读出这种语气，谁再读一下？ （3）结果怎样？（齐读后两段） 5、总结主题： 过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数其次段。 点拨:“吃草籽的鸟儿他们全都受到了死亡的威逼”这些不幸的事务发生的根本缘由是什么？ 预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，到处污染严峻。这四份报告都说明白一件什么事？用自己的话概括。（小组沟通） 主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。（引导学生分析人的行为特点）师导：事实上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严峻的危害，也威逼到了人类自身，如： 四、联系实际，领悟主题。 1、面对如此恶

22、劣的生态环境，假如你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组沟通后展示） 2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望（齐读最终一段） 3、为了让鸟儿们在干净的天空里快乐的翱翔歌颂，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商议商议。 如：写标语“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等 五、拓展迁移，深化主题。 1、师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐鸟儿失去家园；土地沙漠化找不到水源；猎杀鸟儿 2、下面阅读爱护鸟类这篇文章了解有关鸟类的学问，结合生活中所了解的损害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组沟通派代表展示） 总结：虽

23、然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满意自私的欲望而损害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今日的命运或许将是人类明天的写照，让我们爱惜鸟类，爱护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香 花儿也会放风筝教学设计 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 重难点：培育酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 课时目标： 1、学会本课盈等10个生字，驾驭渴求、回旋、滑行、绿盈盈等词语。 2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的酷爱，体会作者渴望人与自然和谐相处的

24、思想感情。 3、有语气地朗读全诗并背诵。 重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。 课时划分：2课时 导学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的酷爱。 教学设计： 一、导课： 春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？ （学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？） 二、初读课文，感悟课文： 请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？ 1、学生自由读文，同

25、时划出自己不相识的生字词。 2、解决不相识的生字词，检测学生的识字状况（可以分组朗读，或者接读课文）。 3、指导学生对读的同学做评价。 老师评价学生的读文状况。 刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？ 那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。 学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。 第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。学生边读边想， 天，是这样蓝， 风，是那样轻， 其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐、祥和的景象。 彩色的蝴蝶

26、， 长尾巴的蜻蜓， 分小组读课文，让学生边读边想像，并探讨：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？ 在这里，学生要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统一的美妙愿望。 学习了本诗后你想说些什么呢？ 引导学生感受大自然的美妙，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 三、作业：画一幅漂亮的图画（表现春天的美妙） 四、板书设计： 花儿也会放风筝 天是这样蓝 风是那样轻 彩色的蝴蝶 长尾巴的蝴蝶 其次课时 课时目标： 进一步学习课文，理解课文内容，体会酷爱大自然的感情。 导学过程： 一、今日让我们来进一步学习课文： 同学们觉得这篇课文美

27、吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文） 说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。激发学生酷爱春天，酷爱大自然的感情。） 二、发挥学生的想像力及语言表达实力，对学生进行口语表达方面的训练： 指导学生一起看第三小节： 有的在花枝上飞高飞低， 有的在半空中回旋滑行 让学生合志向像，补充：有的在 指导学生一起看第四小节： 不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展 三、指导学生写生字： 盈：留意中间的又字； 蜻蜓的蜓上面是壬； 瞧是左右结构的字。 四、作业： 1、有表情地背诵全诗。 2、说说花儿还会放什么风筝？ 花儿也会放风筝优秀教学设计 教材

28、分析： 这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在漂亮的春夏之季，孩子们欢乐地放风筝的情景。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描画了一派朝气盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和谐相处、其乐融融的漂亮图画。这首诗告知我们，在自然是漂亮的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然、对万物、对生活的酷爱。 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 重难点： 培育酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 课时划分： 2

29、课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?你们看到这个题目，有什么疑问? (学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?) 二、初读课文，感悟课文 请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决? 1、学生自由读文，同时划出自己不相识的生字词。 2、解决不相识的生字词，检测学生的识字状况。 3、指导学生对读的同学做评价。 刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么? 那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。 学生谈到

30、哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。 第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。学生边读边想， 其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐、祥和的景象。 分小组读课文，让学生边读边想像，并探讨：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么? 在这里，学生要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统一的美妙愿望。 学习了本诗后你想说些什么呢? 引导学生感受大自然的美妙，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 三、指导学生写生字 盈：留意

31、中间的“又”字; 蜻蜓的“蜓”上面是“壬”; 瞧是左右结构的字。 四、作业：画一幅漂亮的图画(表现春天的美妙) 其次课时 一、接着学文 同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文) 说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。-激发学生酷爱春天，酷爱大自然的感情。) 二、发挥学生的想像力及语言表达实力，对学生进行口语表达方面的训练 指导学生一起看第三小节： 有的在花枝上飞高飞低， 有的在半空中回旋滑行 让学生合志向像，补充：有的在 指导学生一起看第四小节： 不对，不对，那不是风筝，那是-让学生进行扩展 三、总结，练习背诵 四、

32、作业 1、有表情地背诵全诗。 2、说说花儿还会放什么风筝? 五、板书设计 花儿也会放风筝 小挚友风筝 放 花儿蝴蝶、蜻蜓 花儿也会放风筝教学实录 一、导入： 师：同学们，昨天我们学过了志向的翅膀这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的志向。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。 （朗读潘融和符耀熙的诗句。） 潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。 符耀熙：春天在那各种各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情翱翔。 师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你信任吗，花儿也会放风筝呢。 （板书课题） 二、自读课文，整体把握。 师：请同学

33、们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读精确。 （课件出示生词） 师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。 （指名读生词。） 师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。） 师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？ 生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。 生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。 师：我们相识了生词，也把课文读精确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？ 生：不是。 师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读） 生：要有感情的读。 生：要读出问题。 生：要读出自己的感受。 师：

34、不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫品读。（板书：品） 你们看这个品字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？ 那我们就来仔细地品读一番吧！ 三、品读诗歌。 第一节 师：请一个同学来读一读第一节。 生读天，是这样蓝，风，是那样轻。 师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？ 生：我觉得很兴奋，很欢乐。 师：那你就试着把这种感受读进去。 （生再读。） 天空蔚蓝而宽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒适呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。 （生齐读） 生接下去读我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。 师：这里已经有了一个蹦蹦跳跳，为什么还要写一

35、个跳跳蹦蹦？ 生：这样写有意思一些。 生：这样写读起来顺口，又简单记住。 师：我们读一读看看是不是真是这样。 （生齐读） 生：蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦显得更加轻快一些。 师：谁来表演一下蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦是怎么样的？ （生上台表演。） 生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。 师：那你来试一试吧！ （这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着哦！放风筝咯！他的表演赢得了大家的掌声。） 师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。 生接着读牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴风筝。 生：为什么说是牵着一条渴求的线？ 师：那我们首先来说说渴求是什么意思。 生：就是特别希望的意思。 生：就是渴望，特别想得

36、到。有个成语叫求知若渴。 师：好，弄清晰了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？ 生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。 生：他们渴求风筝把他们的志向也带上蓝天。 生：他们渴求更多的欢乐。 生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在最终到春天了，终于可以放风筝了。所以他们很渴求。 师：放风筝是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激烈，渴望放风筝的那一刻的欢乐和自由的感觉，是吗？ 师：我们怀着这种激烈和渴求的心情，再读一读这一句。 生齐读。 师：大家想不想再齐读一下这一节？ 生：想。 生齐读第一节。 其次节 生齐读其次节。 这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样兴奋。它们对我们说：你们瞧，你们瞧，我们也

37、会放风筝。 师：请留意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。） 生再读。 师：假如花儿离我们很近，那又该怎么读？ 一生练习朗读。 师：看样子，我们朗读的时候肯定要留意联系前后文，才能读得更精确。 第三节 指名读。 师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空回旋滑行，还有的会在干什么呢？ 生：还有的停在花枝上，似乎风筝被挂住了。 生：还有的冲向了天空。 生：还有的落在房顶上。 师：看样子这个风筝是断了线的。 生：还有的在空中跳着8字舞。 生齐读这一节。 师：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围围着它们飞高飞低，肯定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无

38、形的线是什么呢？ 生：是花的香味。 生：是花的花粉吸引他们来采蜜。 生：是花的形态很美丽。 师：是啊，是花儿的芳香和漂亮深深的吸引着小昆虫们。 第四节 指名读。 师：突然，一个小挚友嚷起来了和前面的我们叫着嚷着这两个嚷字是一样的意思吗？ 生：我们叫着嚷着的嚷是很兴奋的意思，一个小挚友嚷起来了的嚷是说他急着告知大家他的发觉。 师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？ 生再练习朗读。 师：我们把整首诗来读一遍吧！ 生齐读全诗。 四、拓展发散 师：在擅长想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡一般的东西，假如加上了想象，就立即变得富有情趣了，我们来看两段文字： 一个孩子自由自在的光着脚丫在

39、地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些鱼一网打尽。 在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：锤子，剪刀，布。我们往墙上一看，原来墙上许多钟摆在来回摇摆，还真像在玩锤子剪刀布的嬉戏呢！ 师：你曾经看到过什么，引起了你美妙的想象？ 生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机也许是把菜市场当成了赛马场吧！ 生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！ 生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发觉天上的云一层一层的，似乎电影院的座位一样。 同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。 下课。 花儿也会放

40、风筝 花儿也会放风筝预习提示相识本课“盈”等10个生字，尝试驾驭“渴求、回旋、滑行、绿盈盈”等词语。能够正确、流畅地朗读课文。能够初步感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的酷爱，体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。教学目标相识本课“盈”等10个生字，驾驭“渴求、回旋、滑行、绿盈盈”等词语。引导学生正确、流畅地朗读课文。初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的酷爱。教学重难点学会本课生字，读通课文。课时支配两课时教学过程第一课时导入新课猜谜语：象鸟飞不高，就怕雨来浇，天上飞不了，地上线拴牢。春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同

41、学最喜爱的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？）初读课文，感悟课文请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？学生自由读文，同时划出自己不相识的生字词。解决不相识的生字词，检测学生的识字状况（可以分组朗读，或者接读课文）。用不同方式读课文，引导评价指导学生对读的同学做评价。老师评价学生的读文状况。分小组读课文，让学生边读边想像，并探讨：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？播放春天景色图片。让学声感受春天大自然的漂亮。各小组竞赛读文看那组读的好。 其次课时谈话激趣，引出课题同学们，在漂亮的春天里，你放过风筝吗？说说你的感受。的确，放风筝是一件赏心乐事，花儿姑娘望见小挚友放飞了风筝，艳羡极了，也放起了风筝。这节课我们接着学习这首好玩的小诗。板书：花儿也会放风筝检查预习，导入目标花儿姑娘想检查大家课前预习的怎么样？预习中谁都得到了家长的一面小红旗？看来大家预习的很仔细。（出示预习检测）读了这首小诗你有哪些不懂的问题？花儿还会放飞什么