《蚂蚁和蝈蝈》.docx

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1、蚂蚁和蝈蝈20蚂蚁和蝈蝈 课题 20蚂蚁和蝈蝈 课型 新授 课时 2 教学 目标 1学会本课7个生字，两条绿线内的生字只识不写。相识新偏旁“米”，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 重点 难点 握字词，朗读课文。懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 课前打算课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰 师生教学互动过程 教学步骤 老师活动 学生活动 第一课时 一、板书课题，导入新课。 二、初读指导。 三、学习生字。 其次课时 一、干脆导入，情趣复习。 二、细读感悟，读说结合。 三、创设情景，延长拓展。 四、作业。 1

2、、板书课题：和蚂蚁、蝈蝈打个招呼。 2、学习质疑：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事？ 1提出明确要求。 2字词过关。 读准字音，请小老师提示大家。 3指名读课文。 要求读通，处理好长句子。 4、通读课文，加深整体感知。 1、用多种方法识记生字。 2、生字扩词训练，学生积累词语。 3、老师示范写。生描红，书写。 、1、上节课，小挚友读书可仔细了，你们喜爱谁呢？（师点课题）小蚂蚁也喜爱你们。（大屏幕上出现本课词语） 、2、谁会读？ 、过渡：小挚友真聪慧，抓紧来和小蚂蚁交挚友吧！ 1、（电脑播放小蚂蚁辛勤工作的场面）你看到谁在干什么？ 2、读读课文，你喜爱小蚂蚁吗？为什么？ 3、你能通过朗读表达对小蚂蚁的

3、喜爱吗？ 、4、随机让学生说说（我想对小蚂蚁说） 5、随机引导学生读读描写蝈蝈的语句。 6、小结。 板书：辛勤劳动逍遥自在 过渡：7、自读第三自然段。 、学观看动画：冬天，蚂蚁逍遥自在。蝈蝈不再神气。 说话练习“谁来说”。 蚂蚁躺8、小结：只有辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 板书：华蜜生活不再神气 、转瞬，其次年夏天又来临了，（图片）一只老蝈蝈把他的孩子们召集在一起，探讨该做些什么？ 、沟通：他们会做些什么？ 动物王国里可不是只有蚂蚁爱劳动，还有其他小动物呢！课后去了解了解，下节课向同学介绍。1、读准音，积累“虫字旁”的字。 2、学生提出问题。 1、学生借助拼音自读课文。 2、多种方式读，引

4、导学生边读边想。 3、分段读课文。 1、沟通记的方法。 2、扩词，积累词语。 3、视察生字字形，留意生字的特点。 学生读词语，插进检查“米字旁”的相识以及“由”的笔顺。 1、学生沟通（注意引导学生说完整的句子）。 2、学生说自己喜爱小蚂蚁的缘由。 3、学生朗读。 4、通过扮演来表达对小蚂蚁的喜爱。 5、想象，蝈蝈还会对蚂蚁们说什么？ 6、为什么大家还是想和小蚂蚁交挚友呢？（生沟通缘由）7、蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。有的，有的，个个。 蝈蝈又冷又饿，有的，有的，个个。再也神气不起来了。 8、这时，你想对蝈蝈们说些什么呢？ 学生演小蝈蝈参与劳动，老师采访：小蝈蝈，你们在干什么？这么热的天，不干

5、行吗？ 板 书 设 计 20蚂蚁和蝈蝈 夏天勤劳懒散 满头大汗逍遥自在 冬天躺着过冬又冷又饿 蚂蚁和蝈蝈 教学设计 蚂蚁和蝈蝈 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课8个生字,相识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、懂得只有辛勤劳动,才能换来华蜜的话。 教学重点: 1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。 2、指导学生用“有的有的”口头造句,“又又”说话。 教学课时:两课时 第一课时 一、课前说话: 同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物? 二、初读课文。 1、自读,要求:读准字音,读通句子。 2、再读课文,标上小节号,画诞生字词。 3、检查自学状

6、况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文,师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片,巩固生字读音。 2、教学“米”字旁。 3、自学课后笔顺表,并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字,生描红,仿写。 教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。 其次课时 一、课前说: 大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做? 二、读课文,体会道理。 1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么? 2、自读课文,分小组探讨、汇报。 (1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜爱吗?为什么? (2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的? (3)在这寒

7、冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的? 三、语言文字训练。 (1)指导读词:满头大汗、逍遥自在、又冷又饿。 (2)指导朗读句子: 谁喜爱这群勤劳的小蚂蚁,谁情愿来夸夸它们? 谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来? (试读、评读、表演读) (4)课文,分角色朗读。 (5)导用“有的有的”“又又”说话。 四、结全文。 五、拓展训练。 转瞬间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,探讨今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组探讨这个问题。探讨好了,你们要么分角色表演出来,要么仿照书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢? 18蚂蚁和蝈蝈 夏天勤劳懒散 满头大汗逍遥自在 冬天躺着过冬又冷又饿 教学后记:

8、学生主动地仿照蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。 蚂蚁和蝈蝈教学设计 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学重点 懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学打算：课件 教学过程 一、导入新课 同学们，今日王老师给你们带来了一位大家熟识的挚友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位挚友，看看它是谁？（看课件） 今日，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题) 二、初读课文 了解课文大意。 三、精读课文 1.孩子们,夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话

9、。 2.这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。 3.蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？ 它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈逍遥自在的情景。 4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那原委结果怎么样呢？ 时间过得真快，转瞬间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。 5.这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可

10、能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：华蜜。指导读出蚂蚁过冬舒适的情景。 6.蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。 7.孩子们，为什么结果不一样呢？ 看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。 四、发散思维 其次年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？ 五、背诵 这个故事真有意思，大家情愿把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。 六、总结思想教化 故事读完了，你喜爱蚂蚁还是蝈蝈，为什么？ 看来你们都喜爱做勤劳的孩子，老师信任，你们将来肯

11、定会靠自己的辛勤劳动，创建出华蜜的生活。 蚂蚁和蝈蝈教学反思 指导第一自然段时，我首先请学生自读课文，第一句话“夏天真热”，我通过让学生视察插图，并结合生活实际，谈谈夏天的燥热。结合孩子们的描述，相机出示词语：烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、火辣辣等词语。在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生视察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边学学小蚂蚁搬粮食的动作，边读读句子。在学生反复练读的基础上，请学生演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演后，情境丰富而逼真，使第一感知获得了显明的印象，把握住了语言表达的精确性和生动性，有机突破了教学重点

12、。通过自己的体验，学生感受到在燥热的夏天，蚂蚁搬粮食的艰辛，加深了对作品语言的理解，心里油然而生对勤劳的蚂蚁们的钦佩。 其次自然段中写了几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。那么，蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁？会说些什么？你能想象他们讪笑时的样子吗？为学生供应了创建性想象的余地。并引导学生视察蝈蝈的表情、动作来启发想象。学生依据自己的视察。有的说：蝈蝈边指着太阳边对蚂蚁说：你们瞧，这么热的天，还搬什么粮食，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬粮食多累呀！瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊！有的说：蝈蝈们笑得前俯后仰说：“真是一群不会享受的家伙！”想象使孩子们神采奕奕，思维也变得更加的灵

13、敏。 最终的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我请学生视察蝈蝈此时的表情和动作，想象此时的蝈蝈是怎样的下场？他们会想什么?会做什么？会说什么呢？学生便会对结局进行更深化的创建想象。接下来，进行前后两次想象的对比，孩子们懂得了：只有付出艰辛的劳动，才会换来好日子。突出了文章的主题，对学生也是一种思想上的精神洗礼。 蚂蚁和蝈蝈探讨教学设计 教学目标： 、有感情地朗读课文。 、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活看法导致冬天不同境况的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 、这节课，我们接着学习第课蚂蚁

14、和蝈蝈。生齐读课题。 、最近，老师发觉小挚友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了板书：夏天。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时，你会觉得 （），这时，你特殊想（）。 、我们会不由自主地说出示：夏天真热。 谁来读好这句话？指名读。 评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。 二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。 （一）夏天的蚂蚁。 1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）播放蚂蚁搬粮食的动画 、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。） 1）不错，你会用“有的、有的

15、”来说话了，你再细致看看图，还有的蚂蚁（推）。 2）谁能连起来说一说？还有谁能说？ 3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？（抱、扛、拎） 是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。板书：满头大汗(网) 、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。 出示：蚂蚁们有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎 1）老师读，小挚友们在下面表演。 2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。 、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 评读：这只蚂蚁刚起先背，还没怎么出汗。谁再来读？这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！谁再来象他这样读？

16、齐读。 、能不能把整个第一自然段都读好了？出示第一自然段 、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？ （二）夏天的蝈蝈。 1、正值小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是（傻瓜）。 播放蝈蝈乘凉动画瞧，他们（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴）看看，一个个多会享受呀！ 2、出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。谁情愿来读这句话？能不能再神气一点、轻松一点？ 3、你能想象得出，他们一边自己这样愉快着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？ 这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说 旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说 还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说

17、 4、你们看看，这几只蝈蝈不仅自己不愿劳动，只知道享受，而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话，把蝈蝈逍遥自在、得意的样子读出来？板书：逍遥自在 指名读齐读。 5、谁能一个人把其次自然段连起来读一读？ 6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读其次自然段。 二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同境况。 1、日子一每天过去了，蚂蚁接着搬着他们的粮食，蝈蝈呢，还是逍遥自在地过着每一天，很快冬天到了，板书：冬天你听播放风声 你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？ 出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读齐读。 2、出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。你们看

18、，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多快乐有多快乐，要多舒适有多舒适。谁来读？齐读。 3、再看看这时候蝈蝈怎么样了？出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。谁能用上“有的有的”来说一说？ 你看，这只蝈蝈哭得多难过啊，他一边哭可能会一边说些什么？ 他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？ 你能把蝈蝈这时难过、懊悔的心情读出来吗？指名读齐读。 4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！出示第三自然段师读第一句，女生读其次句，男生读第三句。 5、小挚友，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒适服板书：舒舒适服

19、，而蝈蝈却只能又冷又饿呢板书：又冷又饿？指名说。 6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。生齐读。 二、小结。 、出示封面图看板书完成箭头小挚友，在夏天不愿劳动，成天逍遥自在的蝈蝈，到了冬天就又冷又饿，再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦，辛勤劳动的蚂蚁，到了冬天就过上了舒适、华蜜的日子。所以啊，出示：只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。齐读。 、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交挚友？ 板书设计： 、蚂蚁和蝈蝈 满头大汗（夏天）逍遥自在 舒舒适服（冬天）又冷又饿 20 蚂蚁和蝈蝈 教学设计 课题20蚂蚁和蝈蝈课型新授课时2 教学 目标1学会本课7个生字，两条绿线内的生字只识

20、不写。相识新偏旁“米”，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 重点 难点握字词，朗读课文。 懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 课前打算课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰 师生教学互动过程 教学步骤老师活动学生活动 第一课时 一、板书课题，导入新课。 二、初读指导。 三、学习生字。 其次课时 一、干脆导入，情趣复习。 二、细读感悟，读说结合。 三、创设情景，延长拓展。 四、作业。1、板书课题：和蚂蚁、蝈蝈打个招呼。 2、学习质疑：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事？ 1提出明确要求。 2字词过关。 读准字音，请

21、小老师提示大家。 3指名读课文。 要求读通，处理好长句子。 4、通读课文，加深整体感知。 1、用多种方法识记生字。 2、生字扩词训练，学生积累词语。 3、老师示范写。生描红，书写。 、1、上节课，小挚友读书可仔细了，你们喜爱谁呢？（师点课题）小蚂蚁也喜爱你们。（大屏幕上出现本课词语） 、2、谁会读？ 、过渡：小挚友真聪慧，抓紧来和小蚂蚁交挚友吧！ 1、（电脑播放小蚂蚁辛勤工作的场面）你看到谁在干什么？ 2、读读课文，你喜爱小蚂蚁吗？为什么？ 3、你能通过朗读表达对小蚂蚁的喜爱吗？ 、4、随机让学生说说（我想对小蚂蚁说） 5、随机引导学生读读描写蝈蝈的语句。 6、小结。 板书：辛勤劳动逍遥自在

22、过渡：7、自读第三自然段。 、学观看动画：冬天，蚂蚁逍遥自在。蝈蝈不再神气。 说话练习“谁来说”。 蚂蚁躺8、小结：只有辛勤的劳动，才能换来华蜜的生活。 板书：华蜜生活不再神气 、转瞬，其次年夏天又来临了，（图片）一只老蝈蝈把他的孩子们召集在一起，探讨该做些什么？ 、沟通：他们会做些什么？ 动物王国里可不是只有蚂蚁爱劳动，还有其他小动物呢！课后去了解了解，下节课向同学介绍。1、读准音，积累“虫字旁”的字。 2、学生提出问题。 1、学生借助拼音自读课文。 2、多种方式读，引导学生边读边想。 3、分段读课文。 1、沟通记的方法。 2、扩词，积累词语。 3、视察生字字形，留意生字的特点。 学生读词语

23、，插进检查“米字旁”的相识以及“由”的笔顺。 1、学生沟通（注意引导学生说完整的句子）。 2、学生说自己喜爱小蚂蚁的缘由。 3、学生朗读。 4、通过扮演来表达对小蚂蚁的喜爱。 5、想象，蝈蝈还会对蚂蚁们说什么？ 6、为什么大家还是想和小蚂蚁交挚友呢？（生沟通缘由）7、蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。有的，有的，个个。 蝈蝈又冷又饿，有的，有的，个个。再也神气不起来了。 8、这时，你想对蝈蝈们说些什么呢？ 学生演小蝈蝈参与劳动，老师采访：小蝈蝈，你们在干什么？这么热的天，不干行吗？ 板书设计20蚂蚁和蝈蝈 夏天勤劳懒散 满头大汗逍遥自在 冬天躺着过冬又冷又饿 蚂蚁和蝈蝈课堂教学设计 教材分析： 这

24、篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告知人们只有辛勤劳动才能换来华蜜生活。神态描写非常生动传神。 设计理念： 以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培育语感。这应是低年级（语文课堂网）阅读教学最基本的课堂培育目标。另外课（语文课堂网）文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去视察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。 设计思路： 运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒散；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学

25、生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在主动状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。 2、培育学生看图说话实力以及有感情朗读课文的实力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛苦，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活的道理。 教学重点： 能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。 教学难点： 1、指导学生用“有的有的”口头造句，“又又”说话。 2、培育学生看图说话和想象的实力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛苦，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活的道理。 拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。 教学过程： 一、猜谜导入，激发爱好 1、今日老师从童话王

26、国，请来了两位小动物，你们想和他们交挚友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？ 2、（逐一出示谜面） 身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。 腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌颂。 （猜出谜底后出示图片） 以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习爱好，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象 3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈） 4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈遇到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和） 读了第20课课文就知道了。 二、自读课文，初步感知 1、请小挚友们大声地读课文，要求： （1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

27、 （2）读准每一个字，尤其是生字词。 （3）给课文编好小节号。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查自读状况： （1）出示生字词： 乘凉冬天又冷又饿 搬粮食刮起来洞里 逍遥自在呼呼地满头大汗 （指名读、齐读、开火车读） （2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。 让学生自由朗读课文，肯定要有明确的要求，不然的话往往就是在奢侈时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律 三、细读课文，比较感悟 （一）细读第一自然段 1、（出示燥热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面

28、都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天） 2、在这燥热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。 3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图” 4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些方法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家细致视察。（播放动画） 师生沟通，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词 师指板书小结：小蚂蚁们可真聪慧呀，在这燥热的夏天里它们有的有的还有的，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。 5、全班配上动作朗读第1小节。 播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在细致视察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了

29、一系列动词。最终，老师在小结中将这些动词用“有的有的还有的”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化 （二）细读其次自然段。 1、过渡：正值蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图） 2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌） 是啊，燥热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个逍遥自在，舒适极了。 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。（指名读，评价，议读。 3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？ 情境过渡：时间过得真快，一转瞬，寒冷的冬天来到了，你们听，（老师边描述边放刮西

30、北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？ （三）细读第三自然段。 1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的状况怎么样呢？ 2、读其次句话。 出示蚂蚁过冬图：请大家再细致的视察图画，你能用下面的句式来说一说吗？ 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！ （相机板书：快乐、华蜜等词语） 过渡：蚂蚁快乐地过冬了，那蝈蝈呢？ 3、读第三句话。（板书：又冷又饿） 出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。 蝈蝈又冷又

31、饿，有的，有的，再也神气不起来了。 4、齐读第3小节。 5、（出示夏天、冬天的对比图）小挚友们，学完了课文，你喜爱谁？为什么？ 6、最终，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。 出示课文插图，让学生在视察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培育学生的想象力，又熬炼口头表达实力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的有的”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点 7、总结课文 夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天欢乐又华蜜；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小挚友们，只有辛勤劳动，生活才会欢乐、华蜜

32、。 四、教学生字，指导书写 1、出示生字：粮冷 2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处） 3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等） 特殊提示学生留意： 粮：右半部分不要忘一点 冷：右半部分不要写成“今” 4、学生书空生字。 5、学生视察生字在田字格中的位置，老师范写，学生在书上描红。 6、给生字“开花”（组词） 7、学生在习字册上临写这两个字。 附：板书 20蚂蚁和蝈蝈 夏天满头大汗逍遥自在 冬天快乐、华蜜又冷又饿 蚂蚁和蝈蝈教学案例及评析 教学过程： 一、创设情境，激活情趣 师：（出示蚂蚁的图片）看，这是谁，你们相识它吗？谁在和它打招呼呢？ 除了蚂蚁，还来

33、了位小动物呢，瞧，它又是谁？(出示蝈蝈图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢?同学们读了20课就知道了。 学生自读课文 师：读了课文你知道了什么? 生：蚂蚁很勤劳。 生：蚂蚁在夏天就起先打算过冬的粮食。 生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。 生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应当。 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了? 生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁? 师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起仔细读书共同来解决这些问题好吗? 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 二、读中感悟，以读见悟。 师：闭上眼睛听一听，(播放西北风的录音)听到这种声音，你有什么感觉? 生：好冷啊，肯定是冬天。

34、师：当冬天来临的时候，小挚友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。 生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 师：你从哪一段里知道的? 生：第三段。 师：谁能完整的读一读这段话。 (生读课文) 师：你觉得他读得怎么样? 生：很有感情。 生：表情也好。 师：哪一句或者哪个词读得最有感情。 生：“又冷又饿”读得最好。 师：那就请你带领大家读读这个词好吗? (生练读)。 师：刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说? 生：神气就是很得意很傲慢。 师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗? (学生表演) 师：原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样

35、子呢? (学生表演)， 师：看他们表演得多精彩呀。 生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。 师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢? 生：因为冬天很冷，风很大。 师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。 (学生练习朗读) 师：读了这一段你还知道了什么? 生：蚂蚁打算的粮食许多。 师：你从哪知道的? 生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁打算了许多许多的粮食。 师：那该怎样读呢?(学生练习朗读) 师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢? 生：蚂蚁在夏天就起先搬粮食了。 师：噢!你从哪里知道的?

36、 (第一段)那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的? 生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：你觉是他们干得怎么样? 生：蚂蚁干得很棒。 生：小蚂蚁没有偷懒的。 生：蚂蚁很辛苦。 师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。 生：满头大汗。 师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢? 生：夏天打算好粮食，冬天就不用挨饿了。 生：假如夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。 师：多么聪慧、勤劳的小蚂蚁呀，真让人钦佩。那我们来夸夸他吧! 生：小蚂蚁，你辛苦了! 生：小蚂蚁，加油啊! 生：小蚂蚁，你真爱劳动! 师：说得真好，来，让我们好好的夸夸它们吧! 师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的

37、？ 学生自由读其次段 师：读了这一段，你有什么不懂的吗? 生：什么是“逍遥自在”? 生：逍遥自在就是想干什么就干什么。 师：那蝈蝈在“逍遥自在”的干什么? 生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。 师：明白意思了，同桌两个竞赛着再读读这一段。 师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢? 生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮食，真是太傻了，还不如去乘凉。 生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 师：你也这么想吗? 生：不! 师：那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。 生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁致歉。 生：蝈蝈你是个懒散的家伙。 生：蝈蝈快打算粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。

38、 师：我想蝈蝈听了同学们的话肯定会惭愧的。 三、熟读背诵，形成积累 师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。 生：比刚起先娴熟了。 生：比起先读得有感情了。 生：比起先读得美了。 师：是吗?这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇! 指导看板书背诵 师：学了这篇课文，你还有什么话要说吗? 生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。 生：只有劳动才能过得好。 生：做什么事都要先做好打算。 评析： 课程标准中有这样一段话：“逐步加强对学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，

39、读中感知，读中悟情，读中培育语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培育目标。如何把双方有机的结合在一起，使学生喜爱阅读，领悟阅读、感知阅读的胜利与欢乐，本课教学在这方面作了一些努力。上课时，我先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”的图片，让学生说说这是什么昆虫，快速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。接着，让学生读课文，不是毫无目的地读，而是读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。在读的过程中，让学生参加课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞许或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培育了学生的观赏实力，把“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”落到了实处。读中感知、读中悟情、读中培育语感得以实现，同时，他们的情感、看法、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。 蚂蚁和蝈蝈教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感