一年级数学下册《两位数减一位数（不退位减法）和整十数》教案.docx

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1、一年级数学下册两位数减一位数（不退位减法）和整十数教案两位数减一位数和整十数 胜利之处： 这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师打算的教具和口算题卡。我在探讨过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作打算，重点是让学生明白算理，驾驭算法，娴熟计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活阅历紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买爱好。然后随着同学的选择，老师把问题出示给学生，恳求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多

2、少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最终结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述老师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的学问。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到驾驭算法的目的。 不足之处： 1、由于老师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了

3、学生的算法，没有体现出算法多样化。假如让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。 2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。 两位数减一位数和整十数（退位） 教学设计 教学目标： 1、驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2、经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教学重难点： 驾驭两位数减一位数退位减法的

4、计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 教具、学具打算： 挂图，学生打算小棒 教学过程： 一、复习打算： 口算13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7= 计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。 二、引入新课： 我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。 三、新课教学： 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 1）出示67页例1中的挂图： 在例1的学习中，我们学会了依据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20

5、元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小挚友在说什么？ 你知道怎么列算式吗？ 2）引导学生探究计算方法： （1）老师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 学生分组摆小棒，并让他们边摆边探讨摆的方法。 （2）引导学生沟通摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？ （3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发觉了什么？ （4）引导学生探究另外的算法：你还有其他的算法吗？ 四、巩固练习： 完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？） 五、课堂小结： 请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么学问？怎么计算两位

6、数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些学问？ 两位数减一位数（退位） 教学内容： 第47页例1 教学目标： 1.学问目标：使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 2.实力目标：能正确地进行口算 3.德育目标：进行细心仔细教化 教学重点： 使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 突破方法： 讲解法、练习法、 教具打算： 小黑板、投影机、口算卡片 教学过程： 一、前提测评 54+836+775+629+54+376+8612-715-813-614-520+450+37+605+309+437+5662+475-330+（11-4）40+（15-9）10+

7、（13+-7）20+（10-6） 二、新授 1、出示23-7？口算说算理，强调个位相减 2、出示237？怎么算呢？个位上的数不够减该怎么办？ 3、拿出小棒摆一摆 23716聽 鈫?br /10 +13 聽聽7聽鈫?10+616 3减7不够要从10中拿出1个和个位数合一起1376剩下的10再加得16 4、同桌说237的算理 三、小结 四、达标测评 1、325？该先算什么？再算什么？2减5不够减怎么办？ 2、306？0减6不够减怎么办，先算什么？再算什么？ 3、第48页第3题 板书设计： 两位数减一位数（退位） 第一节 两位数加一位数和整十数 两位数加一位数和整十数 龙沙小学崔玉秋 教学目标 1知

8、道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学设计 一、复习 1口算下列各题，并说出计算过程。 40204025030503 2比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小挚友发新书了） 2引导学生仔细视察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a数学书有多少本？b语文书有多少本？c一包数学书和一包语文书共有多少本？d零星的语文书和数学书共有多少本？ 有意识地培育学生提出问题的实力。 3思索解决问题的方

9、法。 a学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 353308353083 b哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30838，8311） c353、3530得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 d组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算353利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。 不利用小棒干脆计算。 先算538，再算30838。 用点数的方法算：35、36、37、38

10、。 计算3530 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 利用小棒帮助解答。 先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 用小棒点数的方法算3530：35、45、55、65。 先计算个位上303060，再计算60565。 （课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音） e小组探讨：以上两题的不同计算方法哪一种比较便利？ f依据多数学生的看法，板书计算过程。如： 3533530 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 4尝试练习。 4017236 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法

11、进行比较、评价，是可取的。它有助于培育学生的策略评价意识。 5完成课本第61页“做一做”。 a引导学生按上下两题一组独立进行计算。 b沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。 三、巩固练习 1练习十一第1、2题。 a学生独立完成。 b选择若干题要求学生说出计算过程。 2练习十一第3题。先让学生独立完成，再沟通计算方法。 3练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生视察，说一说发觉了什么？ 四、小结 1小挚友，这节课你们学到了什么学问？2请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？ 两位数加整十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容： 教科书2425页的例题，第2526页“想想做做”的习题。 教学目标

12、： 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维。 3.培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程： 一创设情景，激趣导课。 1.复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。 2.(同学们学得这么快乐，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：视察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+3045+330+3 再问：这三道式中，哪道能算出得数，得

13、多少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探究，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 （1）自我探究算法。 提问：你能想出什么好方法来计算这道题？(四人小组探讨) （2）全班沟通算法。 （3）整理算法。（板书） 45+30=75 405 70 （4）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜爱的方法算一算。然后小组探讨：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 （1）独立思索。 提问：依据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ （2）沟通算法。（板书） 45+3=48 405 8 3、比较4

14、5+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组探讨，先用自己喜爱的方法算，再沟通方法。） 2、“想想做做”第2题。 （先独立完成，再开火车。） 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课，同学们的学得真不错，许多同学特别主动开动脑筋，老师为你们感到傲慢。现在你想出两道题来考考大家吗？ 两位数减整十数或一位数 两位数减整十数或一位数 教学内容： 教科书第3031页的例题想想做做.12 教学目标： 学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的

15、进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.口答: 45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一? 2.口算: 7040322060404530+5 60+363+2627+4053+40 3.导入新课: 前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数. 二.新授. 1.教学“两位数减整十数” 1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么? (大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?) “要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：4530=) 2)4530怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆. 学生动手操作,老师巡察，了解学生拨摆的状况，刚好辅导

16、. 集体沟通摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗? 3)老师小结:依据同学的摆法,在计算4530时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15. 板书:4530=15 405 10 4)结合老师的板说一说4530怎样算?(同桌互说) 2.教学“两位数减一位数” (1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么? (一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?) “求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：453) (2)453怎样计算呢?请同学们想一想。 学生独立思索，独自计算，老师巡察，了解学生的不同算法。 集体沟通453的计算方

17、法，对想出多种算法的赐予表扬。 (3)老师小结：计算453时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。 (4)请学生结合老师的板书说一说453怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o) 3比较4530和“453”计算的异同。 想一想计算4530”和453”有什么相同的，有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15， 而453先算53=2，再算40+2=42。) 老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。 三、教学“想想做做”。 1.完成“想想做做”l。- 要求学生先用算珠拨一

18、拨，并说说为什么这样拨?再说出结果. 2.完成“想想做做”2. 独立口算,集体沟通说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 四.布置作业. 两位数减整十数或一位数- 两位数减整十数或一位数 教学内容： 教科书第32页的想想做做.37. 教学目标： 进一步驾驭两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.填一填: 7430=743= 2.口算: 7660=8570=9350= 398=676=495= 干脆写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想? 3.导入新课；- 上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今日我们来上一节练习课，看同学们驾驭得怎样。 二

19、.练习。 1.教材第32页“想想做做”4。 独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听. 2.教材“想想做做”5。 嬉戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快! 3.“想想做做”6。 在圆圈填上、或=。 1)学生独立完成,师巡察，了解学生的比较方法. 2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算) 4.“想想做做”3。 (1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么? 指名说一说这道已知什么?求什么? (2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?”

20、(3)这道题做完了吗?还少了什么? (口答)(集体口答一遍) 5“想想做做”7。 (1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么? (2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求? (在学生作业时提示学生不要遗忘口答) 三、作业布置。 练习与测试两位数减整十数或一位数(2) 一年级下册两位数减一位数退位减法学案 一年级下册两位数减一位数退位减法学案 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第68页例2。 教学目标 1总体目标。 （1）驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 （2）经

21、验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 （3）感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 2分层目标。 目标水平目标阐述备注 下限在老师和同学的帮助下学会解题方法，能正确口算100以内的两位数减一位数退位减法适合、 等同学 上限在老师的引导下，学生能自主地进行解题方法的探究活动，通过自己概括、分析、比较进行自主学习适合、等同学 教学重点 驾驭两位数减一位数的口算方法。 教具打算 学生每人打算：练习纸，学具，卡片；每组打算：小棒，记录纸。 老师打算：实物投影仪，课件，小棒若干。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1课件出示。 场景一：佳佳只有8元钱，想买（这里的一种商品

22、），还要攒多少钱？攒是什么意思？你能列个算式解决这个问题吗？用什么方法？先说说想买什么，再把算式写在纸上。 2了解状况：了解哪些学生在计算中有困难，哪些学生已经会算了。 3分组活动：调整座位，已会的学生坐在一起为一休组，还有困难的坐在老师边上为丁当组。 二、供应工具，探究方法 1主体活动：确定例题给出学习建议小组活动，试着算一算运用所供应的学具找方法组际沟通全班沟通。 学习建议： 一休组：（1）说说你是怎么想的。 （2）探讨用多种计算方法，并试着记录下来。 丁当组：（1）先合作摆学具，再算出得数。 （2）归纳组里共有几种不同摆法。 为便利沟通，我们以买小熊为例来学习368这道题。 2老师主导活

23、动。 （1）支配组织学生进行小组活动。 不会做的，通过老师引导先摆学具再进行计算，然后归纳方法。会做的，相互说说怎么想的，探讨各种计算方法并记录。 （2）指导小组进行探究活动。 3全班沟通（投影演示，口述等）。 以368为例，B组学生小棒演示思索过程，A组学生口述算式分解过程。老师板书： 方法四：368366228 方法五：368388228 方法六：368 361026 26228 三、尝试练习 师：小挚友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法，你学会了吗？我们已解决了这个问题，想买玩具狗还要攒28元，请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。 场景二：芳芳只有？元，也想买其中的一件

24、物品，还要攒多少钱？你能列个算式帮她解决吗？写在卡片上，用自己喜爱的方法做一做。 反馈：请学生上来说说是怎么算的。说出这些题目的特点。（个位不够减，要向十位借1，要退位） 四、揭题 师：今日学的学问就是“退位减法”。 五、尝试练习 分层练习题卡。分一休组和丁当组。一休组红色卡，丁当组绿色卡，题目分别如下。 一休组题目 1啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里） （1）54856（2）78979 （）（） （3）41734（4）34741 （）（） （5）63423（6）85679 （）（） 2在口里填上合适的数，使退位减法成立。 45一3 丁当组题目 1请你算一算。 325469578 2送信。 实物

25、投影仪演示反馈。 （1）方法说明。你是怎么想的？ （2）错误订正。 分层校对：做完的先相互批改，然后集体先校对丁当组题，再校对一休组题。重点讲评一休组题目。 六、总结 今日你有哪些收获？ （1）退位减法要留意什么？不要遗忘退位。 （2）退位减法的方法。 设计意图 为学生供应学习材料，让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活；采纳分层教学，整个学习过程都是学生在小组中合作探讨、探究中完成的；然后通过多种形式的练习加以巩固；注意学习过程的开放；通过小组合作，培育学生擅长发表自己的观点，会倾听同学的看法的实力。同时也培育学生学会提出问题、解决问题的实力。 两位数加一位数

26、和整十数 教学目标： 1. 经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经验探究两位数加一位数进位加法的计算过程。 教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+40 32+10 40+48 42+7 5+23 4+64 56+30 8+51 2、只列式不计算 （1）上面哪几道题先算几加几？ （2）哪几道题先算几十加几十？ 二、新知学习 1、谈话引入，示联欢会场景图。 2、看图了解信

27、息和要解决的问题。 3、小组探讨解决问题的方法，列式。 4、探讨先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、 独立完成练习十五的第5题，（学生同桌说一说发觉）。 2、 独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=51 36+7=42 7+24=94

28、4、嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、嬉戏夺红旗。 （1） 连续加7 28 （2）连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价（小测题） 1、26+8 = 5+37 = 想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 再算（ ）加（ ）等于（ ）。 再算（ ）加（ ）等于（ ）。 2、在正确得数的（ ）里打。 35+9=34（） 44（） 49（ ） 6+27=87（） 43（） 33（ ） 7+53=60（） 50（） 75（ ） 3.计算。 40

29、+30= 6+82= 76+6= 56+4= 47+2= 6940= 8210= 30+4 = 32+9= 57+7 9+71 80-30 = 一年级下册两位数减一位数的退位减法教案 一年级下册两位数减一位数的退位减法教案 教学目标：1、在详细情境中，通过操作探究并驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 2、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的亲密联系，并能运用所学的数学学问解决生活中的实际问题。 教学重点：驾驭计算方法，正确地进行计算。 教学难点：明白算理，驾驭计算方法，正确进行计算。 教学方法：视察、探究、讲解 教学打算：计数器、小棒、课件 教学过程： （

30、课前口算练习） 一、情境导入 1、师：调皮和笑笑来到学校阅览室里打算去借书，他们看到了这样的一些信息，出示：两位数减一位数的退位减法教学设计 有谁能试着把这些信息读给大家听听。（师指导学生有依次地读出题中的信息。） 2、师：有哪位同学能够依据图中的信息提出一个数学问题呢？选择问题板书：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？ 二、探究新知 （一）探究几十减几的退位减法 1、师：要求儿童画报还剩多少本？应当怎样列算式？板书307这道题究竟得多少，想想你打算怎样做？ 2、沟通算法，明白算理： （1）、可以用小棒摆一摆：师：请你们拿出小棒自己摆一摆，想一想先要拿出多少根小棒？（30根

31、）边摆边想怎样从30根里减去7根。（学生操作师巡察指导）摆好的同学请坐端正告知老师，我请一个同学说说你是怎样从30根里减去的7根，生沟通，师进行小结：同学们说的特别好，这里只有整捆整捆的，没有单根的，我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根，右边还剩下3根，加上左边还剩下的2捆就是23根。 （2）、用计数器拨一拨：谁情愿到前面来拨一拨给大家看看，边拨边说你是怎样想的（学生边叙述边拨计数器）。 （3）用竖式计算：我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来；列竖式：我们先用个位上的数0减去7（减不够）就跟我们摆小棒一样，没有单根单根的，我们想的一个什么方法

32、，从整捆的借一捆当作几来减的，也就是找十位上借一当十，我们怕遗忘了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个（因为十位上的一表示一个10）再用借来的10减去7个位上还剩下3，十位上被借了1去了还剩下几呢？表示几个十（2个）用竖式计算也得到了是23本书。并板书。 3、同学们会想计算过程，用竖式计算了吗？我们再来试一道题，看看哪些同学真弄懂了。出示：406=请用竖式计算（一人板演）集体订正。 （二）探究几十几减几的退位减法 （1）、刚才我们通过大家的努力算出了还剩下多少本儿童画报？还会计算406，那故事书还剩多少本呢？怎样列算式，板书258那258又等于多少呢？你想什么方法？当然我们也可以借助小棒来帮忙

33、，请同学们在桌上宁静快速地摆小棒，摆完后同桌的两个同学相互说一说你的想法。全班沟通（5减8不够减，打开一整捆变成一根一根的，可以先用这里的10根减去8根还剩下2根，还要加上这里的5根，单根还有7根，整捆的被打开了一捆，就只有1捆了，所以还剩下17根，我们也可以把打开的一捆10根和这里的5根合在一起是15根，用这里的15根减去8根还剩下8根，整捆的还剩下一捆，一起也是17根。） （2）、师：我们也可以把刚才摆小棒的过程，用竖式把它表示出来。师在黑板上板演竖式。边板书边适时讲解。（个位上的5减8减不够，找十位上借一，借来的一当十，可以用10减去8等于2再加上5等于7，十位被个位借去了一，十位上就只

34、剩下1了，当然我们也可以把借来的10和个位上的5加起来变成15一起减8剩下7，十位被个位借走了一，还剩一也可以得到17.这两种方法都可以，你喜爱用哪种方法，你就用哪种方法。） （3）、连环画还剩多少本？自己做在1号本上，请一人在黑板上板演。并集体订正答案。 三、巩固练习 同学们做的很好，老师这里也有几个小挚友做的题，我们仔细帮忙检查一下看做对了没有，出示 1、完成试一试第三个改错题。（我们在做题的时候可千万不要像他们一样这样马虎哟）请大家快速打开书76面在书上完成最下面的第三题。 2、完成练一练中的第三题，并集体订正。 四、小结 同学们这节课我们学习的是什么学问，板书课题两位数减一位数的退位减

35、法在计算的时候我们遇到不够减想的什么方法。（生沟通）。 板书设计：两位数减一位数的退位减法 儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？ 30723（本）25817（本） 小棒图 30 7 23连环画还剩多少本？ 答：学生板演 两位数加减整十数、一位数 教学目标： 1、引导学生自主探究与合作沟通，让学生驾驭两位数减整十数、一位数的算理，驾驭口算方法，并能正确地进行口算。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验 重点难点： 驾驭两位数减整十数、一位数的计算方法。 教学过程： 一、复习导入 老师：在上课之前，我们先来做几道练习题。

36、45+3=33+4=23+5 =63+2=45+30=33+40=23+50=63+20= 抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。 老师：谁能说说两位数加整十数、一位数应当留意些什么？ 引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。 老师：我们今日学习有关两位数减整十数、一位数的有关学问。 二、学习新课 1、教学例3（出示例3情景图） 老师：你能从图中获得哪些数学信息？ 引导学生视察图片，获得图中的数学信息。 要求学生理解：图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。 小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？ 引导学生列式，算式为：

37、54-30= 并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。 老师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54-30应当怎样算？ 引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。 老师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算54-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。 学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。 老师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？ 老师：为什么要在十位上减3呢？ 老师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。 老师板书：相同数位上的数对齐相

38、减。 老师：假如不计数器，你怎样计算54-30？ 学生可能说出很多不同的计算方法，如想50-30=20，20+4=24；或个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54-30=24。 不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。 同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。 出示：45-20 38-30 97-60 53-40 学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。 2、教学54-3 老师：假如我们把54-30中的30改成3，这个算式就变成了54-3。计算54-

39、3和54-30有相同的地方和不同的地方吗？ 这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？ 指导学生说出54-30是在十位上减3，是减去的3个十；而54-3是在个位上减3，减去的是3个一。 自己试着算一算。 学生用自己喜爱的方法计算。如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。 老师：同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。 学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。 指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。 3、练一练 43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5= 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。 老师：再翻开书41页完成课堂活动第2题。 学生自由练习，全班集体订正。 4、 解决问题 出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？ 学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。 三、课堂小结 老师：今日学了什么学问？计算两位数减整十数、一位数时要留意些