二年级数学上册第四单元认识除法教案.docx

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1、二年级数学上册第四单元认识除法教案青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 青岛版二年级数学上册除法的初步相识教案 一、教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。 二、教材分析： 1、选取充溢童趣的素材。 童话故事是儿童相识世界的重要途径。本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“丰富的宴会”“开心的联欢”“猴子捞月”“水中救援”“重建家园”等一系列故事，将数学学问与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习主动性，使学生在好玩的故事情境中主动地绽开学习，体验学习的欢乐。 2、合理编排学问结构。 本单元变更了过去根据数学学问的逻辑体系编排学问结构的做法，把学生的生活

2、阅历作为支配学问结构的重要依据。 3、借助生活阅历，强化操作与体验。 在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的阅历。本单元的学习正是要有效的利用这些阅历，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，渐渐理解除法的意义。 三、教学目标： 1、在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2、能用除法解决一些简洁的实际问题，初步培育发觉和解决问题的实力。 3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 四、教学重点、难点：理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。 五、教学措施： 1、充分利用教材供应的素材，创设生动好玩的学习情

3、境。 本单元讲解并描述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生自己扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动详细的情境中学习本单元的指示。 2、注意动手操作，让学生在活动中初步认知除法。 除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，要抓住“平均分”这一关键，激励学生主动参加“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步相识除法。 六、教学课时数：9课时 人教二年级数学下第四单元表内除法（二）教案（四） 人教二年级数学下第四单元表内除法（二）教案（四） 教学目标： 1.学问与技能 驾驭用7、8、9的乘法口诀求商的方法

4、，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。培育学生迁移类推实力、逻辑思维实力和语言表达实力，培育学生合作学习的意识。 2.过程与方法 经验用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3.情感与看法 通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好。 教学重点：驾驭用乘法口诀求商的一般方法。 教学难点：运用已有学问与阅历自主探究“用、的乘法口诀求商”的一般方法。 教学过程 一、旧知迁移引入 1.补充口诀。 二七（ ） 六九（ ） （ ）九四十五 （ ）七二十一 （ ）八五十六 六八（ ） （ ）八三十二 九九（ ） 2. 口算

5、，并说说你是怎么想的？ 244=( ) 366=（ ） 205=（ ） 183=（ ） 162=（ ） 126=（ ） 师：244=6 你是怎样算的？ 生：想（四）六二十四，商是四 师：也就是说：“做除法想乘法，算式缺几商就是几” 3.谈话导入：同学们已经会用2-6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得快。（板题课题：用7、8、9的乘法口诀求商） 二、教学新知 （1）情境导入： 师：同学们，每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜爱的节日，你们知道是什么日子吗？ 生：“六一”儿童节。 师：小挚友们为了打算自己的节日，二年级（1）班的小挚友们可都忙坏了

6、。瞧，他们在干什么呢？（课件出示P37情境图） （2）探究体验： 师：请你按从上到下的依次视察：三个小组的同学分别在干什么？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在打算爱心气球。 师：同学们视察得真细致，这些小挚友正忙着为庆祝六一布置教室呢，现在让我们大家先到彩旗组去看看吧，你们从图上能发觉哪些数学信息呢？ 生：. （3）提出数学问题 师：你能依据这些信息提出数学问题吗？（小组探讨） 生：平均每行挂多少面小旗？平均每个小组得到多少颗五角星？可以摆多少行？ （依据学生的回答，课件出示三个有针对性的问题） （4）解决问题 我们先来解决第一组的问题：第一组做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多

7、少面？ 读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）（引导学生列式并板书：568=7 商7，你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）算式中缺了7，所以商就是七。 小结：当你选择了正确的乘法口诀后，视察除法算式中缺几，那么商就是几。 假如挂成7行呢？该怎么计算？（组织学生独立计算，并板演） 沟通：567=8 你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）（老师板书） 视察这两道算式，你发觉了它们有什么相同点？（它们的被除数相同，并且它们运用了同一句乘法口诀求商。） （5）尝试练习：我们再来看看其次、三组小挚友完成的状况，下面选择一个你喜爱的问题在练习本上列出算式。（学生板演） 沟通汇报：你解决

8、了几号问题？ 生：（497=7）你是怎么想出来的？口诀（七）七四十九 生：（279=3）怎么算的？口诀（三）九二十七 （6）归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（除数是几，就想几的乘法口诀；算式里面缺几商就是几。 一句口诀可以计算两道除法算式。）在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快的求商了。你有信念能又快又对的求商了吗？ 三、实践应用 师：下面老师来检验一下，完成书上38页的做一做 1.基础练习，第38页做一做第1题。（学习独立完成） 反馈： a、指名汇报答案，全班订正。 b、视察每组式题，你有什么发觉？（每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们运用了同一句乘法口诀）

9、师：真聪慧，通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法是一对好挚友，在以后的学习中我们还将接着学习。 2.巩固练习 其实，不单单小挚友们喜爱过六一，森林里的动物宝宝们也喜爱过六一，现在就有几只动物宝宝正主动打算呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？ 我们先来看看小海豚在干嘛？ （1）小海豚投篮 （第38页做一做第3题） 学生抢答，并说说是怎样求出商的。 （2）小猴摘桃子（P40页第4题） 师：大家同心协力让小海豚把球投的更准，小猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，可是桃树太高了，须要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你

10、情愿帮他吗？好，大家把书翻到40页第4题，先不要做，举起右手，我们分成两个组来进行竞赛，看哪一组的同学先摘到桃子，听口令 起先（激励） 订正时，学生开火车说答案，对一个爬一梯。 四、全课总结：今日我们学了什么？ 五、课堂总结： 在今日的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步娴熟了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 板书设计： 用7、8、9的乘法口诀求商 568=7 567=8 279=3 273=9 想：（七）八五十 想：七（八）五十六 想：（三）九二十七 想：三（九）二十七 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公

11、众号 二年级数学上册相识乘法教案 二年级数学上册相识乘法教案 教学目标： 1.经验把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步相识“几个几”和惩处的含义；知道乘法算式中各部分的名称，会读会写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2.经验算式分类、由“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成几个几的观念，体验加法与乘法的联系，感受乘法算式的简便，发展视察、操作实力和初步的抽象、概括实力。 3.让学生主动地参加学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对数学相关的生活现象产生肯定的爱好。 教学重点： 相识“几个几”和乘法含义 教学难点： 乘法含义的理解 教学过程：

12、 一、引入新课 谈话：小挚友们，今日，周老师想带领大家一起到动物学校去瞧一瞧，想去吗？诶，我们来到动物学校的大门口，大门关着，是不是？原来呀，要想进入动物学校，还得先过大门这一关，这些加法算式，你会算吗？请你选一道你喜爱的算式来算一算，谁先来？ 谈话：都算对了，怎么门还没开呀？ 出示小猴说：在这些算式里还藏着一个小隐私呢！你能把它找出来吗？ 指出：这些算式可以分成两类，一类是加数不相同的连加算式，另一类是加数相同的连加算式。今日咱们就来探讨这些加数相同的连加算式。 （我在这个环节设计了算式分类这个细微环节，让学生通过把算式分类，使学生对相同加数的连加算式有一个初步的感知，为接下来的形成几个几的

13、观念作一个铺垫，还培育了学生的分类意识和实力。） 二、教学新知 1.相识“几个几” 谈话：最终，门，开了。这个动物学校可真漂亮！在这个动物学校里你看到了几种小动物？（生：小兔子和小鸡） 谈话：我们先来视察小兔子，把小鸡先藏起来！ 提问：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列） 引导：小兔子是几只几只的在一起？有几个这样的2只？我们一起来数一数，1个2只，2个2只，3个2只。 提问：一共有这样的几个2只？谁能用一句话来说一说。（生：一共有这样的3个2只） 提问：你能帮周老师算一算一共有多少只兔子吗？怎么列算式？（生：2+2+2=6只） 追问：同学们，这是几个2相加得多少？（

14、板书：3个2相加得6） 说明：3个2相加得6，兔子有6只。 提问：我们再来看小鸡，小鸡是怎样排列的？（每堆3只，有4堆） 提问：那小鸡是几只几只的在一起的呢？请小挚友来说一说有几个这样的3只？你来数给我们看看？全班再来一起数一数（1个3,2个3,3个3,4个3） 提问：小鸡一共有这样的几个3只？ 提问：那你会列算式吗？（生：3+3+3+3=12只） 追问：这里又是几个3相加得多少呢？（板书：4个3相加得12） 说明：4个3相加得12，小鸡有12只。 总结：视察我们刚写的两道算式，每道算式里的加数都是相同的。第一道算式可以简洁地说成“3个2相加”，其次道算式可以说成“4个3相加”，以后遇到像这样

15、加数相同的加法算式，都可以简洁地说成“几个几相加” （设计说明：在这个环节，我通过让学生视察兔子和小鸡的排列，理解3个2的实际意义 兔子每堆2只，有3堆。接着让学生视察3个2相加的算式。这样的设计，从详细到抽象，有利于学生更深刻的理解“几个几相加”的意义） 2.教学“试一试” 谈话：下面，就请小挚友用小棒来摆一摆几个几。请先听清晰老师的要求，再动手摆一摆。 活动一： 谈话：请你拿出两根小棒，举起来让我看一看，这就是1个2。将它摆在桌子上，算作一堆，现在请你照样子，摆5堆。请同学上来摆一摆。 谈话：我们一起来数一数，这里一共有几个几？（5个2） 提问：谁能列出一道加法算式？这是几个几相加得多少呀

16、？ 活动二： 谈话：下面请你自己动手摆3个4。请一位同学上来摆一摆。 谈话：我们一起来数一数，这里有几个几？ 提问：你会列算式吗？这是几个几相加得多少呀？ 活动三： 要求：下面老师想请同学们自己来摆几个几。摆之前，先想清晰每堆摆几根，摆这样的几堆。摆好后同桌两人相互说一说，你摆的是几个几。想好了吗？想好了就起先吧！ 谈话：请一位同学上来摆一摆。你来介绍一下你摆的是几个几？你会用算式来表示吗？简洁地说，就是几个几相加得数是多少呀？ 谈话：我们在摆的时候呀，小猴它也在摆，看！它摆的是什么？（花片）咱们一起来看一看，小猴它摆了几个几呀？你是怎么看的？有没有不一样的看法？（生：横着看，它摆了3个5。竖

17、着看它摆了5个3。）你会用算式表示吗？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是几个几相加得多少？（3个5相加的15。5个3相加得15） 提问：咦，为什么他们的得数都是15呀？（花片的总数不变） （设计说明：摆小棒我设计了三个环节。首先，说明摆几堆，每堆摆几根。提出详细的要求，让学生再次感受到几个几的实际意义。接下来，要求学生摆3个4，将详细的要求加以抽象，让学生思索后摆。最终，让学生自己想“几个几”并摆一摆。这个教学环节中，通过学生动手摆，对“几个几”“几个几相加”的意义有按部就班的实质性理解。） 3.教学“例2” 谈话：小猴看咱们班小挚友都这么聪慧，想接着邀请咱们去动物学校的电脑

18、室去看看，想去吗？ 出示：电脑教室1 谈话：这就是电脑教室1了，细致视察，这里的电脑室怎么排列的呀？一张桌子上有几台电脑？有几张桌子？（每张桌子上有2台电脑，有4张桌子） 提问：谁来数一数，这里有几个几？你会列算式吗？（2+2+2+2=8） 出示：电脑教室2 提问：这里又是几个几相加呀？（8个2相加） 追问：你会列算式吗？ 出示：电脑教室3 谈话：哇！这里的电脑更多了！有100个2呢！你们来报算式，周老师来写好吗？呀！黑板都写不下了，让老师来想想有没有什么好方法，同学们也一起帮老师想一想好吗？哦，有同学想到了乘法，你真的和周老师想到一块去了！今日这节课咱们就来相识乘法。 指出：像这样的加数相同

19、的连加算式就可以写成乘法算式。4个2，就可以干脆写成4乘2等于8，或者2乘4等于8. 咱们一起来把这两道乘法算式来读一读，齐读，预备齐。 指出：乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的。这个符号叫做乘号，等号前面的两个数都叫做乘数，等号后面的数叫做积。 改写成乘法算式：你能把这道加法算式改写成乘法算式吗？它的乘数是谁？它的积是谁？ 对比：看这是我们用加法写的，这是用乘法写的。你觉得乘法怎么样？（写得很快，简便） 指出：像这样几个相同加数的连加算式，咱们就可以写成乘法算式。像这样几个几相加得多少的算式，可以改写成乘法算式，比较简便。 （设计说明：逐步出示3张图，随着电脑数量的不断变多，可以让学

20、生产生剧烈的主动学习乘法的愿望，激发想学生学习乘法的热忱。） 4.设计嬉戏，巩固应用 小挚友们表现的都太精彩了。来玩一个嬉戏好吗？ 听清晰嬉戏规则：老师击鼓，同学们闭上眼睛，细致听，老师每次敲几下，敲了几个几。同时思索，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么写算式。打算好了吗？ 三、回顾整理 小挚友们，我们今日这节课，学习的是什么学问呀？（几个几、用乘法来表示加数相同的连加算式） 其实我们生活中也用到乘法，从今日起小挚友们啊就多了一双乘法的眼睛。你能找到你身边的乘法吗？周老师先来举个例子怎么样？一只手有5根手指，两只手那就是几个5呀？（2个5）你会用乘法来表示吗？假如是两个小挚友呢

21、？现在有几个5啦？（4个5）你会用乘法来表示吗？希望小挚友能用乘法的眼光去看待我们生活中的事物。今日这节课就上到这里！ 北师大版二年级数学上册第四单元分一分与除法教案第四单元分一分与除法一单元教学目标： 1通过“分一分”的操作活动，体会平均分及除法运算的意义。2会用2-5的乘法口诀求商，感受乘法与除法的亲密联系。3结合详细情境，理解“倍”的含义。4会用除法解决一些简洁的实际问题。 二单元教学分析： 本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用25的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。教材创设了很多“分一分”的实践活动，让学生通过详细操作解决生活中平均分的问题，深刻体验平均分的意义；在丰富体

22、验的基础上，引入除法算式，并把它与“平均分”的详细操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解；进而在乘除混编的详细情境中，使学生经验情境识别，直观操作，再列出相应的乘法或除法算式的过程，体会乘法与除法的区分，进一步理解除法的意义。在理解除法意义的基础上，学生还要学会用乘法口诀求商，并在除法运算中，逐步摆脱对实物操作的依靠，发展抽象思维；同时，在应用乘、除法解决实际问题（包括“倍”的问题）的过程中，不断深化地体会乘法与除法的区分与联系。 三教学课时： 本单元课时支配：14课时。题目 分桃子 备课人 教学 目标1、在“分一分”的实践活动中，初步领悟除法的意义。2、在活动中培育学生的

23、动手实践和初步的语言表达实力。3、能对数目比较小的东西进行平均分。 教学 重难点在“分一分”的实践活动中，初步领悟除法的意义。 教学 打算 课件 学具 课时 支配 1 教学过程（一）创设情境、激发爱好师：同学们，喜爱小动物吗？生：喜爱。师：谁来说一说，你最喜爱哪种小动物。生：我喜爱小猫。生：我喜爱小猴。师：你为什么喜爱小猴呀？1、小猴可爱。2、小猴聪慧。师：真巧，老师也喜爱小猴。小猴不但聪慧，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（课件出示：两只小猴）和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可兴奋了，挑了8个最好的桃子（课件在2只小猴子中间呈现8个桃子）打算

24、奖给两只小猴，可是分给哥哥几个，弟弟几个呢？猴妈妈发愁了，谁情愿帮帮猴妈妈？（学生纷纷举手回答。）师：这么多同学情愿帮助猴妈妈，真不错，请同桌两个同学用桌面上的8张桃子卡片，帮猴妈妈分分看，可以怎么分？（板书：分桃子）（二）小组合作，探究新知活动一：分桃子。师：能把你们的方法告知全班同学吗？师：刚才同学们分得都很好，都有自己的道理。你们认为这样分得公允，猴妈妈可兴奋了，就把8个桃子分给兄弟俩，每只小猴都分到了4个桃子。我们看看小猴会怎样。（课件显示：每只小猴子抱着4个桃子，兴奋得跳起来。）老师真兴奋，你们这样乐于助人，真是好样的。 活动二：小猫分鱼。师：有一天，4只小猫去河边钓鱼，一共钓了12

25、条鱼，（多媒体显示小猫图）它们围在鱼的四周，想把12条鱼分给大家，就在分的时候，遇到了难题。你们想知道是什么难题吗？师：请看（多媒体出示文字：每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到条）。请小挚友读一读，说说小猫遇到了什么难题。学生自由读、说。师：每只小猫吃的鱼同样多，每只小猫吃几条？你们能解决这个难题吗？师：全班同学都扮演成小猫，每4只小猫围成一组，再选出一种你们小组最喜爱的学具代替鱼，分一分。师：每组的4只小猫，你们分得同样多吗？都是几条？师：你们是怎样分的，哪个组情愿上来分一分？（4人小组走上讲台，1人负责说，1人负责分，2人视察。）师：这一组表演得真棒，猴妈妈给每人奖一个大仙桃。下面我们将

26、这一组的分法，通过屏幕放给大家看，好吗？（多媒体演示一条一条分鱼的过程。）师：有和他们组分得不一样的吗？哪个组上来表演一下？（再请一组上台表演分的过程。）师：你们怎么知道每只小猫一次就能分3条?师：说得真棒，你们组的分法很好，因为用上了乘法口诀，所以只要分一次就完成平均分。猴妈妈也嘉奖你们每人一个大仙桃。我们在大屏幕上，再看一下他们组的分法好吗？（多媒体演示3条3条分鱼的过程与相应的乘法口诀。）师：同学们真了不得，用不同的方法帮小猫解决了大难题，小猫们都分到了3条鱼，它们可崇拜你们了。师：把12条鱼分给4只小猫，每只小猫分得同样多，都是3条；8个桃子分给两只小猴，每只小猴分得同样多，都是4个。

27、像这样把东西分得同样多的方法，我们叫平均分。（板书：平均分） 活动三：分骨头。师：小猫爱吃鱼，小狗爱吃什么呀？师：下面我们做个嬉戏“分骨头”，请看嬉戏的规则。（多媒体显示骨头图）请同桌的小挚友自由地读一读，说一说嬉戏的规则是什么。（自由读）师：谁来读一读?（请一生读题：18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分根？）师：平均分给3只小狗是什么意思？师：请4人一小组，组长拿出你们组最喜爱的一种学具代替骨头，其余3个同学扮演小狗，分一分。（三）巩固练习，驾驭新知师：今日，同学们收获特殊多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。（课件显示：摆放杂乱的12根筷子。）师：这里有几双筷子呢？要想很快知道有几双

28、筷子，你用什么方法？请打开书第33页，看试一试第1题，用你喜爱的方法试一试。学生独立做。师：谁能把自己的方法告知全班同学？师：真不错，我们看一看他们的方法。（放在实物展台上展示）你们想的方法真好。再看第2题。（课件显示：摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。）看着这些摆放一塌糊涂的铅笔，你有什么想法？师：平均每盒放几枝呢？你们能解决这个问题吗？请用你喜爱的方法试一试。学生独立做。师：谁来说一说你用的是什么方法。师：还有别的方法吗？生：还可以用乘法口诀来计算，“二七十四”，所以每盒装7枝。师：真不错，像这样的问题，还可以用乘法口决来解决。再看第3题，（课件显示：五环旗）你们相识这个标记吗？师：这个标

29、记表示什么意思？师：不错。它表示五个大洲紧密地团结在一起，看到五环标记，你还知道些什么？师：申奥胜利是我们每个中国人的傲慢和骄傲。（课件显示：20个圆环图）用这些圆环可以拼成多少个五环图呢？请同学们动手试一试。学生独立完成，集体反馈。 板书设计 修改补充 题目 分苹果 备课人 教学目标 1、结合详细的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作沟通，发展平均分的数学活动阅历，进一步感受平均分与生活的亲密联系。 教学重难点发展平均分的数学活动阅历，进一步感受平均分与生活的亲密联系。 教学 打算课件 学具 课时 支配1 教学过程 （一）激活自主探究与解决问题的爱好

30、师：看，谁来了？（才智老爷爷）师：才智老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）才智老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？(生动手分一分。)师：你怎么分得这么快？(师边讲边把机智狗贴在才智老爷爷的旁边，机智狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)(学生先独立思索或详细操作，再进行全班沟通。)师：（小结）机智狗提出的新问题，事实上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。 （二）供应自主探究和解决问题的机会1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）师：

31、小熊最佩服才智老爷爷了，因此它向才智老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们情愿帮助他吗？(投影出示：（1）假如每2个装1袋，可以装几袋？（2）假如每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)学生独立思索或动手操作，老师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并激励学生尝试用乘法口诀解决问题。） 2.小松鼠分松果。（第35页第2题）师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪慧，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个

32、松果，须要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报沟通时，用乘法口诀计算松果共有18个的，赐予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，赐予确定和激励。)3.小兔运萝卜。（第35页第3题）师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们起先向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农夫伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，似乎遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们情愿帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个详细情境，想一想还可

33、以提出哪些平均分的数学问题。)（三）活动延长，检验解决实际问题的实力师：在日常生活中，同学们有没有发觉“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本 师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。生：共有24个学生（38=24，三八二十四）。师：还可以排成什么样的队形？1、排成3列，每列8个学生。2、排成4排，每排6个学生。46=24，六四二十四。3、排成4列，每列6个学生。4、排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。师：真聪慧，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪慧。（四）给予学生总结评价的权利师：今日

34、，咱们学习了什么？(生自己总结，培育学生自主探究问题和解决问题的意识。)师：他说得好吗？(让学生参加评价。) 二年级数学上册相识线段教案 二年级数学上册相识线段教案 教学内容:人教版试验教材二年级上册第1、2页。 教学目标: 1使学生经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2培育学生估量物体长度的意识。 3培育学生的动手实力、合作精神和争辩意识及探究数学的爱好和感受胜利的喜悦。 教学打算：同样大小的正方形、小木块，曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1揣测：相当于几个的长？同时渗透测量的方法是一次接一次量，测量单位也可以选择橡皮、吸管、木

35、块等等。 师：老师这儿有一根红色小棒，有一根黄色小棒，请你猜一猜红色小棒相当于几个黄色小棒的长？ 学生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有肯定的依据，如：用手比划着量一量。 师：假如我们想知道精确答案，该怎么办呢？ 生：可以量一量。找一名同学到前面试一试。 学生在量的时候可能不太规范。 师：我们在量的时候要留意些什么？怎样量的更精确？ 生：一次接一次的量。 再找一名学生来示范量，得出结论：红色小棒相当于4个黄色小棒的长。 师：假如我们不用黄色小棒量了，那我们还可以用什么去量红棒的长度？ 生：可以用吸管、铅笔、尺子、小木块、圆形纸片等等。 2老师引导学生思索数学书有多宽，可以让学生借助橡皮、曲

36、别针、铅笔等来测量。 师：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法吗？ 学生的回答可能会多种多样。 如：生1：可以用尺子量。 生2：可以用曲别针量，看看书的宽度有几个曲别针。 生3：可以用橡皮量，看看书的宽度有几个橡皮的宽度。 二、组织活动，体验数学 1组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 老师先明确活动的方法。 （1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

37、学生活动，老师巡察指导。 师：同学们，请先听要求：（ （1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）量好后四人小组沟通汇报自己量的结果。学生动手操作，老师深化指导。全班沟通。 学生可能会回答： 生1：数学书的宽是5个曲别针的长度。 生2：数学书的宽有3块橡皮的长。 师：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？同桌之间说一说，再指名回答。 生：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。2组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔

38、、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 师：假如选用的是相同的物品作为标准测量，量的结果一样吗？ 让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果，结果一样。师：这次我们不量数学书了，同学们可以选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 学生测量，老师巡察，刚好指导。沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 师：通过刚才汇报测量结果，你有什么问题吗？ 生1：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 生2：为什么桌子比铅笔盒长，

39、但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 师：假如我们都用手里的正方形去量结果怎样呢？学生动手试一试，量得的结果一样。 师：假如我们都选用同一种物品做计量单位去量其它东西，那结果就不会产生误会了。实际生活中人们用不同的测量工具测量，这会带来沟通的不便利，那么我们须要统一的长度单位。 三、练习巩固，实践应用 1做一做第1题，学生先独立完成，再沟通。假如学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 师：同学们先看图来推断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生在独立完成时可能会遇到一些问题。老师刚好进行引导。 师：有的同学看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，谁

40、有好方法？ 生：可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。先指名读题。 师：桌子上、凳子上又没给我们画出铅笔，我们怎么量呢？ 生1：我们可以用铅笔一次接一次地进行测量。 生2：我们可以用铅笔量一次做一次记号，从记号的地方再量一次再做一次记号，直到量完。 师：这些方法都特别好用，同学可以选你觉得更简便的方法来测量。学生进行实际测量，老师巡察指导。全班沟通结果。 3做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品

41、大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 师：同学们先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 假如学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提示学生留意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较精确。 四、扩展练习 假如想测量手臂，你打算用什么去测量比较便利一些？ 1探讨用具选用合理性。 2估计 3操作验证。 师：假如我想测量一下我手臂的长度，你打算选择什么去测量比较便利一些？是小木块、橡皮，还是其它的？为什么？先独立思索，再在小组里商议商议。 组1：选择铅笔，因为铅笔比较长，量起来比较便利，而小木块、曲别针都

42、太短了，量起来太麻烦。 组2：不能运用太短的物品，因为它们太短，而胳膊比较长，用太短的物品量比较长的物品就须要量好多次，太麻烦，也不太精确。也可能有选择曲别针或橡皮来测量的小组，老师可以不加以否定，待测量之后再让学生自己评价。 师：同桌两个人相互量一量一条胳膊的长度。学生动手测量。老师巡察指导。 五、课后延长 要想精确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？师：要想精确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？ 人教二年级数学下第四单元表内除法（二）教案（二） 人教二年级数学下第四单元表内除法（二）教案（二） 课题名称 第四单元第一课时用7、8乘法口诀求商 教学目标 进一步驾

43、驭关于除法的基本解决问题的一般步骤，发展学生解决问题的实力。 重难点分析 重点分析 “用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题，这一学问点对于二年级学生来说还是有难度的。 难点分析 二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，解决问题的实力较弱。 教学方法 1、采纳探究式教学法，让学生主动让学生主动去探究。同时在教学中将理论联系实际，让学生用所学的学问去解决身边的实际问题。数学教学的核心是学生的“再创建”。我细心设置的一一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在老师的指导下发觉问题，解决问题，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习。 2、利用多媒体协助教学，增大课堂的教学容量，激发学生学习数学的爱好。 教学过程 一、导入 师：我们同学最喜爱的节日是儿童节 出示P37情境图 师：六一节快到了，我们班的同学在提前打算一起看看，同学们在做什么？ 二、学问讲解（难点突破） 1、学习例1 细致视察图，说一说你获得哪些数学信息？ 预设： 我们做了一些小旗，挂在教室里。 我们做了49颗星星，分给7个小组。 师：我们一起来看这条信息。 出示小旗图片 师：你能快速的算出一共有多少面小旗吗？ 生：78=56 师：用到了