“高矮长短”教学设计与评析 长短教学设计.docx

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1、“高矮长短”教学设计与评析 长短教学设计教学目的：1、培育学生仔细视察事物的良好习惯，体会生活中到处有数学。2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以干脆感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。3、培育学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培育学生的优化思想。教学重点：在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。教学过程：1、情境引入(播放柯南片段)你喜爱柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他视察事物特别细致，细小的差别也能看出。今日我们就学习他这种细致入微的视察精神，看谁视察最细致!2、视察主题

2、图出示主题图视察图，和同桌相互说一说图上有几个人，他们在干什么？(引导学生细致视察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？)(1)比较把图上的三个人进行比较，你发觉了什么？(引导学生进行比较，老师板书)他们三个人中，谁最高，谁最矮？(2)小结生活中有许多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢？3、练一练(1)干脆比较第16页的第15题，学生干脆比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。(2)嬉戏让两个学生上台比高矮。(有意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公允。”老师立刻问：“为什么不公允？”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。然后分小组比高矮。4、间接比较(1)汽车图

3、视察，汽车能通过吗？分小组探讨。请一小组汇报探讨结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班探讨，发表自己的看法。只要有理由，都赐予确定。(2)蚂蚁图看图探讨：哪只蚂蚁最先回到家？为什么？(有的学生干脆视察，走得直的最先到家，予以确定。引导学生用数一数的方法推断)(3)钉子图先让学生探讨：哪根钉子合适？为什么？学生发表不同的看法，老师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。(4)绳子图此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。(5)笔图此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。(6)兔子图虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，

4、不易看出。先让学生小组探讨，发表看法。老师要引导学生学会找参照物。5、总结全课今日小挚友们学得特别好，视察很细致，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物许多，只要我们留心视察，开动脑筋，就会学会许多学问。“高矮长短”教学设想“高矮长短”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。它是本册教材其次单元“比较”中的其次部分内容。这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习爱好比较高。依据新的课程标准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。(1)培育学生仔细视察事物的良好习惯，体会生活中到处有数学，激发学生的学习爱

5、好。(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以干脆感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。其中，“差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较”是本课重点。因此，我对本课教学作如下设想。1、开讲激趣利用学生熟识的动画人物-柯南导入，激发学生的爱好。2、联系生活实际比较高矮、长短是生活中常见的，学生有肯定的相识。在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较？让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。3、导放结合，培育学生的实力教学中，我留意留给学生充分思索的时间和空间，

6、努力做到：凡是学生能解决的问题，老师决不代替，凡是学生能自己思索的问题，老师决不示意。在练习中，层次分明，可以整体感知的，放手自己做；差别不明显的，先让学生独立完成，然后探讨，再全班沟通。对于学生的解题方法，只要理由充分都予以确定。激励学生有不同的解题思路，培育学生的创新实力。学生视察时，老师引导学生细致视察：你怎么知道他是盲人的？你怎么看出是在路上的？既培育了学生细致视察的良好习惯，又培育了他们的视察实力。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学相互比较高矮，培育了学生运用学问解决实际问题的实力。总之，本节课的设计努力遵循“老师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生主动主动地

7、参加教学的全过程。利用嬉戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主子。“高矮长短”评析：“高矮长短”是北师大版数学试验教材第一册其次单元“比较”中的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。通过“高矮长短”这节课的教学，我不仅完成了预定的教学任务，而且从中进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果。下面针对这节课的教学状况谈谈自己的一些体会。1、多媒体教学，发挥最佳效果传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引着学生的留意力与学习爱好，这是其他教学手段不行比拟的。在教

8、学中，我设计的活动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸引住学生的留意力，把比较过程形象地呈现出来，教会了学生视察比较。2、难易结合，突出重点在教学中，对学生能干脆比较的，我放手让他们自己动手比较。而将大量的时间放在练习不能干脆比较的事物上，对于不能干脆比较的，我只是引导学生找寻合理的方法，并不干脆比较，而且都是在学生探讨的基础上找寻方法。3、细心设计，练习形式多样课程标准提出：“练习是使学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。”细心设计练习，强化训练，刚好反馈，刚好矫正，刚好补救，能提高课堂教学效率。所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、嬉戏、探讨合作练习。通过三种练习形式，练习不同层次的题

9、，难易结合，练习形式生动好玩，学生学习的主动性很高。同时，一些比较困难的题目，通过学生探讨合作，也顺当完成，达到教学目的。4、嘉奖激励，提高学习主动性爱好是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家重视。执教中，我采纳嘉奖激励法，设计了很多激励性的语言：正确!对!很好!真聪慧!很能干!太棒了!比一比哪个小组的同学最聪慧!最肯动脑筋!等。调动了学生主动探求学问的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得嘉奖，学生主动动脑，踊跃发言，课堂气氛异样活跃，掀起了阵阵高潮。波利亚曾说，学习任何学问的途径是由自己去发觉，只有这样理解才最深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪慧才智，提高学生的数学素养，这是充分贯彻、落实素养教化的有效途径。此外，我认为在教学过程中自己还应留意一些问题：学生探讨的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参加的主动性不够，缺乏与他人合作的意识。