《故乡》导学案鄂教版.docx

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1、故乡导学案鄂教版九年级语文鱼我所欲也导学案鄂教版 九年级语文鱼我所欲也导学案鄂教版 一、阅读目标 1、驾驭文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语学问，积累文言词汇。 2、了解孟子散文擅长运用多种论证方法说理增加论证力气的特色。 二、目标链接 1、古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法；等等。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，一般名词一般不能用作状语，古今有别。 2、论证方法及作用：.举例论证：所举的

2、能证明论点的详细事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析等。作用：说理更详细、观点更显明，劝服力更强。道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做的分析等。作用：观点更显明，劝服力更强。比方论证：能干脆证明观点的比方句。作用：说理更生动形象，通俗易懂。对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。 本文行文流畅，通俗易懂，论证严密；引譬设喻，生动形象，举的“鱼”和“熊掌”不行兼得的

3、例子，又是取义浅近的比方，既使所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味；排比铺陈，气概恢弘，排偶句的大量运用，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气概。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理: 孟子（前372年前289年），战国时期鲁国人，汉族。名轲，字子舆，又字子车、子居。父名激，母邹氏。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏，后家道衰微，从鲁国迁居邹国。孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。生于周烈王四年，死于周赧王二十六年。是中国古代宏大的思想家，教化家。战国时期儒家代表人物之一。著有孟子一书，属语录体散文集。孟子一书是

4、孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、兼爱、非攻，主见和平，反对斗争）和政治行动的儒家经典著作。 （一）结合“十注”带疑初读（25）分钟 环节要求：细读默想专心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计 1、给下列句中加线的字注音。 一箪（）食，一豆羹（）死亦我所恶（） 蹴（）尔而与之乞人不屑也（） 2、找出通假字： （1）故患有所不辟也。通“”意思是 （2）万钟不辩礼仪而受之。通“”意思是 （3）所识穷乏者得我与。通“”意思是 （4）乡为身死而不受。通“”意思是 3翻译句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。 （2）万钟则不辩礼义而受之，万钟与我

5、何加焉。 （3）二者不行得兼，舍生而取义者也。 （4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 （5）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 4、理解性默写。 （1）文中能概括全篇大意的句子是： （2）文中体现“性本善”思想的句子是： （二）小组合作置疑探读（15分钟） 环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 1、填空：作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于的论证方法。文段中着重论述了“”比“”更重要，人应当保有本心的道理。 2、请随意写出文段中具有对比性的一组句子(内容)。 3、本文的中心论点是什么？请结合详细实例，谈谈作者是运用什么论证方法（谈一种即可）来证明文章的中心论

6、点的。 4、孟子的观点让我们想起了文天祥的哪句名言？古人的看法对我们有什么启发？ （三）沟通展示释疑导读（15分钟） 环节要求：小组沟通陈述己见组间论辩老师点拨 1.怀疑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记）： 八年级上册家乡导学案 八年级上册家乡导学案 【学习目标】1、朗读课文，理清情节，把握主旨。2、学习在对比中塑造人物形象的方法。3、理解重点语句的含义。【学习重点】目标1、2【预习导学】第一课时一、预习导学：（一）查资料了解这篇小说的写作背景。辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广阔的中国农村，受苦受难的农夫并没有得到真正的翻身解放；人民的生活

7、、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的华蜜？中国农村的贫困，农夫的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行仔细深化地分析。在他很多的以农夫、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。家乡一文，从闰土、杨二嫂十年的改变的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源帝国主义和封建主义的双重压迫统治。“我”于1919年12月回家乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农夫的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消退的苦痛的波澜，同时也激起了“我”要求变更现状的剧烈愿望。一年后，作者便以这段经验为素材，写下了这篇

8、小说。（二）朗读课文、驾驭字词。1、给下列加点字注音，将本文中你不相识的字查字典写在下面横线上阴晦（hu）装弶（jing）脚踝（hui）嗤笑（ch）恣睢（zsu）萧索（）隔膜（）惘然（wng）2、解词：隔膜：恣睢：惘然：聚族而居：（三）朗读课文，感知课文。理清故事情节：本文以我回家乡的见闻感受为线索，按（回家乡）（在家乡）(离家乡)组织材料。（四）研讨课文 3、找出小说中的主要人物：闰土、杨二嫂、“我”这两个人物20年前和20年后在外貌、动作、神态，及对我的看法几方面发生了什么改变。要求在书上画出来。改变少年闰土中年闰土肖像十一二岁，紫色圆脸，头戴毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的

9、皱纹，头戴旧毡帽，薄棉衣，手又粗又笨且开裂。动作语态手捏钢叉，向猹尽力刺去很兴奋，说话脱口而出，滔滔不绝。现出高兴和凄凉神情只是摇头，静默吸烟。说话吞吞吐吐，断断续续。对我的看法只是不怕“我”，不到半日，便熟悉了分别时躲到厨房不愿出门，送“我”贝壳和羽毛看法尊敬，称“我”老爷对生活的看法酷爱生活，农村生活学问丰富。要一副香炉和烛台。性格特征聪慧伶俐、英勇能干、纯真无邪、朝气蓬勃，脑海里有很多稀奇事的充溢活力的少年英雄。毫无生气活力，憔悴不堪，麻木，呆滞，但有着农夫特有的忠厚、纯朴、诚恳的性格特征。4、闰土要“一副香炉和烛台”表明白什么？明确：表明闰土已经信奉神灵，希望由“神”来帮助自己变更命运

10、。5、“二十年时间”，是什么使得闰土发生如此大的改变呢？他改变的缘由是什么？明确（1）“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的家庭环境和社会环境。（2）封建等级观念对农夫及一般民众精神上的压抑和毒害。不仅剥夺了他的青春，吞噬了他的活力，麻木了他的神经，而且简直使他变成了一个木偶式的人。二十年前外貌“豆腐西施”、年轻貌美 二十年后来源学科网来源外貌细脚伶仃、“圆规”、凸颧骨、薄嘴唇、动作塞、拿、跑语言未见其人先闻其声、尖刻性格泼悍、放纵、明拿暗偷、尖酸苛刻、爱贪小财、自私自利、势利庸俗6、20年来，杨二嫂发生了哪些改变？这些改变说明白什么？答：20年前，杨二嫂年轻美丽，是一个以自己的姿色招徕主顾，

11、得以谋生的“豆腐西施”；20年后，她变得泼辣尖刻，自私庸俗，杨二嫂外貌的改变，说明她也经验了生活的艰辛，杨二嫂对“我”的种种讪笑、吹捧和诬陷又无不反映了旧社会对她的毒害。作者塑造这一形象，目的是说明，在军阀势力和封建势力的统治，家乡的日趋破产和城镇市民的日趋贫困。老师小结：二十年，少年时的小伙伴已经由一个天真烂漫、聪慧伶俐的少年英雄变成了一个麻木、呆滞、憔悴不堪的农夫，“豆腐西施”的杨二嫂也变成了一个“圆规”，而且尖酸苛刻、爱贪小财，更可悲的是“我”与他们之间已经隔了“一层可悲的厚障壁”了。 其次课时一、分析人物形象1、分析闰土的形象。闰土的形象：闰土是一个勤劳和善，质朴醇厚，苦痛麻木，但不觉

12、悟的农夫形象。闰土改变的缘由表面缘由：（1）多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。（2）社会落后愚昧。深层缘由：帝国主义侵略、封建社会制度。闰土的遭受正是当时广阔受压迫、受剥削农夫的详细写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾难。2、分析闰土杨二嫂的形象。（1）作者是怎样刻画杨二嫂的形象的？与描写闰土的方法有何异同？答：都是通过人物外貌、语言、动作的描写方法表现人物的。闰土：质朴醇厚，苦痛麻木；杨二嫂：尖刻泼辣，自私庸俗。都写出了人物的前后改变。写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美妙形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声，再见其人。这符合杨二

13、嫂尖利泼辣的性格。老师小结：这篇小说，塑造了闰土和杨二嫂两个活灵活现的艺术典型，尽管他们有着各自的境况和遭受，但他们同样受到旧社会的毒害，从他们前后的对比中，我们清楚地看到了家乡人的改变，看到了帝国主义的压迫和封建统治的罪恶。作者对人物的对比描写，显明地突出了主题。3、“我”“我”二十多年前远离家乡，过着辛苦辗转的生活。回到家乡，看到家乡的衰败萧索，看到家乡人的生活穷困悲苦，看到家乡人纯真人性的扭曲感到苦痛悲伤。但“我”不悲观，“我”向往着美妙的家乡，“我”希望家乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的学问分子，而是一个怜悯、酷爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级学问分子形象。 二、深

14、层探究，分析课文。1、课文描写宏儿与水生的作用是什么?我希望宏儿与水生过怎样的生活？明确：宏儿与水生是“我”和闰土密切关系的延长。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来。”文中“我”与宏儿的对话，是寄希望于下一代，表达了打破彼此间的隔膜，再探人生新路的执著信念与追求。2、阅读（8688段）思索：（1）作者否定了哪三种生活？“新的生活”指什么样的生活？明确：如“我”辛苦展转：到处奔波，担心定的生活。如闰土辛苦麻木，在生活的重压下贫困艰辛、精神萎靡而麻木。如杨二嫂辛苦恣睢：生活每况愈下而变得尖刻、泼悍、势力。（2）“新的生活”指什么样的生活？明确：“新的生活”指消退了人与人之间隔膜的自由、同等、和谐

15、的生活。（3）“我想到希望，突然胆怯起来了。”“我”为什么胆怯？“我”胆怯什么？明确：表现“我”既对“新生活”充溢憧憬，又对能否实现不免迷惘的思想。（4）“手制的偶像”比方什么？为什么把“希望”比作“手制的偶像”？明确：“手制的偶像”比方“我的主观愿望”。“手制的偶像”是脆弱的、虚拟的，形容“希望”的脆弱。假如说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那“我”运用“希望”来劝慰自己。（5）如何理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”明确：把“希望”比作路，形象地说明新生活要从斗争中获得。表现作者踏平路上荆棘、争取新生活的志气和信念。哲

16、理：告知我们路是人走出来的，希望是靠人去实践的，只有美妙的希望而不去实践，希望等于没有；虽然实现“希望”困难重重，但只有去探究实践，才有实现的可能。老师小结：家乡以“我”回家乡的迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农夫的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深厚忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。三、中心思想：小说通过描写家乡和闰土、杨二嫂的前后改变，反映了辛亥革命前后农村破产、农夫生活苦痛的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的剧烈不满和对新生活的热切希望。四、拓展延长：积累三句关于“奋斗”的名言警句。【教后记

17、】第9课家乡学案 第9课家乡学案 老师寄语：失去的总是漂亮的。 学习目标： 1、能梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。 2、能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的缘由，探究文章的主题 学习重点：揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落 学习难点：1、分析，归纳造成人物改变的缘由，概括文章的主题。2、文中运用对比、争论的方法来突出主题。 学习过程 一、自学质疑 预习任务 1、疏通字词，能流畅地朗读课文。 2、了解本文写作背景，作者状况。 3、.文中的“我”是作者鲁迅吗？ 4.文中着重刻画了哪几个人物形象，你认为文中的主子公是谁？为什么？分析文中的人物形象。 5、理清课文结构

18、. 6、是什么缘由苦得闰土像个土偶人了？ 二、沟通展示 1、展示积累词语 2、展示质疑问题 （1）用一句话说说鲁迅笔下的“家乡”是怎样的。找出合适的词或句子来形容。 （2）分析本文结构。（课文很长，把握结构有助于学生理解内容） （3）文中着重刻画了哪几个人物形象，你认为文中的主子公是谁？为什么？分析文中的人物形象。 （4）是什么缘由苦得闰土像个土偶人了？ 三、互动探究 1、精读课文其次部分，透视人物的心灵世界 从文本中找依据，从品读重点人物的言行举止、外貌神态等描写语句人手，分析人物的发展改变。 (1)闰土的改变： 肖像的改变： _ _ _ 语言的改变： 从前：_ 今日：_ 神态的改变： 从前

19、：_ 今日：_ 动作的改变 从前：_ 今日：_ 性格的改变： 由_ 变为_。 (2)杨二嫂的改变： 从前：_ 今日： 外貌：_ 语言：_ 动作：_ 性格改变：由一个_的人变为一个_ _小市民。 2、我这次是永别了熟悉的老屋，而且远离了熟悉的家乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有恋恋不舍的情感？为什么 3、三个辛苦含义各是什么？ 4、为什么我想到希望，突然胆怯起来？ 5、最终一个自然段，作者把希望比作路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。如何理解？ 四、达标检测 （一）、给加粗字注音或依据拼音写出汉字： 瓦lng()js()()装jing()獾()猪脚踝()ch()笑 zsu

20、()()深黛()wng()然阴hu()xio()索秕()谷 （二）、填空： 家乡选自，以为线索，根据“家乡故 乡家乡”来支配情节。文章主要运用手法来突出主题。 （三）、阅读家乡中的三段文字，完成后面的题目： 时间既然是深冬；渐近家乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 我

21、在蒙眬中，眼前绽开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 1这三段文字都属于描写。 2段描绘了辛亥革命后十年间中国农村的景象，其特征是，集中表现这个特征的词语是。这段还描写了人物的心情。这段景物描写对于表达人物心情起到了作用。 3段的描写，其中与段中“苍黄”相对应的词语是。两段景物描写形成了。比照段，回忆全文，可以看出段要突出人物的什么感情？ 4下列各句中加点的词语能否换用括号里的？为什么？ （1）渐近家乡时，天气又阴晦（阴暗）了 （2）苍黄的天底下，远近横着（躺着）几个萧索的荒村，没有一些活气（生气）。 5第段写的是作者想象中的家乡，在文中有什么作用？ 6第段分别选用了哪

22、些景物进行描写？为什么这样选用？ 五、迁移应用 月是家乡明 雪儿是迫不得已才去打工的。她今年26岁，标准的美人样。她来美国读博士前压根没想到消费竟这么高。很快，她带来的钱就花完了。经人介绍，她来到一家“中国餐馆”打工，想利用晚间闲暇赚点费用。餐馆很大，很华丽。老板是位台湾人，男性。四十上下光景，脸上极少有笑容。有人告知雪儿，老板为人很冷淡，很无情，也很苛刻，谁若不好好工作，他立刻就炒谁的“鱿鱼”。雪儿有点担忧，生怕做不好。尽管在国内她是一所名牌高校的讲师，但现在是在美国，她知道像这种业余的工作也的确不易找。 雪儿每天晚上都去那家中国餐馆做工，她的工作是勤杂工，扫地拖地刷地洗盘子，哪有活她往哪去

23、，酬劳是每小时10美元，每晚3小时。初次上班时，老板看着她，目光很冷酷。老板严厉地说了句：“别让我不满足！”雪儿无语。但她干活很仔细，也很辛苦。老板监视得很严格，常常幽灵样悄无声息地出现，大声斥责想偷懒的雇工，冷冷的目光会令雪儿心悸。雪儿想：可别出事了。然而一次刷碗时，雪儿稍不留神，一只碗脱手摔碎了。老板出现了，幽灵似的，一顿痛斥后摔下一句话：“今晚你白干！”挨了一顿臭骂，外加损失一晚30美元的酬劳，雪儿心里很不是味道，暗作怨言：“哼，周扒皮，黄世仁，资本主义的台湾佬，还中国同胞呢！”然而一想，也怪自己，不该这样大意。此后，雪儿干活愈加细致，也再没有过差错。 一晃雪儿在这打工已有两个星期了。一

24、天晚上，同事告知雪儿老板在后厅叫她有事。雪儿很惊慌，心里忐忑担心，不知又怎么了。到了后厅，老板抬头看了一眼雪儿，冷淡地说：“从现在起，你到前厅当款待。记住：顾客恒久都是对的！”雪儿这才放下了心，暗想：当款待要比勤杂工轻松得很多，而且还常有客人给小费。她太须要钱了。远在国内的父母重病卧床已经多年，家里债台高筑，弟妹上学读书也都须要钱，而自己更须要钱。雪儿有点感谢老板了。 雪儿在前厅做款待工作依旧很仔细。她漂亮、热忱、勤快，博得了很多顾客的赞扬。一个月夜，雪儿刚到不久，进来了几个牛仔模样的美国小青年，要吃中国菜喝中国酒，并点名要雪儿服务。雪儿微笑着说：“乐意为你们服务！”领牛仔进入雅间后，雪儿端菜

25、上酒着实忙乎了一大阵。牛仔们很满足，也很兴奋，不一会儿便有了几分醉意，对雪儿动手动脚。雪儿很惊慌慌乱，她舍命挣扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔们一愣，雪儿趁机逃出来报警。很快，警察赶来了，把滋事的美国流氓带走了。雪儿茫然地站在柜台前，心里很委屈，眼泪也流了下来。老板出现了，盯着雪儿，目光冷酷如冰。雪儿想起老板说过：顾客恒久都是对的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多东西。雪儿心里很清晰老板会怎么做。但她想到自己没有做有损人格、有损国格的事，心里也就很坦然，很冷静。她知道自己该辞职了。雪儿抬起头走向老板，掏出老板刚付的100美元的酬金，连同这几天来客人给的小费，一股脑儿塞

26、给老板，很安静地说：“这些，赔您！”说罢，雪儿毅然转身向大门走去。 “等等，小姐。”老板喊住她，声音第一次这样温柔，雪儿站住了。老板追了过来，说：“你能不能接着留在这里，我每小时付你30美元！”雪儿很惊诧：说：“我得罪了顾客，还摔碎了那么多的东西！” 老板笑了，第一次笑了，笑得很温柔。老板说：“你做得对，小姐！”接着，老板一字一句，声音颤抖着说：“咱们是中国人，是炎黄子孙！”老板的眼里蕴满了泪水，一脸虔诚的样子。 雪儿看着老板，心头一热，泪便如泉涌而下。那一刻，窗外月儿正明，俨然家乡的明月 写出你的阅读感悟： 六、课后作业 课文中的水生和宏儿会有怎样的命运？请发挥想像，为他们写一个故事。（10

27、0字左右） 9参考答案 一、自学质疑 2、时代背景：1911年，辛亥革命并没有变更中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农夫，境况日益恶化，过着啼饥号寒的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农夫生活陷入逆境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇家乡。 作者简介 作者简介 鲁迅，原名周树人，是我国闻名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集呼喊彷徨，散文集朝花夕拾，今日我们要学的家乡就选自呼喊。 3、当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。 4、三个人物：闰土、杨二嫂、我。其中闰土是文中的主

28、子公。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。第一种类型：以“闰土”为代表的，生活在当时社会最下层的，受苦难最重，受压榨最深的“农夫”形象，是属“辛苦麻木而生活”的一类。他们在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅”的沉重负担和压迫下，“都苦得象木偶人了”。他们对生活没有什么抗争，有的只是逆来顺受；他们对将来没有什么希望，若硬说有，也只是“一幅香炉”和“烛台”，他们在积重难返的封建传统观念束缚下，在心灵与心灵间个个筑起“古训的高墙”而相互“隔膜”起来。 其次种类型：以“杨二嫂”为代表的，同样生活在社会最下层的“小市民”形象，是属“辛苦恣睢”而生活的一类。他们依旧逃不过“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”

29、的压迫，与“闰土”的勤劳，和善不同的是他们多了一份尖酸与苛刻，多了一份游手好闲等卑俗的习性。在鲁迅笔下，假如说对“闰土”类的人物是“哀其不幸，怒其不争”的话，那么对“杨二嫂”类的人物更多的就是痛斥和批判。第三种类型：以“我”为代表的在“沉闷铁屋子”中被惊醒的，起先独立思索人生社会，是已经觉醒了的，但在生活重压下又难免懦弱，在黑暗现实中又难免彷徨而无路可走的“小学问分子”形象，是属“辛苦展转而生活”的一类。在小说中，“我”并非仅是一个线爽性人物，因此在教学中忽视不得对“我”的形象分析。 6、残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年熬煎成凄惨的苦人儿。 二、沟通展示（见自学质疑） 三、互动探究（见教参） 四、达标检测（略） 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页