《从三个方向看物体的形状》复习要点.docx

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1、从三个方向看物体的形状复习要点从三个方向看导学案 课题：5.4从三个方向看（2）班级组别姓名运用日期【学习目标】1.进一步了解三个视图与几何体之间的关系，能依据视图描述物体的形态.2.依据几何体的主视图、左视图和俯视图，确定一个简洁几何体.【学习重、难点】依据几何体的主视图、左视图和俯视图，确定一个简洁几何体.【导学提纲】想一想：1.我是一个几何体，你从上面看，从左面看，从前面看，看到都是一个同样大小的正方形（或圆），请猜猜我是怎样的几何体？ 2.依据下图中几何体的三视图，你能写出这些几何体的名称吗？ 做一做：依据三视图，分别想像几何体.假如有困难试试用小方块搭出这个物体. 试一试：1.主视图

2、是长方形的几何体可能有哪些？主、俯视图都是长方形的几何体可能有哪些？ 2.如图是由几个小立方块组成的几何体的俯视图，小正方形中的数字表示在该位置小立方块的个数。你能画出这个几何体的主视图和左视图吗？依据俯视图可以确定主视图有几列？再依据小正方形中的数字推断每列最多有几层？主视图可以画出来了吗？试一试.左视图有几列，每列最多有几层？尝试画出左视图. 【盘点收获】 【反馈矫正】1举出2个主视图是圆的不同物体的例子. 2.主、左视图都是三角形的几何体可能有哪些？ 3.一个几何体的三视图如图所示，那么它是（）A圆锥B圆柱C三棱锥D四棱锥4如图是一个物体的三视图，则它是（）A六棱柱B六棱锥C六面体D不能

3、确定5从不同方向视察如图所示的几何体，不行能看到的是（）ABCD 【迁移拓展】1由5个小正方体组成的图形，它的主视图和俯视图如右图所示，你能画出它的左视图吗？主视图俯视图 2.如图是由5个大小一样的小立方块搭成的几何体的主视图，请你画出它的左视图和俯视图，请尽量多画出几种？ 【课堂作业】P1438、9. 从三个方向看（1）活动单导学案 课题：5.4从三个方向看（1）班级组别姓名运用日期【学习目标】1经验从不同方向视察物体的活动过程，感受从不同方向视察同一物体可能看到不一样的结果.2了解三个视图的基本概念，会画简洁几何体的三个视图.【学习重、难点】经验从不同方向看物体的活动过程，会画简洁几何体的

4、三个视图.【导学提纲】做一做：将长方体文具盒放在桌子上的，分别从上往下看，从正面看，从侧面看，看到的图形是否相同？从这三个方向看到的是什么图形.再用圆柱体的笔筒放在桌子上试试看. 想一想：阅读课本P134说说图5-16中的3幅图分别是从哪个方向看到的？试一试：完成课本P135表格填空.自我尝试：如图，桌子上放着一个长方体、一个棱锥和一个圆柱（如左图所示），说出右图所示的三幅图分别是从哪一个方向看到的？ 从不同的方向视察某个物体时，可以看到不同的图形.把从正面看到的图形，称为_；从左面看到的图形，称为_；从_看到的图形，称为俯视图.阅读课本P135，如图5-17放在桌上的一个物体，他的三视图为图

5、5-18.体会主视图、左视图、府视图是分别从什么方向看到的图形？主视图、左视图、府视图分别画在什么位置？自我尝试：1.画出圆柱体的三视图，你认为画三视图时应留意哪些问题？你有什么阅历和体会与同学们沟通？2.分别画出课本P136图5-19、图5-20所示物体的三视图. 【盘点收获】 【反馈矫正】1.课本P136练一练1、2；课本P138习题5.41.2.小华和小芳分别画一个圆柱体的三视图如下，他们画的都对，但为什么不同呢？3.用长、宽、高之比为1：1：2的长方体搭成如下图形，分别画出它们的三视图. 【迁移拓展】1视察左图，并在右边的三视图中标出几何体中的相应字母的位置. 2.画出如图所示的由5个

6、小立方块组成的几何体的三个视图. 【课堂作业】课本P138习题5.42、3题 3.2乐音的三个特征3.2乐音的三个特征一、目标要求1能从日常生活的干脆感受中知道乐音有音调、响度和音色的区分。常识性知道音调的凹凸与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。2.通过视察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，视察图形进行分析的方法。3.通过视察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。二、重点和难点难点音色的相识三、教学过程1.情景创设、提出问题放音乐，提出同样是乐音它们有什么区分的问题。启发

7、学生自己得出声音有大小、凹凸之分，不同乐器发出的声音是有区分的。然后总结出乐音的三特征。再提出这些特征与声源振动状况有什么关系的问题。2.过程绽开（1）试验探究音调的凹凸组织学生用刻度尺做此试验。然后进行探讨：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调凹凸和刻度尺振动的快慢有什么关系?再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调确定于声源振动的频率，一般状况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。（2）设计响度的演示学生依据生活阅历比较简单揣测到响度与物体振动的

8、幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的试验进行证明，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区分?通过敲响队鼓，敲击由轻渐渐加重，让学生视察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的改变，同时听鼓声的改变。启发学生自己得到响度与振幅的关系。另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关。（3）音色播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地相识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。（4）视察声波的图形视察声波的图形的试验，主要目的是让

9、学生比较形象地相识声波，同时引起他们学习的爱好。介绍：话筒把声信号转变为电信号，输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象。通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学探讨所必需的。让学生通过视察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得详细的感性相识。使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区分。然后可让不同的学生在话筒前发声，视察其波形。用不同的力敲击同一音叉，视察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区分。指导学生视察不同乐器产生的声波波形的区分。波形图包含了乐音的三特征。3作业。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页