《珍贵的教科书》教案（ 北师大版三年级下册）.docx

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1、珍贵的教科书教案（ 北师大版三年级下册）三年级语文宝贵的教科书优秀教案 宝贵的教科书主要记叙了在1947年保卫延安的斗争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，坚韧地坚持学习，张指导员为了爱护教科书而献出自己的生命，说明教科书的宝贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。 【教学要求】 1、深化理解课文，使学生了解斗争年头的艰苦和小学生坚持学习的精神;了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质;教化学生珍惜今日华蜜的学习生活; 2、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思;依据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容; 3、学会本课14个生字，积累词

2、语12个，会用“坚持”、“必需”造句; 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 了解指导员为爱护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么宝贵。 【教学难点】 在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思索练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。 【教学时间】 3课时。 【教学打算】 训练用题板。 【教学过程】 第一课时 一、简介时代背景 1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的安排破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻;进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占据过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的全部县城。中

3、国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。宝贵的教科书讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。 (简介时代背景，目的是为学生能够深化的理解课文做好铺垫。) 二、初读课文，整体把握课文内容 自己读课文，完成下列四个句子的填空。 在炮火连天的斗争环境中，延安小学的学生(渴望)得到印好的教科书。后来同学们听到一个激昂人心的消息，由于状况紧急，“我”和张指导员须要立即去印刷所(取书)。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命(爱护教科书)。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，始终(激励着)“我”前进。 (以上内容肯定要在同学们自学，仔细读书

4、的基础上完成，目的一在培育学生的自学实力;二在初步了解课文内容;三在为完成课后思索练习2的训练做好打算。) 三、读懂每个自然段的意思，完成课后思索练习2的任务 1、仔细阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容 (在这里，留意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容。) 2、探讨：课文中哪些自然段是讲下面内容的 在斗争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。 状况紧急，“我”和张指导员须要立即去印刷所取书。 在回村的路上，张指导员用生命爱护教科书。 教科书和张指导员牺牲前的话，始终激励着“我”前进。 (以上这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段主要内容

5、的基础上，然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思，完成本项训练。如：第1自然段，重点说了四个“没有”，而最困难的是没有书。这是渴望得到书的缘由。第2自然段，干脆点明白多么渴望每人有一本教科书啊，这是渴望得到书的心惰;并详细说了张指导员兴致勃勃地对我们说：“咱们有书了!”我们都兴奋得跳起来。第3自然段说印书的纸是党中心从印文件的纸里节约下来的。使同学们更加急迫地想得到书。第4自然段讲到：“我亮开嗓门喊起来，快把书发给我们吧!”这是“渴望”的进一步表现。这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书，那么就可以把这四个自然段归并为一个内容，就是第一个小题的内容：在斗争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书

6、。下面几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳，为突破分段这一难点打下良好的基础。) 其次课时 一、激情，解题，引入 1、运用课前导语，启发谈话，调动学生学习热忱： 同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么便利啊!当你拿到崭新的教科书时，你感到它的宝贵吗?在解放前，在斗争环境中，要得到一本教科书是多么不简单啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的状况是怎样的呢?我们学习了宝贵的教科书就知道了。 2、出示课题，解题 板书：宝贵的教科书 提问：什么叫“宝贵”?(特别珍贵的，特殊好的，价值大的，意义深的。) 全文并没有“宝贵”二字，为什么说教科书是宝贵的呢?下

7、面我们就来学习课文。 二、通过各种训练，理解内容 1、读课文，看看哪些自然段讲的是在斗争环境中，我们渴望得到印好的教科书的?(14自然段) 理解“渴望”一词： “渴”是什么意思?(迫切的) “望”是什么意思?(希望) “渴望”一词是什么意思?(迫切地希望) 出示训练题板，仿例填空。 (通过以上练习，使学生加深对“渴望”一词的理解，并学习运用词语。) “我们”为什么这么渴望得到印好的教科书?(因为没有书，学习条件特别艰苦。) 从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样坚韧地坚持学习的? 默读第1自然段。 思索：当时，同学们学习有哪些困难?他们是怎样克服的? 出示训练题板，填空： 没有()

8、，就(); 没有()，就(); 没有()，就(); 没有()，就()。 读一读填好的词句，按上述句式回答问题。(通过填空，使同学们清清晰楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。前面括号里填的内容是当时遇到的困难，“没有桌椅”，“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”。后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。“就坐在地上，把小凳子当桌子”;“就用锅烟灰在墙上刷一块”;“就拿黄土块代替”;“就抄一课，学一课”。) 比较下面两个句子： 没有书，抄一课，学一课。 (最困难的)是(始终)没有书，抄一课，学一课。 提问：其次句多了“最困难的”、“始终”两个词，与第一句比较，意思有什么改变? (

9、通过这项训练，不但使同学们一目了然地看清晰当时的困难和同学们是怎样克服困难的;还通过句子的比较，更加深刻地相识到突出的困难是没有书;从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。) 怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读26自然段。 2、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命爱护教科书的? (710自然段) 提问：在回村的路上遇到了什么状况?带着什么语气朗读?(引导学生体会当时紧急状况，读出语气。) 自己读第9自然段 体会两处省略号的用法 进行探讨： “快卧倒”(表示说话声音被打断，因为当时状况特别紧急，特别危急，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。) “我两耳一

10、阵轰鸣，就什么也不知道了”(省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。) 指导朗读 (“快卧倒”状况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了等我醒来，才发觉自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。) 找出指导员身负重伤的句子。 依据“趴”、“纹丝不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象;想象张指导员用生命爱护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。 理解重点词语“完整无缺”。 a、完整无缺的书是什么样子? b、这捆书是什么状况下完整无缺的? c、这捆书怎样会压在张指导员的身子下面? d、他为什么要这样

11、做?他的希望是什么? 提问：张指导员醒来后，首先想到的是什么?(引出第10自然段) 读第10自然段 理解：“书书”省略号表示什么?(说话断断续续) 引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容，补充完整。 “你们要好好学习将来”这里的省略号表示什么?(前两个表示指导员伤势严峻，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。) 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教化。 指导朗读。 (依据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充溢责任感的语气。) 齐读最终一个自然段 总结

12、提问：这篇课文为什么用“宝贵的教科书”做题目? 引导学生回答： 在艰苦条件下得到的书。 书是在毛主席的关怀下，党中心节约文件用纸而印制的。 是张指导员用生命换来的。来之不易。 那捆教科书始终激励着“我”前进。 (从以上四方面体现出教科书的宝贵。) 3、练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文 1、自己练习读课文。 2、指名读。 二、学习本课生字词 1、自学生字词： (提出自学的要求：读准字音，认清字形，找出字的偏旁部首;学习书写，知道每个生字的笔顺笔画;对不理解的字词的意思要通过查字典或联系上下文进行理解。) 2、汇报自学生字词的状况。 3、重点指导： 读音：嗓、隆 字形：“

13、持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”(区分) 书写：隆：右半部中间不要丢掉“一”。 须：左边不要写成“川”。 爆：最终一笔是“丶”。 4、巩固练习： 写出下面生字的部首 须()印()弹() 轰()弱()爆() 数数下面的字是几笔写成的。 移()印()恨() 弹()弱()睁() 三、作业 1、读课文。 2、练习读读写写中的词语。 三年级语文宝贵的教科书教案及反思 一、教材分析 这篇课文以“教科书”的“宝贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的斗争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中心毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为爱护教科书而光荣牺牲的故事。歌颂了革命

14、先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今日华蜜的学习生活。 二、学生分析 现在的学生远离斗争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，肯定要向学生简洁介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近学生与文本的距离。 课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。 三年级的学生已有肯定的自读实力，课后应引导学生去读更多的文章，去了解更多的斗争中的感人故事，去了解斗争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会华蜜生活的来之不易。 三、教学设想与目标 教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文

15、，在学生读懂课文内容的基础上，沟通自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放斗争场面的课件、老师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。 教学目标 1、使学生通过学习本课，了解斗争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教化学生珍惜今日华蜜的学习生活。 2、培育学生的自读实力，加强课文的朗读训练。 3、相识省略号及其用法。 教学打算 老师：制作CAI课件。 学生：搜集了解有关的

16、背景学问。 教学重点、难点 懂得教科书为什么宝贵。 教学过程 (一)解题导入 师：今日我们一起来学习宝贵的教科书这一课。 板书课题 师：什么是“教科书”? 生：就是课本。 师：“宝贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢? 生：“教科书”前加了“宝贵的”三个字，说明这教科书是很珍贵的。 生：说明这教科书是很珍贵的。 生：说明这教科书是很有价值的。 师：课文里讲到的教科书为什么如此宝贵呢? (二)创设情境，初读课文 1、简介背景， 课件播放：斗争场面 师：让我们来到那炮火连天的斗争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中心和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和反抗日本帝国主义的侵略

17、，军民奋勇战斗。1945年，战胜了日本帝国主义，抗日斗争成功了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日斗争的成功果实，血腥统治中国，发动了全国内战，妄想歼灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中心和解放军短暂撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里 2、自由朗读 师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特殊让你感动?在这些语句旁写下自己的感受。 学生自由读文，圈点勾画。 (三)合作探究，再读课文 1、学习小组同学分角色再读课文，探讨：哪些地方能体现教科书的宝贵? 2、汇报沟通：哪些地方能体现

18、教科书的宝贵，读出来，读出自己的感受;也可以说说你的看法。 (1)生：这是在艰苦条件下得到的书，所以宝贵。 师：从哪里看出来?再读一读，读出渴望之情。 (生带着渴望之情再读其次自然段) (2)生：书是在毛主席的关怀下，党中心节约文件用纸而印制的。 师：党中心的文件是用来指导革命的，这书是党中心从文件用纸里节约出来的，多么宝贵啊，再读一读。 (生慷慨激扬地朗读第4自然段) (3)生：(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的，所以宝贵。 师：这一段特别感动人，我们一起读读。(师指导读“快卧倒”)后面是一个省略号，说明喊了几次? 生：许多次 师：但文章中没能写出来，就用了省略号。 师：这本书连一

19、页也没缺少，叫什么? 生：完整无缺! (4)师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员”好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书书”我激烈地说 生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。 师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说： 生接读：你们要好好学习将来 师：这是指导员流尽最终一滴血，用完全身力气留给大家的一句话，我们再来读读。 生齐读：你们要好好学习将来 师：将来干什么?没说呀，指导员这时候 生：牺牲了。 师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗? 生：你们要好好学习，将来战胜敌人，为我报仇，为国争光。 生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能*你们了。 生：

20、你们要好好学习，将来把祖国建设得更加漂亮。 师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。 (生满怀深情地朗读全文) (四)表达感受，深化情感 师：从你们的朗读中，我发觉今日在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢? 生：我们可以声情并茂地朗读课文。 生：可以编课本剧表演。 生：可以画出这感人的情景。 生：可以编成诗歌。 生：可以利用搜集的资料办一期以“斗争中的延安小学”为主题的小报， 师：这些方法都不错。选择自己最喜爱的一种方式，打算打算吧。 生独立或小组合作打算，师巡察并帮助、辅导。 生汇报沟通。 (五)拓展延长 课后作业

21、：一起举荐一起阅读一些斗争题材的文学作品和电影、电视作品，如：红岩、卓娅和舒拉的故事、保卫延安、小兵张嘎、钢铁是怎样炼成的别遗忘一起沟通感受。 教后反思 备课时很担忧，怕学生无法真正领悟革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地考虑情感看法价值观，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感，会取得意想不到的效果。 一、课始巧画“?” 课始，通过“教科书为什么宝贵?”奇妙地激发学生的新奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。 二、课中逐层画“!” 以课件剧烈的画面和丰

22、富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。抓住重点，反复诵读，在想象中、联系生活阅历的感悟中，将无声的语言文字化为立体的形象，使文章的内涵与学生的感悟融为一体，激励学生用特性化方式表达对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解与运用奇妙整合。 三、课尾画个“” 本单元主题是“读书”，学习的结束应当是学生走向更广袤的学习空间和思索空间。本课的学习激起的是学生剧烈的责任感，留下的是无尽的思索，举荐阅读一些斗争题材的文学作品和电影、电视作品，让学生保持旺盛的求知欲和深厚的学习爱好，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果 八案例点评 1、朗读

23、中想象 硝烟充满的斗争是我们的学生从未经验过的，如何把这样的生活用朗读展示出来呢?这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品尝，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。 2、积淀中创建 教学的生命力在于创建。在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，激励学生放飞思维，用自己喜爱的方式有创意地表达。学习的方式是多元的、鲜活的，也是我们所期望的。 3、自主与合作 教学活动中，赐予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的探讨时间、充分的活动时间。学生读懂的，不讲;小组探讨

24、能解决的，不讲;解决不了的，老师精要地讲。想起叶圣陶先生说的：“上课做什么呢?在学生是报告探讨，不再是一味听讲;在老师是指导和订正，不再是一味讲解在这样的场合里，老师如一个探讨会的主席” 4、课内到课外 老师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性相识，激发学生对课文的学习爱好，促进对课文的理解;课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名闻名篇，使学生由封闭的课堂走向广袤的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。 三年级语文上册宝贵的教科书教案 三年级语文上册宝贵的教科书教案 设计思路：本篇课文主要记叙了解放斗争

25、时期，张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“宝贵”，按“盼书取书护书激励”的依次绽开叙述。教学时应结合课后思索题，紧扣“宝贵”，引导学生读书思索，深化体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，老师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，避开零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思索、质疑探讨的时间，深化体会人物情感，指导读出真情实感。教学目标：1.指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是宝贵的，懂得革命斗争年头读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今日的学习生活，学会自我爱护的平安学问。2.引导学生默读课文，一边读一

26、边想，有不懂的问题试着提出来和大家探讨解决。3.本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等；要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等；要求驾驭的词语有：延安、转移、环境、坚韧、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节约、领书、恨不得。4.指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今日，我们的学习条件特别好”的意思写详细。教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是宝贵的。教学难点：引导学生体会教科书的“宝贵”，感受斗争年头读书学习的困难和张指导员舍身护书的珍贵精神。课前打算：1.朗读录音。2.多媒体课件。教学过程：第1课时一、

27、谈话导入，简介背景（一）同学们，书对我们来说是特别寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本（教科书）。可是，在炮火连天的斗争年头，在险恶的斗争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不简单呀，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，这节课我们接着学习宝贵的教科书。（拿出你的小手板课题）指名读课题（二）板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？（三）简介故事背景。二、读通课文，学习生字（一）默读课文，圈诞生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读精确。（二）播放课文的朗读录音，提示学生留意生字和新词的读音。（三）四人小组互帮互学生字词。（四）出示生字词，采纳多种形式检查字

28、词读音。（展示课件第四屏）（五）指名分段朗读课文，仔细听他们读得是否正确、流利。三、指导书写，驾驭生字（一）出示要求会写的生字（课件展示第五屏），要求学生细致视察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要留意的地方。（二）老师归类指导：提示学生留意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长；“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。（三）学生写字。检查订正，相互观赏，评价谁写得好、写得美。四、理清依次，分析感悟（一）整体感知1.指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事？2.自由读课文，读前提示

29、学生留意：为什么说教科书是宝贵的？（二）理清依次1.在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的叙述依次。2.依据学生的回答，总结“盼书取书护书激励”的叙述依次。（展示课件第六屏）（三）分析感悟1.课文中哪一部分最令你感动？2.引导学生默读第911自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。3.抓住重点词句，引导学生深化体会张指导员为爱护教科书而献身的珍贵精神。（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”（展示课件第七屏步骤一）“完整无缺”是什么意思？把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合

30、课文插图，引导体会，并指导读出感情。第2课时一、复习导入（一）复习生字词。（二）通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书取书护书激励”的依次进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的宝贵。这一节课我们接着学习课文其他部分的内容。二、接着理解课文内容（一）默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪些地方表现了教科书的宝贵呢？（二）组织探讨沟通，老师相机抓住重点词句引导体会。1.“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”（展示课件第八屏步骤一）（1）“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。）（2）朗读第2

31、自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。（3）把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？2.“印书用的纸，是党中心从文件用纸里节约出来的。”（展示课件第八屏步骤二）（1）“节约”什么？（2）党中心文件重要不重要？从党中心文件用纸里节约出来印书，说明什么？（三）读最终一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。（四）让学生带着兴奋的心情读读这句话。（五）课文中还有哪段话写出了教科书的宝贵，令你感动。书是张指导员用生命换来的，所以宝贵。三、归纳小结，畅谈体会（展示课件第九屏）引导学生联系今日的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。四、质疑问难，探讨沟通（一）学生提出不理解的问题，老师组织沟

32、通探讨。（二）引导学生总结提问题的方法。五、布置作业，实践活动（一）认读字卡，巩固识记生字。（二）读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜爱的词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。六板书设计：宝贵的教科书渴望得书关怀印书宝贵舍命换书激励前进 三年级语文宝贵的教科书教学设计 教材分析： 这篇精读课文记叙斗争年头延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了爱护教科书，张指导员献出了珍贵的生命，这是最令人感动的地方。革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使充溢剧烈的思想感情，具有深厚的人文色调。 教学目标： 1、让学生能依据课文结构，从“盼书-取书-护书-激励”这四方面理

33、解教科书的宝贵。 2、让学生了解斗争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今日华蜜的学习生活，并懂得要通过努力来回报全部为我们华蜜的学习生活创建条件的人们。 教学重、难点： 懂得教科书的宝贵。 教学过程： 一、导语 同学们，要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很简单的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们接着学习这个真实而悲壮的故事宝贵的教科书 板书课题：22、宝贵的教科书 二、新授 1、再一次读课文，理解课文内容。 师：为什么说这教科书是宝贵的教科书呢?请四个同学把课文分为四大部分来读。其他同学仔细听，并找出你认为最能体现“宝贵”的那一部分。

34、 课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。(4页幻灯) 师：你觉得哪一部分最能体现教科书的“宝贵”? 生：第三部分。 师：为什么? 生：因为第三部分写的是指导员为爱护教科书，献出了自己的生命。这教科书是用生命换来的。 生：指导员用生命换来了教科书。 2、学习课文第三部分： 师：指导员是在什么状况下爱护教书?谁能找出这个自然段? 生举手。 师：请你来读读这个自然段。 学生读。老师指导朗读：读出状况紧急的语气。 师：在这样紧急的状况下，指导员是怎么做的?谁来读读这个自然段? 指名读这个自然段。老师指导读：“快卧倒” 师：这里的省略号说明白什么?(可能指导员还说了别的，但被炸弹声沉没了;指导员话还

35、没说完，就倒下了) 师：等“我”醒来的时候，发觉指导员在哪?书在哪?(发觉了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。) 师：我们一起来读读下一个自然段。 课件出示这一段：文字、背景、音乐。学生齐读。指导朗读：“我”是急迫地、大声地喊;而指导员的声音是微弱的。分组分角色读。让学生进入情境。 学习第一部分或其次部分：(依据学生的回答) 师：为了爱护教科书，指导员献出了自己珍贵的生命。是什么缘由让指导员用生命去爱护教科书呢? 3、其次部分 生：因为这书来之不易。 师：怎么来之不易? 生：是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸，是党中心从文件用纸里节约出来的

36、。 师：这是课文的哪一部分写的? 生：其次部分 课件出示课文其次部分文字： 指名读其次部分。指导朗读指导员的话(兴奋的语气)和我的话(兴奋、急迫) 师：第4自然段是谁说的话? 生：指导员。 师：指导员为什么要用问句开头?明确：引起孩子们的留意。 师：后面两句都用了感叹号，表达了指导员什么心情?说明白教科书怎么样? 明确：说明白教科书来之不易，很宝贵。 师：除了“书来之不易”这个缘由，还因为什么指导员会用生命去爱护教科书? 生：因为我们没有书 生：因为我们须要书 生：因为我们多么渴望有一本印好的教科书。 师：是啊，我们连一本教科书都没有，我们的学习条件特别艰苦。课文中那一部分写了我们的学习条件?

37、 生：第一部分 课件出示课文第一部分文字： 齐读画线的句子： 1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的斗争环境中，我们仍旧坚韧地坚持学习。 当时，我们的学习条件特别艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小凳子当桌子;没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是始终没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇! 师：画横线的句子用了两个分号，是一个什么句子?(排比句)体现了困难之多。 男生读困难，女生读克服困难的方法。 师：哪一个困难比较突出? 生：没有书。 师：你是从哪一个字看出来的?(最) 课件出示题目： 因为我们最大的困难是没有书，所以

38、这一捆教科书很宝贵。 因为印书用的纸是党中心从文件用纸里节约出来的，所以这一捆教科书很宝贵。 板书：宝贵 师：是啊，因为我们渴望有一本教科书，指导员不想让我们悲观;因为这捆教科书来之不易，所以，指导员用生命去爱护教科书。在生命的最终一刻，用完全身的力气，给我们留下了一句话： 课件出示： 你们要好好儿学习将来 师：这是一句指导员没有说完的话。假如你是指导员，你想对孩子们说什么呢?请写在纸片上。 学生写。 生：你们要好好学习，将来战胜敌人，为我报仇，为国争光。 生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力气。 生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。 生：你们要好好学习，将来为祖国

39、作贡献。 生：你们要好好学习，将来一空要战胜国民党，让我们的后代过上好日子。 生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。 生：你们要好好学习，将来建设祖国须要你们，为祖国创建一片雄伟蓝图。 4、学习课文第四部分： 师：是啊，指导员在我们身上寄予了很高的期望，让我们把指导员的话深深地记在心里。 (生满怀深情地读第十二节) 三、拓展教学 师：同学们，是先辈们用生命和鲜血换来了我们的今日，是我们的父母哺育了我们，是我们的老师教给我们学问，我们应当珍惜今日的华蜜生活和学习机会。(板书：珍惜) 此时此刻，我们的老师就坐在我们后面，让我们一起来用感恩的心感谢我们的老师，感谢全部为我们华蜜的学习生活创

40、建条件的人们。 课件播放自制的感恩的心，让学生进入情境。 三年级语文上册22宝贵的教科书教案 教学要求1.了解革命前辈对下一代的关怀,学习革命前辈不怕牺牲的崇高品质。2.学会本课生字、新词,在理解词语和句子的基础上,读懂课文内容。3.有感情地朗读课文,培育质疑的实力。重点难点1.了解指导员为爱护教科书英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么宝贵。2.有感情地朗读课文。教学课时两课时宝贵的教科书1947年春天,我们延(yn)安小学转移到一个小山村里。句导读:交代了故事发生的时间和地点。在那炮火连天的斗争环境(jng)中,“炮火连天”说明白什么?我们仍旧顽(wn)强地坚持学习。“坚韧”一词说明白什么?段导

41、读:讲当时的学习环境相当险恶。当时,我们的学习条件特别艰(jin)苦。这句话在本段中的作用是什么?没有桌椅,就坐在地上,把小凳子当桌子;没有黑板,就用锅(gu)烟灰在墙上刷(shu)一块;没有粉笔,就拿黄土块代替(t)。这组句子运用了什么修辞手法?说明白什么?最困难的是始终没有书,只能抄一课学一课。一个“最”字起到了什么作用?我们多么渴望有一本印好的教科书哇!“渴望”一词表达了“我们”怎样的心情?段导读:这一自然段主要写了学习条件的艰苦。第一部分(第1、2自然段):讲在斗争环境中,“我们”渴望每人能有一本教科书。一天下午,我们的老师张指导员兴奋地对我们说:“告知大家一个好消息,咱们有书啦!”听

42、了这个激昂人心的消息,我们兴奋得跳起来。句导读:“兴奋”“激昂人心”“兴奋得跳起来”说明师生都特别激烈、兴奋。这两句和上一段的末句在内容上连接紧密。段导读:这一自然段写“我们”听说有书时兴奋、激烈的心情。“同学们知道这书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸,是党中心从文件用纸里节约出来的!”句导读:印书用的纸是党中心节约出来的文件用纸,这些书满载着党中心、毛主席的关怀和期望,真是无比宝贵。这三个句子在句式上有什么特点?段导读:这一自然段用张指导员说的话来说明教科书是怎么来的。在同学们的欢呼声中,我亮开嗓门喊起来:“走哇,领书去!”段导读:“亮开嗓门喊”说明白“我”兴奋的心情。“

43、书还在印刷所呢!”指导员微笑着说:“因为状况紧急,印刷所打算转移,所以今日必需有一个人和我一块儿把书取回来。”段导读:这一自然段写状况紧急,“我们”必需抓紧时间把书取回来。“我去!”“我去!”同学们争先恐后地喊着。“争先恐后”一词说明白什么?最终确定,让我跟指导员去印刷所取书。段导读:写“我”跟张指导员去印刷所取书。其次部分(第37自然段):写“我”和指导员打算去领书。书领到了,我们俩每人背上一捆(kn),兴奋地往回走。我们恨(hn)不得一步赶回村子,把书发给同学们。“恨不得”表现了“我们”怎样的心情?段导读:这一自然段写“我”和指导员领到书后,背着书回村时兴奋和急迫的心情。正在这个时候,三架敌机从东