[中小学教师的教学自由及其限度]最小限度的自由.docx

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1、中小学教师的教学自由及其限度最小限度的自由 一、中小学老师教学自由的生成1.教学的实际须要是教学自由的内在动因教学是学校教化的核心内容，是“在老师引导下学生能动地学习学问以获得特性发展的活动”1。在教学过程当中，老师处于重要的引导者的位置全程参加到学问的打算、传递和发展当中。老师能够以一种自由的姿态发挥作用对于教学目标的达成来说有着特别重要的意义。因为“自由是教学活动本身的内在要求，是教学活动在逻辑上和实践上之所以能够成立或发生的必要条件。真正的教学活动是应当建立在老师自由、自觉的基础之上的。教学自由是老师内心自由和行动自由的统一”2。教学活动在详细的操作中，须要老师敏捷自由地掌控学问打算、传

2、递和发展的过程。老师教学自由的实现是教学目标达成的内在要求和必要条件。2.老师成长是教学自由的外在要求教学过程其实也是老师成长的过程，在这一过程中老师拥有教学上的自由对于老师的专业成长和教学实力的养成有着特别重要的作用。赵汀阳先生认为：“个体的自由有三种形态推翻权的自由、选取权的自由和创建权的自由。”3老师的教学自由就是这三种自由的集合，即，老师拥有对于教学安排的推翻权，拥有对于教学学问的选取权，还拥有对于教学方法的创建权。老师的教学自由，是指老师能够在教化世界中拥有话语权，是老师自我确定的自由。“它是老师在教学实践活动中通过相识和利用教化规律表现出的一种超越权力、制度、传统、环境等因素干扰，

3、主动进入自觉、自为、自主的状态。”4教学自由是中小学老师提高专业素养，增加对于教学活动的驾驭实力、教学技能的外在要求。3.相关法律法规是教学自由的政策保障“我们所称的自由，它的意义只能是依照吾人的意志确定做某事或不做某事的权力。”5老师个人意志是通过教学活动中方法的运用、学问的打算、传递和发展所呈现的。我国相继出台的教化法、义务教化法、老师法有关老师权利保障方面的条款赐予中小学老师在教学过程中依照自己的意志确定做某事或不做某事的权利，成为老师教学自由的法律保障。只有具备了教学上的自由，老师才能更好地发挥自己的专业特长，追求更好的教学效果。但当前我国老师的教学自由是有限制的，老师的教学必需遵循必

4、要的原则，否则不但无助于教学的开展，还有可能造成不良的后果。笔者从“教什么”和“如何教”两个方面对中小学老师的教学自由进行探讨。二、老师在“教什么”方面的自由及其限度1.教学大纲的编写中小学“各科教学大纲是国家教委依据各学科教学安排以纲要的形式对教学目的、教学原则、教学内容与要求等作出明确规定的教学指导性文件。它是编写教材，指导教学工作乃至检查评估教学质量的基本依据”6。老师是教学大纲的最终执行者，老师的教学活动是对教学大纲的详细操作。所以，教学大纲必需是经过广阔老师探讨和认同的科学蓝本。老师是否为教学大纲的编写供应参考看法和建议，是否参加到教学大纲的编写过程当中，就成为其教学自由的重要体现。

5、我国教学大纲的编写充分地参考了广阔老师的看法和建议，越来越多的专家型老师参加到教学大纲的编写过程中。可以说，我国的教学大纲在很大程度上体现了广阔老师的教学思想。但是，当前我国教学大纲的开放程度也是有限的。虽然已经有老师参加到教学大纲的编写过程当中，但老师仍旧不具有教学大纲编写和采纳的确定权。同时，在老师参加教学参考大纲编写过程中，不能编入尚无定论和较为敏感的内容，其所表达的内容必需符合社会主义现代化建设的须要、符合学生身心成长的规律、符合现代化的教化精神、符合公允正义的社会理念。2.教学材料的选择（1）教科书的选定中小学老师在教科书选定上的权利和自由。义务教化法第三十九条规定：国家实行教科书审

6、定制度。教科书的审定方法由国务院教化行政部门规定。我国“中小学教材教科书实行编审制，地方教化行政部门和部分有条件的学校被给予一些选用教材的权利”7，学校的老师并不能自行选定教科书。但是“老师的反馈与建议在教科书选用中拥有其应占的权重，老师有效参加教科书选用，并在教科书建设中占有一席之地”7，是老师应享有的自由和权利。老师具有对教科书的选择向教化主管部门供应参考看法的权利。老师可以依据详细的教学须要向教化主管部门供应教科书的选择看法，并充分说明教科书的选择理由。在此状况下，教化主管部门应充分敬重和参考老师的看法和建议。终归老师是一线的教化工作者，他们最清晰当前教学最须要什么样的教材。教科书对于老

7、师教学的约束作用。教科书对于老师的教学起着约束的作用。通常来讲，老师的教学不能够随意偏离教材的内容。每一本教材通常都会涵盖一个主旨的教学线索，老师一般状况下应在这一主旨线索下绽开教学。这样更有利于达到教学的预期效果。当然，这并不是要求老师必需机械地照本宣科，而是要求老师在充分敬重教材内容编排的基础上，发挥自己理解教材、运用教材和驾驭教材的实力。（2）教辅材料的选用教辅材料应当具有关联性。教辅材料不仅仅是指教学辅导书，还包括阅读材料和教学器材。在我国，教辅材料的选择权是归于学校和老师的。由于教辅材料一般是与选定的教材配套的，学校和老师在教辅材料选择上的空间已经不大。但是，老师可以选择更有利于达到

8、教学目标的教辅材料。这须要老师首先要对教材有一个全面深化的了解，在此基础上选择更能与教材配套的教辅材料。在教辅材料的选择上，老师不能随意地向学生发放与教学无关的阅读材料和教学器材。因为这样不仅不会对学生的学习产生促进作用，反而还会对学生的学习起阻碍作用。所以在教辅材料的选择上，老师必需遵循有助于教学目标的达成和有助于学生身心健康成长的基本原则。教辅材料的内容应当具有适当性。老师选择的教辅材料的内容必需是适当的，不能够对学生的身心成长产生不良影响。首先，老师选择的教辅材料必需经过学校领导和年级组老师的审核。因为这样可以使选定的教辅材料在更大范围内得到认可，保证教辅材料的质量，更好地达到协助教学的目的。其次，老师选择的教辅材料不能包含有暴力、淫秽、低俗的内容。这既包括相关的阅读材料、影像资料，也包括教学器材。总之，选择的教辅材料在内容上，必需是与教学相关的、适当的、有主动意义的。