5.6.1正弦函数图像和性质1.docx

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1、5.6.1正弦函数图像和性质15.6.1正弦函数的图像和性质1 教学设计 课题 5.6.1正弦函数的图像和性质1 执教人 陈鹏 时长 80分钟 授课班级 19级 人数 课型 课堂教学 授课地点 教学模式 讲练结合 教学目标 学问目标： (1) 理解正弦函数的图像和性质； (2) 理解用“五点法”画正弦函数的简图的方法； (3) 了解余弦函数的图像和性质 实力目标： (1) 相识周期现象，以正弦函数、余弦函数为载体，理解周期函数； (2) 会用“五点法”作出正弦函数、余弦函数的简图； (3) 通过比照学习探讨，使学生体验类比的方法，从而培育数学思维实力 情感目标： （1）经验利用“图像法”分析三

2、角函数的性质的探究过程，体验“数形结合”的探究方法，享受胜利的喜悦。（2）体验三角函数的性质，特殊经验对周期现象的探讨，感受科学思维方法。（3）结识正弦曲线，感受数学图形的曲线美、对称美、和谐美 教学重点 （1）正弦函数的图像及性质； （2）用“五点法”作出函数y=sinx在上的简图 教学难点 用正弦线画正弦曲线，正弦函数的周期性 学情分析 学生基础薄弱，但动手实力强，可适当引导他们参加练习，加深理解。老师教法 实例引入，得出结论，举一反三 学生学法 听、看、做笔记、练习法等多种学法相辅相成 教学手段 视察分析与讲练结合的教学方法 教学器材 借助较先进的教学手段，启发引导学生利用单位圆中的正弦

3、线，较精确地画出正弦曲线，然后通过视察图象，得到简洁的五点作图法；通过练习，使学生娴熟五点作图法通过设置问题引导学生视察、分析正弦线的改变状况，从诱导公式与函数图象两方面来总结归纳正弦函数的性质；通过例题，进一步渗透数形结合探讨函数的方法 教学过程 教学环节 教学内容 老师活动 学生活动 第一环 纪律要求及开场 12分钟 强调纪律要求，课堂上老师做哪些事，学生要做什么 点名、检查学习用具是否齐全，手机是否上交 学生听讲和回答 其次环 引入 23分钟 学生视察在黑板上老师书写的生活事例，并思索，老师刻意引导，进而导入本节课所学主题。 讲授 听课 第三环 正课 包含老师讲授、老师演示、师生互动、小

4、组任务、课堂练习，老师讲授不超过20分钟 分钟 *揭示课题 5.6三角函数的图像和性质 *创设情景 爱好导入 问题 视察钟表，假如当前的时间是2点，那么时针走过12个小时后，显示的时间是多少呢？再经过12个小时后，显示的时间是多少呢？ 解决 每间隔12小时，当前时间2点重复出现 推广 类似这样的周期现象还有哪些？ *动脑思索 探究新知 概念 对于函数，假如存在一个不为零的常数，当取定义域内的每一个值时,都有,并且等式成立，那么，函数叫做周期函数，常数叫做这个函数的一个周期 由于正弦函数的定义域是实数集R，对，恒有，并且，因此正弦函数是周期函数，并且 ， ，及，都是它的周期 通常把周期中最小的正

5、数叫做最小正周期，简称周期，仍用表示今后我们所探讨的函数周期，都是指最小正周期因此，正弦函数的周期是 *构建问题 探寻解决 说明 由周期性的定义可知,在长度为的区间（如，,）上，正弦函数的图像相同，可以通过平移上的图像得到因此，重点探讨正弦函数在一个周期内，即在上的图像 问题 用“描点法”作函数在上的图像 解决 把区间分成12等份，并且分别求得函数在各分点及区间端点的函数值，列表如下：（见教材） 以表中的值为坐标，描出点，用光滑曲线依次联结各点，得到的图像（见教材） 推广 将函数在上的图像向左或向右平移，就得到的图像，这个图像叫做正弦曲线（见教材） *动脑思索 探究新知 概念 正弦函数的定义域

6、是实数集由正弦曲线可以看出正弦函数的主要性质： （1）值域： 视察图发觉，正弦曲线夹在两条直线和之间，即对随意的角，都有成立由此知正弦函数的值域为 当时, y取最大值，； 当时, y取最小值， （2）周期性：是周期为的周期函数 （3）奇偶性：是奇函数 （4）单调性：在每一个区间()上都是增函数,其函数值由1增大到1；正弦函数在每一个区间()上都是减函数,其函数值由1减小到1 介绍 介绍 质疑 提问 引导 讲解 说明 提问 指导 引领 讲解 说明 引领 讲解 说明 引领 讲解 说明 了解 思索 领悟 了解 思索 领悟 了解 思索 领悟 *动脑思索 探究新知 视察发觉，正弦函数在上的图像中有五个关

7、键点：, , , , 描出这五个点后，正弦函数,的图像的形态就基本上确定了因此，在精确度要求不高时，常常首先描出这关键的五个点，然后用光滑的曲线把它们联结起来，从而得到正弦函数在上的简图这种作图方法叫做“五点法” *巩固学问 典型例题 例1 利用“五点法”作函数在上的图像 分析 图像中的五个关键点的横坐标分别是0，这里要求出在五个相应的函数值，从而得到五个点的坐标，最终用光滑的曲线联结这五个点，得到图像 解 列表 0 0 1 0 1 0 1 2 1 0 1 以表5-6中每组对应的x,y值为坐标，描出点，用光滑的曲线顺次联结各点,得到函数在上的图像 质疑 引导 分析 思索 第四环 小结及评价 3

8、5分钟 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ 引导 回忆 课后任务 (1)读书部分：教材 (2)书面作业：教材P130练习5.6.1 (3)实践调查：用发觉的眼睛找寻生活中的正弦相关的实例 教学反思 *运用学问 强化练习 1利用“五点法”作函数在上的图像 2利用“五点法”作函数在上的图像 项目 反思点 学生学问、技能的驾驭状况 学生是否真正理解有关学问； 是否能利用学问、技能解决问题； 在学问、技能的驾驭上存在哪些问题； 学生的情感看法 学生是否参加有关活动； 在数学活动中，是否仔细、主动、自信； 遇到困难时，是否情愿通过自己的努力加以克服； 学生思维状况 学生是否主动思索； 思维是否有条理、敏捷； 是否能提出新的想法； 是否自觉地进行反思； 学生合作沟通的状况 学生是否擅长与人合作； 在沟通中，是否主动表达； 是否擅长倾听别人的看法； 学生实践的状况 学生是否情愿开展实践； 能否依据问题合理地进行实践； 在实践中能否主动思索； 能否有意识的反思实践过程的方面；