16《晏子使楚》教学设计之九.docx

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1、16晏子使楚教学设计之九16晏子使楚教学设计之八 16晏子使楚教学设计之八 教学目标： 1、初步学会用回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意。 2、学会11个生字，读准多音字哇，理解16个词语的意思。 3、能读懂有关词语的意思。 4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王的三次羞辱，维护了楚国的尊严。 第一课时 教学过程： 一、提示课题，简介人物和时代背景。 二、课内自学 1、要求：仔细读课文，想一想主要写了什么事？ 自学生字词。 三、按自学要求依次检查自学效果。 1、主要写了什么事？ 2、多音字正音：大 3、字形、笔顺：敝、臣、尊 四、指名分段读课文 五、学习13小节 1

2、、议议读读，深化理解。 （1）晏子刚到楚国，楚王用什么方法羞辱晏子？ （让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到羞辱齐国的目的） （2）晏子是怎样对待的？结果怎样？ （3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好叮嘱打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？ （4）分角色朗读课文。 六、课堂作业 1、抄写生字新词。 2、作业本 其次课时 教学过程： 一、复习导入 晏子怎样挫败了楚王的第一次羞辱？ 二、学习第4自然段 1、自读课文，划出晏子所说的话。 2、读晏子的话，想一想含着的意思。 （1）这是什么话？大王怎么说齐国没

3、有人呢？ （2）敝国有个规则，就派到这儿来了。 给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。 3、同桌对读晏子与楚王的对话，留意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。 4、练习小结：其次次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪慧才智与善辩的口才，反击了楚王。 三、学习第5自然段 1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了特别奇妙的回答，请看第5自然段。 2、自读课文，划出晏子说的话。 3、分角色读课文，留意人的语气和神态。 4、练习小结。 四、学习第三自然段。 1、联系上文回答：从这以后是指什么事以后？ 2、楚王不敢不敬重晏子了，

4、楚王敬重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？ 第三课时 教学过程： 一、通读全文，按事情发展依次给课文分段。 提示： 1、楚王为什么羞辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。 2、楚王是怎样羞辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。 3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。 二、回答上面的问题，归纳段落大意。 第一段：楚王为了显示楚国的威严，想趁机羞辱晏子。 其次段：楚王三次羞辱晏子，晏子都给有力的反对，维护了楚国的尊严。 第三段：楚王不敢不新生晏子。 三、分角色朗读课文。 四、完成课堂作业本上的作业。 五、课外作业：把晏子使楚这个故事讲给爸爸、妈妈

5、听。 16晏子使楚教学设计之五 16晏子使楚教学设计之五 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题。请大家细致看老师写他的名字。(板书：晏子)晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题(板书：使楚)，使什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清晰!真棒!)能不能把这句话讲的具体一些呢?比如加上时间什么的(特别好!真厉害!) 二、自由读课文 过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发

6、生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，起先 1、学习生字 这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家驾驭了没有，同学们先自己练一练。(好)谁情愿来读?(真不错!) a：晏子大夫临淄 b：楚王大王大臣们欺君之罪 c：强盗犯罪囚犯 d：春秋末期晏子楚国楚王羞辱敬重 (你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?) 2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子特别(佩服)(板书：晏子) 那楚王呢?楚王这样子，真是让人生气。(板书：楚王) 三、师范读课文，深化了解课文。 1、过渡。课文什么地方让你最生气?什么地方让你最佩

7、服?老师朗读课文，你们细致听，在书上做上不同的记号。 2、范读课文。 3、提问：我们来解决刚才的问题。 (1)课文什么地方让你最生气?为什么?谁来说说，还有谁情愿说?(稍加点评)是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样(羞辱)他(板书：羞辱)，真是令人生气啊! (2)课文什么地方让你最佩服? 小结：面对楚王的三次羞辱，晏子都一一反对(板书：反对)真令人佩服啊! 听完了整个故事你兴奋吗?(我特别兴奋。)兴奋什么?(板书：不敢不敬重)是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的羞辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人兴奋啊!(板书连线) 四、深化学习课文第三自然段 1、过渡。 (1

8、)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。 (2)指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗?(不是)应当是(不慌不忙，镇静冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? 指名读，指导朗读。(第一句要确定，当然，究竟要强调)(真不赖，谁能读得比他更好)(我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确

9、定一些，就更好了。(很不错，当然(究竟)两个字读得很好)齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，指名读。(你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。) 3、转换角色练习，体会言外之意 (1)练习传话。(速度慢)你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细!出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? (2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传

10、话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，干脆就这样说吗? (3)表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。(师叙述：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦!)啊?假如那我哎 同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢?请大家想一想，用上老师这里的句式，(幻灯：楚王想：晏子说，假如，那，哎。)轻声地说一说。谁来说?还有谁情愿? 是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好(出示其次幅图)同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗?(佩服地心悦诚服)我们再来读读晏子的话。出示幻灯： 这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家

11、? 小结：面对楚王的羞辱，晏子不慌不忙，心中有数，镇静冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。 打算练习： 练习1 能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。 晏子能维护齐国的利益。 所以_。 练习2 能奇妙战胜对手的人，是个有才智的人。 晏子用善辩的口才战胜楚王。 所以_。 练习3 龙港一小的学生个个都是好样的， 我是龙港一小的学生， 所以_。 总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那其次、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢?让我们下节课再来观赏。 板书设计： 26晏子使楚 羞辱 晏子楚王 反对 不敢不敬重 16晏子使楚教学设计之四 16晏子使楚教学设计之四 一、教

12、学目标 认知目标：重点理解最不中用、水土不同的含义。 技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 关键：读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的才智和善辩的口才。 二、教学过程 1复习巩固，再明脉络 这节课我们接着学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出访越国，和楚王之间发生了什么事？依据学生的回答，整理板书。 设计意图通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一

13、步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。 2填补证书，细致品尝 （1）创设机会，自由研读 同学们，晏子真是一个很了不得的人物呢！正因为他胜利地出访楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。惋惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书： 请大家任选其中的一件事，细致品读晏子反对楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。 设计意图荣誉证书，对于学生来说既是特别熟识的，又是特别神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，要我学则补变成我要学。 （2）多种练习，

14、细致品尝 依据学生的汇报沟通，随机出示以下几段话及相关训练： a这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ 训练：假如让我钻洞进去，那么楚国就是_，楚王就是_。只要_就_。 板书：狗国 b这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？ 训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（） C敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 训练：最不中用指_。因为_，所以_。 板

15、书：最下等国 注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。 d大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。 训练：第一次的水土不同指 其次次的水土不同指 因为_，所以_。 板书：强盗国 小结：楚王自恃国事强盛，几次三番羞辱齐国和晏子。最终还是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得胜利的根本缘由是什么？板书：聪慧善辩心中有国 设计意图 1这一环节采纳了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然

16、后支配竞赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。 2探讨其次件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才能。学生在打算演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对晏子和楚王进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真实地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪慧才智。 3教学这三件事，采纳了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习心情。 3总结课文，升华主题 （1）请大家看板书，楚王羞辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪慧善辩，心中有国的结果。 【设计意图】利

17、用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的相识更为深刻。 （2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！ 下课后，我把你们用才智换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充溢才智的名字晏子！ 【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分确定了学生的学习成果，培育了学生的民族骄傲感。 三、板书设计（同上） 【设计意图】 楚王三次羞辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最终对晏子的看法用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。钻狗洞笑无才押齐盗呈上升趋势，明显地揭示出了楚王羞辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），狗国最下等国强

18、盗国用蓝粉笔书写，聪慧善变、心中有国用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的法宝。 四、设计说明 本课的教学设计主要体现了以下几个特点： 1课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松好玩，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。 2主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己观赏，自己评价的自主性。每个学生都能参加到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，老师并不强调十个指头一样长。 3创新意识的培育。主体学习是培育创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异样活跃，无形中学生的创新意识

19、得到了培育。 4合作精神的培育。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在相互学习、沟通的过程中学会合作。 16晏子使楚教学设计之六 16晏子使楚教学设计之六课文说明： 这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的春秋故事。课文讲的是齐国大夫晏子出访楚国，楚王前后三次企图羞辱、取笑晏子，显楚国的威严。晏子以自己的聪慧才智，使楚王陷于自讨没趣，非常尴尬的境况，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪慧、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。 教学目标 1、理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。 2、正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。 3、了解故事内容，理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维

20、护齐国尊严的思想品质。 教学重点：学习绽开想象，创建性地复述课文。 教学难点：能比较精确地表达课文的思想感情。 教学过程 一、理解题意，介绍背景 晏子，姓宴名婴，字平仲，子是古代对人的尊称。使楚出访楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，春秋是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。 二、学习第一段 读课文，以阅读思索第一题为线索，把楚王只好-穿插进去。先以楚王为什么要羞辱晏子从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。 三、学习其次段 1楚王是怎样羞辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有

21、关的句子，读或说出来。 2晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。 3晏子三次反对楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采纳亵渎对方，抬高自己，进而压倒对方的方法反对了楚土，维护了齐国的尊严。其次次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。 4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。 四、为什么楚王不敢不敬重晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了

22、。 板书： 1晏子使楚 楚王晏子楚王 城旁开洞城门关钻洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发你来访上派上访下派下 不中用派这来赔着笑齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜在齐安家立业积淮北又小又苦在楚做强盗赔不是 作业指导： 学习创建性复述 依据阅读思索第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机灵地识破楚王的伎俩，奇妙应付，维护了齐国尊严的品质。 1把每一提示想想，再找学生说说。 2把这个事务前后的内容连起来说说。 3最终把全文连起来创建性地复述。 16晏子使楚教学设计之七 16晏子使楚教学设计之七 【教材分析】 晏子，春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗

23、楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？专心体会人物语言，留意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学方法】 依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。 教法：发挥学生的主体作用，采纳小记者随访的形式，深化探究课文内容。 学法：综合运用已有的阅读实力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情

24、朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。 【教学设想】 一、以新的学习方式，还学生主体地位 新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过变更传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，伴同晏子一道出访楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、干脆阅读的基础上，经验思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动主动的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住

25、晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？这一问题。让学生经验从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思索也越来越见深度。 二、创设问题情境，培育学生争辩实力 争辩实力是一种综合实力，是由多种实力构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争辩不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素养，进行语文实力，思维实力的训练。 课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创建才智，进行了超凡脱俗的创建性争论，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激

26、发思索，引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，激励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。 三、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。采纳学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多

27、读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智须要老师的才智去点燃，才智的老师，才智的学生才能走近才智的晏子。 【教学设计】 一、揭示课题，了解晏子 （一）揭题（板书：晏子） 同学们，你们了解晏子吗？（学生回答） 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生揣测） 想：古时候，哪些人的称呼中有子？（依据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？ 小结：孔子、孟子等都是古代的高校问家，晏婴

28、为什么也称晏子呢？他确定也有别出心裁的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚） （为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。） （二）导言：晏子使楚的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快） 二、初读感知，走近晏子 现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 1、选择自己喜爱的方式自由读课文，供应初读要求： （1）动口、动手，专心朗读。 （2）初步知道课文讲了几件事，都是什

29、么事？ 2、适当检查、沟通。 三、潜心体悟，研读晏子 1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？ 2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。 小组沟通：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要羞辱晏子？（2）楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样反对的？（3）楚王三次羞辱晏子，结果怎样？） （在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。） 晏子和楚王间的第一回合较量 1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。（课件） 2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学

30、生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？ 3）明确推理过程。（课件出示） A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。 B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如()那么() C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说?想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?（探讨、悟理） 4）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平气和地冷静地 5）反馈诱导。我们来看晏子原委是怎样说的？（课件演示

31、） 小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反对。 6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读） 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 7）齐声朗读其次自然段，再次相识一下充溢才智和志气的晏子! 晏子和楚王间的其次回合较量 1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2、面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真是既惊慌又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（四

32、人小组，要把你们当时视察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。） 3、学生表演，师生相机点评。 （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会） 晏子和楚王间的第三回合较量 学生自读、自悟，自由沟通学习体会。 （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的相识：原来晏子的反对是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生沟通的基础上，学生的评价实力也得到进一步的提高。） 四、超越文本，学当晏子 1、楚王本想羞辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的张口结舌，他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，

33、他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？小记者们，面对楚王的羞辱，你们打算怎样反对呢？ （探讨，指名、同桌沟通） 2、楚王听了你们的反对，只好说：！ （通过练说，让学生明白：敬重别人就是敬重自己；自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证；精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能） 五、开款待会，齐夸晏子 1、在出访任务即将结束的时候，晏子和楚王打算召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本） （再次回读

34、文本，使学生的理解得以深化，情感得到升华。） 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影沟通） 六、小结延长，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。 （课件演示）晏子捋着胡子，兴奋地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的打算。 （用好语文重在积累。让学生到课外查

35、找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。） 晏子使楚教学案16 晏子使楚教学案 教学目标： 1、理解课文内容，学会分析人物形象。 2、感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。 3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机灵善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。 教学重点 学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的实力 教学难点 感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。 课时1 方法引导分析法 教学手段多媒体 教学过程 （导入）创设情境，进入课题 （新课）一、回顾背景（师补充细微环节）大屏幕再现背景。 二、学生回顾第一课时文言学问，夯实基础，师指导订正。 三、分角色

36、朗读课文，体会晏子的语言艺术。 四、问题研讨 1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？ 2、面对楚王的羞辱时，晏子是如何运用奇妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。 3、晏子能够反辱取胜的缘由是什么？ 4、综合以上分析，归纳晏子形象。 五、拓展延长 联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义： 六、成语归纳出自本文的成语： 七、中考连接 口语交际试题中的辩论类试题解答 八、课堂小结主题总结 九、布置作业 打算材料，进行一场题为如何做一个新世纪的优秀男生和女生?的辩论。 16晏子使楚教学设计之二 16晏子使楚教学设计之二 一、对教材的理解。 晏子使楚是一篇历

37、史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。本文担当的重点训练项目是理解句子中含着的意思。 对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次羞辱，晏子的三次反对，在此基础上理解句子的含义及人物的特性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式。 二、教学设计及主要特点。 1、突出训练重点，摒弃繁琐的分析。这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，谈化故事情节，将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上：即理解句子中含着的意思

38、。在教学设计中，我先让学生读读课文，想想：楚王是怎样羞辱晏子的？晏子是怎样反对的？他的反对奇妙在哪里？在读和思索的基础上然后四人小组说一说，再集体沟通。这样想给学生有读、想、说的实践机会，通过学生自己的实践体会句子的含义。 2、强调务本求实，深刻理解创新。 小学语文教学的目标是培育学生的听说读写实力，其工具性确定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的。我想，在小学语文教学中搞创新教化就是在深刻相识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上，在务本求实的训练过程中，做到肢解教材，重组教学内容，做到心中有纲，目中有人，重学情，重学法，突出针对性和实效性。在这节课的设计中，想主要通过以下2

39、个小点：采纳了板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中，我先让学生从三次反对中任选一次最感爱好的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看，学生先是选了楚王其次次羞辱晏子，晏子其次次反对楚王。这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了，进行分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次，第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解水土不同的不同意思。最终学生选了第一次。就这样，依据学情敏捷地处理。注意语言的积累。语文教学的最终目的就是为了运用语言，能够运用语言，必需积累丰富的语言。在设计教学中，我是这样想的：一是积累课文中的语言，如不中用、水土不同、安家立业等等。二是以课文为载体，积累

40、语言，如课文中晏子说的话大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨可以用成语挥汗如雨来说，街上的行人肩擦肩，脚碰脚，可以用成语摩肩接踵来说。 3、进行课外延长。 在设计教学时，我还要求学生去看课外书春秋故事和二十六史故事，东周篇。 16晏子使楚教学设计之三 16晏子使楚教学设计之三 【教学设计说明】 晏子，春秋时代闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言

41、以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学主要步骤】 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么说明？并且说出课题的意思。 （使是出访的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出访楚国。） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄敝枳淮 指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺） 理解词语：大夫欺君之罪羞辱敝国 安家立业得意忘形囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读理解第一个故事。 1.默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？ 2.晏子说楚国究竟是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_ 3.楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？ （假如让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好叮嘱打开城门。） 4.有