西师大版《回家》教学设计.docx

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1、西师大版回家教学设计西师大版父子骑驴教学设计 教学目标 1学习6个生字。 2有感情地朗读课文。 3能联系实际理解“我们做事应当有自己的主见”。 教学重点 读出人物的语气，体会人物的感情。 教学难点 联系实际理解“我们做事应当有自己的主见”。 教学时间 12课时。 教学过程 第一课时 一、引入 1简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。 2板书完课题、齐读课题。 二、教学过程 (一)初读课文。 1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。 2标出段的序号。 3把难读的句子读通顺。 (二)反馈。 1学习生字。 “孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。 读以下词语：

2、这么笨不孝骑驴狠心享福颤抖 2指导读好难读的句子。 (1)老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。” (2)老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。” (3)年轻的母亲大声地说：“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。” (4)一群小孩对着父子二人指指引点地说：“看哪!这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得颤抖了!” 3抽读课文，随时订正读音。 (三)理清课文脉络。 默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人? 其次课时 一、回顾 通过上节课的学习，大家知道

3、父子二人回家的路上都遇见了哪些人? 二、研读文本 (一)默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。 (二)指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。 抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指引点”。 (三)父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的? 师生分角色朗读。 (四)理解最终父亲下决心说的话。 我们应当有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。 1“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的看法) 2现在父亲最终下决心有了自己的主见，他们快欢乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗? 3在

4、平常生活中你遇到过这样的事吗? 4小结：是的，在平常生活中我们也要有自己的主见。 (五)练习复述。 附：板书设计 27父子骑驴牵着毛驴 儿子骑驴 父亲骑驴 父子骑驴左也不是右也不是 下决心有主见快欢乐乐 西师大版游漓江教学设计 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的酷爱。 2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领会其独特与奇妙。 3、能把自己喜爱的好词佳句抄录下来。 【教学重点】： 从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。 【教学难点】： 从课文的描写中领悟漓江山峰的独特与奇妙。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1、导入新课，板书课题

5、。 (课件出示图片)师简介：人们都说桂林山水甲天下，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。 漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船巡游其间，仿佛置身于童话世界，故有百里漓江，百里画廊之说。 这样的漂亮，同学们想去观赏吗?好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么? (预设：作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?) (板书：看到什么?重点写什么?特点?) 2、出示自学提纲。 先轻声读课文，留意读准字音，读通句子。

6、 再默读课文，思索大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。 3、老师起先自学，老师巡察。 4、出示习题，反馈检测。 (1)沟通文中难读的字词或句子。(3-5人) (2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么? (看到漓江的山水，重点写了漓江的山。) 二、品读重点，深化感悟。 1、出示提纲，明确重点。细致默读课文，漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜爱的句子。 2、品读感悟，美读升华。 A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么? (1)指名沟通。(2-3人) (2)再读其次段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景) (3)引导

7、学生谈体会： 从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡，直挺挺地拔地而起。) 句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺) 引导学生用笔画一画，加深自己的相识。 (4)指导有感情的朗读。(1-2人) B、与作者同行，游漓江美景。 (1)指名说说作者详细写了哪些山? (板书：象鼻山、斗鸡山、画山。) (2)请同学们自由选择自己最喜爱的景点说说它的特点。 先同桌相互沟通。再指名沟通。 象鼻山景点。 A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗? B、能把这奇妙的画面画下来吗?(

8、学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。) 斗鸡山景点。 读第四段，抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子，感受其奇妙与独特。 画山的特点。 (抓好以下语句的朗读与感悟：分明是高悬在江上的一幅图画。(似画而非画。)上边画着九匹骏马，有的静默地伫立，有的悠然地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到自然山峦峭壁的奇妙。) 引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔：先写下来，再读给大家听。) (用上有的有的有的还有的句式说一段话。) (3)连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。(

9、引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特奇妙。) C、总结：这篇文章用美丽精练的语言、丰富合理的想象、真挚充足的情感向我们描绘了漓江两岸漂亮奇妙的山峰，这样漂亮奇妙的景象真是让人感到有说不出的惊异啊! 作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情?(酷爱漓江山峰的独特与奇妙，赞扬祖国山河的无比秀美。) 3、立足教材，拓展延长。 (1)快速阅读全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比方、拟人、排比句的表达效果。) (2)课文学到这儿，你还有什么不明白的问题? 预设：

10、(1)课文的结尾部分，作者为什么要让阳朔山水甲桂林成为自己心中一个漂亮的悬念呢?这样的结尾有什么作用? 学生沟通各自的观点。 (这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的憧憬，对阳朔山水的憧憬，对祖国山河的酷爱。) (2)为什么会在这里形成这样独特奇妙的风光呢? 三、多元训练，读写结合。 1、摘写喜爱的词句，背诵喜爱的词句。 2、想象自己头脑中熟识的一处景点的形象，思索它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。 西师大版西藏高原教学设计 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。 3、教化学生

11、酷爱祖国的西藏，激发学生酷爱宏大祖国大好河山的思想感情。 教学重点： 通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。 教学难点： 情感看法价值观教化：酷爱祖国，酷爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。 教学打算： 青藏高原歌碟，西藏高原风光课件。 教学过程： 一、激发学习爱好，搭建认知桥梁 从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激扬的青藏高原你有何感受?以学生熟识的音乐引入课文，激发调动学生的学习热忱，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生沟通汇报后老师课件出示中国地形图并简介西藏。 二、初读课文，整体感知 读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方

12、? (学生或许会概括的讲漂亮富裕，或许会详细到某一个方面来说，老师相机引导学生从整体感知文章内容。) 三、研读课外，深化感悟 1、以自己喜爱的方式朗读课文，说说西藏高原的漂亮体现在什么地方?引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确特别漂亮迷人，相机引导学生相识这美妙的景致都是大自然给予人类最好的礼物，我们应当爱护大自然的美，爱护生态平衡。 2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空 湖泊、鲜花漂亮 森林 (这部分用课件依据学生的回答，一步步出示，引导学生相识文章介绍事物的条理性。) 四、合作学习，领悟写

13、法 1、老师用课件出示合作学习要求： 分小组合作学习课文6-9自然段。 (1)合作朗读这一部分课文。 (2)探讨课文从哪几部分介绍西藏高原的富裕? (3)小组内相互说一说各部分又是怎样详细讲的。 (4)各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。 2、学生分组合作学习，老师参加指导。 3、展示合作成果，评定各组学习效率。 五、总结提升 课文用清楚的条理，为我们介绍西藏高原的漂亮富裕，学到这里，同学们想说些什么? (西藏高原这样漂亮富裕，是我国不行分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加漂亮富裕。) 西藏高原教学反思 上周我校胜利的举办了一次青年老师优质课竞赛活动

14、，听了几节课感受很深，明显体会到老师教化教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生特性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创建才能。 在做课的几位老师的课堂上，老师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。 西藏高原一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创建了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感看法，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。 在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“言外之意

15、”，对学生含而不露的指责。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和激励都可通过语言示意提示角色扮演是一种通过行为仿照或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我奇妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教化学生酷爱西藏高原，酷爱祖国的大好河山，注意环保，爱护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教化。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那漂亮富裕的神奇境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，老师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学

16、一起先的豪迈激扬的歌曲消退了学生怯场的心理。美国人类探讨社社长卡尔.施米歇尔说：假如你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但假如你真的把精神放松，信任你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的状况还要简单，这种心理示意使这堂课有了一个良好的开端。 另一方面，这堂课值得反思的是老师重视培育学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过老师各方面的指导，学生渐渐由被动转为主动，老师用同等的身份与学生交往，观赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期盼唤醒学生，用胜利激励学生，学生都主动参加了教化教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵

17、犀一点通”就是这个道理，老师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用同等的身份与学生交往，观赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，主动主动的投入到合作学习中，学生的特性张扬得到极致的发挥。 在西藏高原一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是老师教学才智的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今日，老师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计留意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中

18、分别讲解并描述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一箭双雕，效果不凡。 当然，西藏高原一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何观赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创建运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，老师以自己对文本的相识理解为动身点组织教学多，这不利于学生语文学习实力的真正形成。 总之，在西藏高原一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，老师剧烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中接着努力。 西师大版：看浪花教学设计 教学目的要求： 1.能借助拼音，正确、流利、有

19、感情地朗读课文。 2.能找出课文中不理解的词语，在老师的帮助下理解意思。 3.理解课文内容，从小树立长大以后建设家乡、建设祖国的远大志向。 4.初步驾驭朗读诗歌的方法；培育阅读课文时依据书后问题边读边想的习惯和实力。 教学重点难点： 重点理解三个孩子看到浪花所想到的内容，并体会他们的志向。在理解的基础上有感情地朗读课文。文中一些词语是理解的难点。 有感情地朗读，并通过朗读体会意思，是重点。 教学思路： 自读课文，找出不理解的词，沟通理解；阅读课文，依据课后问题边读边想，理解内容；感情朗读，体会课文思想内容。 着重通过朗读，体会重点诗句意思。 对于课文中的有关难于理解的词语，应结合课文理解，老师

20、只略作讲解。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、引趣揭题。 1.你见过浪花吗？它会做些什么？ 2.今日我们学习一首诗歌。板书：22看浪花 3.看了这个题目，你想知道哪些内容？ 二、初读诗歌。 1.读通课文。 2.找一找课文共几小节（诗歌空行处为一节），分小节朗读，留意节与节之间的停顿。 3.默读课文，找出不理解的词，同桌沟通，解决词语。还弄不清的可结合课文讲读时理解。 4.说说课文主要写了什么？（结合看插图） 5.三个孩子看到的浪花是怎么样的？划出课文中有关句子。 （1）一束束浪花像问号 （2）一束束浪花像稻穗 （3）一束束浪花像马鬃 （4）一束束浪花像彩绸 （5）一束束浪花像小

21、手 把以上五个句子，连起来读一读，并说说分别在哪些小节。 三、阅读第一小节。 1.这一节中说浪花像什么？像吗？（看图） 2.浪花为什么会像问号呢？3.指导朗读： 象声词：“哗-哗-”。 突出“像问号”。 留意停顿，留意轻声。 四、过渡。 三个孩子分别想什么呢？ 其次课时 一、导入。 一束束浪花像问号，在问孩子想什么。 二、阅读二至四小节。 1.默读课文，找一找三个孩子分别想什么。 2.把引号中的句子连起来读一读： （1）我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！ （2）我想到海底去打猎，用激光枪捕获大黑鲨！ （3）我想到海底去采矿，抢出千万宝疙瘩！ 3.理解三个孩子的不同想法。 知道这三句话写了他们的

22、志向。 理解每句话的意思，结合理解有关词语。 4.在写三个孩子的志向时，作者又写了浪花。连起来读一读。 体会“像稻穗”、“像马鬃”、“像彩绸”。（结合看图）理解每句后面相应的句子意思。 5.连起来把二至四节读一读。归纳三个孩子的志向。 三、阅读第五小节。 1.朗读，体会三个孩子对浪花的宠爱和对美妙志向的沉醉。 2.体会最终两行诗的意思。 理解“像小手”。 体会“抚摩”的意思，感受浪花对孩子们的爱抚。 四、朗读全文。 1.齐读第一、五小节，二、三、四节分小组读。 2.可以单独读“志向”的句子。 3.可以单独读浪花像什么的句子。 五、作业。 1.填空：三个孩子看到的浪花像_，像_，像_，像_，像_

23、。 2.朗读课文。 西师大版10、写给云教学设计 教学目标 1运用学过的方法，相识文中带拼音的字。 2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累美丽的词句。 3通过有感情地朗读，体会作者对云的宠爱，以及愿做自由华蜜的云的愿望。 教学重、难点 1了解云的特点与作用。 2自主积累好词佳句。 3写写你想对云说的话。 教学打算 教学挂图或课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1孩子们，你们留意过天上的云吗?有些什么发觉? 2配乐(或配课件)观赏写给云，激发孩子们的阅读爱好。板书课文题目。 二、自主阅读，初步感知 1自由朗读全文，勾画出不相识的字和不理解的诗句。 2以

24、小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。 3探讨、沟通学习方法，理解部分词语。 4师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么? 三、品读课文，体会蕴意 1选择自己喜爱的小节或语句多读几遍。 2沟通：你特殊喜爱哪些诗句?为什么? 3老师相机指导孩子们品读。(引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感) 4师：多好呀!云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思索!你们知道这是什么修辞方法吗?大家自由地读一读吧!(让孩子们感知拟人手法的好处) 5此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的奇妙，让我们美美地朗读课文吧! 6探讨、沟通：云真是改变多端、

25、奇妙无穷，真是逍遥自在，无比华蜜。大家肯定有很多话要对云说吧! 四、阅读提升，激励创新 师：平平经常的自然现象在作者的眼里是那样美妙，他喜爱云的美，惊羡云的千变万化，更艳羡云的自由华蜜，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由华蜜的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧! 五、沟通作品，师小结 附：板书设计 10*写给云 我要变成云改变多端 自由华蜜 西师大版六年级上册语文回家随堂检测题 语文的学习是一个按部就班的过程，须要同学们不断的学习和努力。我们供应了六年级上册语文回家随堂检测题，希望能帮助大家更好的复习所学的学问。 一、看拼音，写字词。 yuyjinhnqi

26、xq ()()饼()油胆()()妇亲() 二、照样子，写词语。 气喘吁吁_ 三、推断下列省略号的用法。 1.爹对海子说：“海子，你以后不到过节或放长假，就不要回来了。”() 2.爹却转身走出屋去，站在院里纹丝不动() 3.海子说：“我想回家，看我娘我三个多月没回”() 四、体会下列句子所表达的思想感情。 娘猛地搂住海子，紧紧搂住，静默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里纹丝不动 五、品读句子，回答问题。 1.娘和爹有些惊喜，又有些生气。 “惊喜”的是 “生气”是因为 2.爹哽咽：“海子是好样的!可海子再也回不了家了， 娘却说：“海子回家了，再也不走了” 为什么爹说“海子再也回不了家”，而娘却说“海

27、子回家了，再也不走了”? _ 六、阅读大舞台。 你必需有一样是精彩的 很久以前，德国一家电视台推出高薪征集“十秒钟惊险镜头”活动。在诸多的参赛作品中，一个名叫“卧倒”的镜头以肯定的优势夺得了冠军。 拍摄这十秒钟镜头的作者是一个名不见经传刚刚踏入工作岗位的年轻人，而其他参赛选手多是一些在圈内很出名气的大家，所以这个十秒钟镜头一时引起轰动。几个星期以后，获奖作品在电视台的强档栏目中播出。那天晚上，大部分人都坐在电视机前观看了这组镜头。十秒钟后，每一双眼睛里都是泪水，可以毫不夸张地说，德国在那十秒钟后足足安静了非常钟。 镜头是这样的在一个小火车站一个扳道工正走向自己的岗位去为一列缓缓而来的火车扳动道

28、岔这时在铁轨的另一头还有一列火车从相反的方向驶近小站假如他不刚好扳道岔两列火车必定相撞造成不行估量的损失 这时，他无意中回头一看，发觉自己的儿子正在铁轨那一端玩耍，而那列起先进站的火车就行驶在这条铁轨上。 抢救儿子或避开一场灾难他可以选择的时间太少了。那一刻，他威历地朝儿子喊了一声：“卧倒!”同时，冲过去扳动了道岔。 一挤眼的工夫，这列火车进入了预定的轨道。 那一边，火车也咆哮而过。车上的旅客丝毫不知道，他们的生命曾经一触即发，他们也丝毫不知道，一个小生命卧倒在铁轨边上火车轰鸣着驶过铁轨边上，毫发无伤。那一幕刚好被一个从今经过的记者摄入镜头中。 人们揣测，那个扳道工肯定是一个特别优秀的人。后来

29、，人们才慢慢知道，那个扳道工是一个普一般通的人。很多记者在进一步的采访中了解到，他唯一的优点就是忠于职守，从没迟到、早退、旷工或误工过一秒钟。 这个消息几乎震住了每一个人，而更让人意想不到的是，他的儿子是一个弱智儿童。他告知记者，他曾一遍一遍地告诫儿子说：“你长大后能干的工作太少了，你必需有一样是精彩的。”儿子听不懂父亲的话，依旧傻乎乎的，但在生命攸关的那一秒钟，他却“卧倒”了这是他在跟父亲玩打仗嬉戏时唯一听懂并做得最精彩的动作。 1.给第自然段加上标点符号。 2.依据意思写出文中的词语。 A.一根头发吊着千钧重物，比方形势非常紧急。() B.不见载于经典文献，指没有来历或没出名气。() 3.

30、结合全文内容回答，为什么说“十秒钟后，每一双眼睛里都是泪水，可以毫不夸张地说，德国在那十秒钟后足足安静了非常钟”? _ 4.第自然段说“那个扳道工是一个普一般通的人”，你认为如何? _ 只要这样踏踏实实完成每天的安排和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由我们供应的六年级上册语文回家随堂检测题，希望可以帮助到大家! 西师大版三上小读者教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作挚友，对挚友的错误“刚好帮助他改正”的真诚看法。 2、学习课文的生字新词。 3、依据段意概括课文的主要内容。 4、摘录描写人物神态的句子。 教时支配： 2教时 教学过程： 一、审题。 1、板书课

31、题。 2、小读者是谁?课文写了这位小读者的看法什么事? 二、初读课文。 1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。 2、读课文，思索：“良师益友”是什么意思?为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”? 三、学习课文第一段和最终一段。 1、在这两段中“我”的心情有什么改变? 2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁? 3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是迥然不同的，是什么引起作者心情的改变呢? 四、学习课文其次段。 1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友? 2、小姑娘为什么敢于向编辑提看法? 3、感情朗读其次段。 4、归纳其次段段意。 五、归纳主

32、要内容。 1、回忆归纳主要内容的方法。 *课题扩展法; *抓重点段的方法; *段意归并法。 2、确定归纳方法，并说明理由。 3、归纳主要内容。 六、摘录描写人物神态的句子。 板书： 提看法 小读者编辑 良师益友 西师大：看浪花教学设计 一、放映录像，激趣引入 1、放映有关大海的录像或者出示挂图。 2、同时播放欢快美丽的音乐，激起孩子们学习的爱好。 二、配乐范读，图文结合 1、在音乐和图像的背景下，老师范读全诗。 2、孩子们听老师范读，随文绽开丰富的想像，初步感知全文。 3、把自己不理解的词语做上记号。 三、自读课文，合作学习 1、自己读课文，边读边想作者有诗中为我们描绘了怎样一幅情景。 2、把

33、自己不大明白的地方找出来，多读几遍，看能否弄明白。 3、自己弄不明白的地方和同桌争论一下，看能不能弄懂。 四、再读课文，师生共同解疑 1、按自己的理解全班朗读课文。 2、提出同桌没有弄明白的地方。 3、老师和同学共同理解不明白的地方。 4、在理解的基础上再次读这些诗节。 五、美读美悟，绽开想像 1、老师配上音乐，让孩子们在音乐声中领会诗歌美妙的意境。 2、在音乐声中让孩子们进入沉醉的境地，然后，启发他们自由想像。 3、把自己的想像说给大家听，老师要刚好地给以评价和激励。 六、评比激励，朗读训练 1、以各种方式开展朗读，同学进行评价。 2、以评价为契机，进行朗读指导和训练。 3、再次美读全诗。

34、教学目标 1、相识本课生字，会写要求写的字。 2、了解大海，想像在海边玩耍的乐趣。 3、有感情地朗读全诗，背诵全诗。 教学打算 老师：打算一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，有条件的还可以打算一些关于火山的资料。 学生：通过各种途径去了解大海。 西师大版语文三上植物的睡眠教学设计 教学目标 1运用已有的识字实力，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。 3对植物界的奇妙充溢新奇，有探求大自然奇妙的愿望。 教学重点 1生字教学。 2阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。 教学打算 1生字、词语卡片。 2植物的睡眠画面或图片。 3师生课

35、前搜集有关学问。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话激趣，引入新课 1联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物须要睡眠”这个话题。 2读课文题目，学生质疑，师板书问题。 二、自读课文，学习生字 1初读课文，勾诞生词。 2指一生沟通词语，相机指导生字的认读及识字方法。 3检查认读状况，以齐读、开火车读、赛读等多种形式读卡片。 4指名分段朗读课文，集体订正、评议。 5指名读生字卡片，扩词，视察字形结构布局。 6师范写，生板书“幕”“典”“柔”，并练习。 三、细读体会，读中感悟 1默读课文，找出不理解的词语，想方法解决，解决不了的提出来。 2沟通理解词语的方法，难词集体释疑。 3读了课文，你能解

36、决课前提出的哪些问题?生沟通。 (1)知道了哪些植物要睡眠。 在这些植物中有哪两种不同的状况?(叶子与花的睡眠) 哪些段落是写植物叶子的睡眠，哪些是写花也要睡眠? 课文是用哪句话把它们之间联系起来的?理解“不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔明丽的花朵也要睡眠”承上启下的作用。 自主积累。 (2)我还知道它们是怎么睡的。师：请举例说一说。 相机指导，理解“夜幕驾临”“旭日东升”“夕阳西下”以及它们之间的关系。 理解“常见”与“典型”。 4读了课文你还知道什么?(花睡眠姿态的不同) (1)找出相关段落和相关句子。 (2)详细介绍不同植物的花的睡眠姿态。理解比方句。 (3)后几句与第一句是什么关系?

37、(总分) 四、趣味拓展，学问延长 1选自己喜爱的一种植物，结合自己搜集的资料，想想假如你是它，你会怎样向别人介绍你的睡眠。 2生模拟植物介绍自己睡眠的状况。 3师：植物们的睡眠真是好玩，你们知道它们为什么会这样吗?请齐读最终一段。 4理解植物睡眠“不仅是一种好玩的现象，而且还是一个科学之谜呢”。用“不仅而且”造句。 5你还知道四周的植物有哪些奇异现象吗? 五、小结 是啊，植物睡眠不仅是一种好玩的现象，而且还是一个科学之谜。植物界还有很多奇异的现象，如：一些植物会在一天中的固定时间开花，人们把它们的规律当成花钟有着这些奇异现象的大自然正等着大家学好学问去探究它的奇妙，破解它的神奇呢! 西师大版十

38、二册天窗教案设计 教学要求： 1.学习课文，理解作者对天窗的特别感情，天窗对孩子来说是奇妙的，是唯一的安慰，并可以此引发无限的遐思。 2.正确读写本课的生字及词语。 3.接着学习比方句，体会比方的好处。 4.有感情地朗读课文。 5.培育学生丰富的想象和联想的实力。 教学重点难点： 学习比方句，体会比方句的好处;让学生体会作者对天窗的特别感情，激发学生看世界的情趣。 课前打算： 课件 教学时间： 二课时 教学过程： 一、揭示课题。 1.这是茅盾，我国现代闻名的作家，他写了半夜，林家铺子等长篇小说。他写的一篇散文白杨礼赞很出名。今日我们要学习他写的另一篇美丽的散文天窗。出示课题。 齐读课题 二、初

39、读课文，了解内容。 1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学仔细听，并思索： 课文围绕天窗写了哪些内容? 2.沟通： (1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的安慰;(3)天窗是奇妙的。 三、讲读第一段。 1.自读课文1-3节，完成填空。 为了()，所以人们要装天窗。天窗就是()。 2.沟通 3.齐读 过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的安慰，安慰什么意思?(板书：安慰) 四、默读4-7节。 1.思索：什么时候，天窗成了孩子们的安慰?天窗又是怎么给孩子们带来安慰的呢?(示刚才的两个问题) 2.沟通： 什么时候天窗成了孩子们的安慰?(第四节) 3.出示比方句：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。 4.读一读，探讨：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周密密层层的情景。) 5.读一读，体会当时的情景。 小结：屋子四周密密层层的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的安慰。 6.沟通：这时，天窗给孩子们带来了怎样的安慰? 示：