北师大版三年级下册《春天的雨点》教学设计.docx

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1、北师大版三年级下册春天的雨点教学设计三年级下册语文春天的雨点生字组词北师大版 三年级下册语文春天的雨点生字组词北师大版 春天的雨点生字【号】 读音：ho 巧记：亏字去一（丂）“口”来补。 字义：号令，吩咐记号，标记 组词：号召口号响应号召记号暗号信号问号加减号击掌为号 造字：会意法 造句：学校号召同学们向雷锋学习。 笔顺：第四笔为主笔，写长些，第五笔在左上格起笔。 2春天的雨点生字【忍】 读音：rn 巧记：利“刃”在“心”头。 字义：耐，把感觉或感情压住不表现出来狠心，残酷 组词：忍受忍不住忍气吞声残忍 造字：形声法 造句：她再也忍不住了，最终笑出了声。 笔顺：上下应紧凑些。“心”要托住“刃”

2、。 3春天的雨点生字【嗓】 读音：sng 巧记：“桑”树张“口”。 字义：喉咙发音器官的声带及发出的声音 组词：嗓子尖嗓嗓音嗓门儿小嗓儿哑嗓儿 造字：形声法 造句：他咳得嗓子嘶哑了。 笔顺：“口”小而偏上；“又”捺变点，“木”横略长。 字歌：用心事农桑加口读作嗓磉在石柱底用手来推搡 4春天的雨点生字【哑】 读音：y 巧记：出“口”定“亚”军。 字义：由于生理缺陷或疾病而不能说话嗓子干涩发音困难或不清晰 组词：聋哑哑巴嘶哑 造字：形声法 造句：虽然老师的嗓子嘶哑了，但是他仍旧坚持讲课。 笔顺：左小右大。右部点、撇呼应，末横稍长。 字歌：大树枝桠下一人声嘶哑手拿物人氩气管中加 5春天的雨点生字【印

3、】 读音：yn 巧记：和卯兄弟般，撇横稍不同。 字义：痕迹合，符合图章，戳记 组词：脚印印证心心相印盖印钢印 造字：会意法 造句：这惊奇的脚印是什么动物留下的呢？ 笔顺：左右疏密匀称，左高右低。右部竖要直而有力。 6春天的雨点生字【扭】 读音：ni 巧记：露一手（扌），添上“丑”。 字义：转动一部分【引】走路时身体摇摆转动 组词：扭头扭转扭脸七扭八歪扭秧歌一扭一扭 造字：形声法 造句：他俩扭头就跑，任凭你喊破喉咙也不回头。 笔顺：左窄右宽。右部横画间隔要匀整，末横稍长。 字歌：一女叫妞妞丝线钉纽扣金属做电钮不行用手扭 7春天的雨点生字【睬】 读音：ci 巧记：眼睛（目）有神“采”。 字义：理睬

4、，答理 组词：理睬 造字：形声法 造句：我们不能因为一个人有缺点，就忽视他。 笔顺：左窄右宽。“目”要窄而长；“采”竖要挺直有力。 北师大版三年级下志向的翅膀教学设计 教材分析： 描述了在春暖花开的季节，小挚友们依据自己的志向轧出不同样式的风筝，并将这些风筝放上蔚蓝的天空，让风筝带着自己的志向越飞越高，越飞越远。课文语言美丽，层次分明，配有多彩的画面。 教学目的： 1激励学生运用已经驾驭的多种识字方法识字，从而读准字音，认清字型。 2读懂课文内容，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。 3结合课文体会“志向的翅膀”含义，初步树立自己的志向，并对将来充溢美妙的向往。 教学

5、重点： 在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导，读出对志向的向往之情。 教学难点： 引导学生结合自己的实际，体会课题“志向的翅膀”的含义。 学情分析： 放风筝学生特别熟识，在家长的带领下几乎都放过风筝，因此这篇课文设计的内容与学生的生活紧密相连，学生学习的爱好肯定很高，同时在三年级上学期进行开放式教学，学生面对课文能深化思索，提出问题，绽开探讨，学习热忱高涨。 教学过程： 第一课时 一谈话导入，激趣导课 1出示课件：播放春天里，满天飘舞的风筝 请你描述一下这是一幅怎样的画面?由此你想到了什么? (学生对于春天放风筝极为熟识，上课伊始展示满天的风筝，引导学生结合自身描述放风筝的情景，培育学生的语

6、言表达实力，激发学习本课的爱好) 2结合学生的描述，老师赐予有针对性的指导和评价，从而启发学生想象更丰富，语言更丰富。 3相机出示课题 读了课题，你有什么问题吗? 学生又可能提出：“志向的翅膀”指什么?志向怎么会插上翅膀?(有疑问就提出来，培育学生边读边想的学习习惯。) 二初读课文，整体感知 1自由读课文思索一下通过读课文，你能不能说一说志向的翅膀指什么? 2为了将课文读的正确流利，我们先来巩固一下生字词语吧。 先让学生说说读课文时哪些生字词语有困难，大家一起探讨解决，然后出示课文中的词语，开火车读，起到加强巩固的作用。 3分段指读课文，其他的学生思索课文主要写了什么内容? (一方面反馈学生是

7、否读准字音，一方面让学生带问题读书，使学生留意力集中，感知课文内容，培育总结课文内容的实力。) 三品读观赏 1默读课文36自然段，想一想你读懂了什么? 这几个自然段分别描述了我和小伙伴的风筝是怎样的及我们各自的志向，放手让学生默读思索，用这种方式帮助学生理清思路。 2这一部分中你最喜爱哪一自然段，请你找出来多读几遍，抓住重点的句子词语，结合自己的感受说说喜爱的缘由。 让学生自由选择，针对自己感爱好的内容进行感悟，顺应了学生学习的自我需求，沟通时引导学生抓住重点的词语句子，结合自己的生活体验，发挥想象，从而将课文读出感情。(例如第五自然段可以抓住风铃，想象风筝上挂着两排风铃，在蔚蓝的天空中漂浮，

8、时常发出悦耳的声音，的确令人神往。而且因为这奇妙的声音将鸽子也引来了，这是一幅多美的景致啊。运用这种方式来引导学生，进行感悟，体会风筝高高飞起的美妙意境。)同时在读书方式上，力求形式多样。如借助评价引导学生读，竞赛读等，激发学生读书的爱好，掀起一波未平一波又起的课堂效果。 3哪一句话能概括这一部分的意思。 4齐读最终一段，边读边想像风筝在天空中翱翔的情景，读出对将来的向往。 四拓展延长 1谈志向：这么多风筝带着我和小伙伴的志向越飞越高，那么你想放飞什么样的风筝呢? 学生谈自己想放的风筝时，老师留意指导学生绽开想象，像课文中那样描述，激发学生对实现志向的憧憬和向往。 2背古诗：出示“语文天地”中

9、的古诗村居 学生读一读，大体说一说意思，然后背一背。 五作业设计 1背诵村居 2写一段话：你想放飞什么样的风筝? 板书设计： 志向的翅膀 风筝越飞越高 课后记： 其次课时 教学内容： 学习本课生字，积累词语句子 教学重点： 驾驭“舞”“翩”“棒”的正确字型。 教学过程： 一复习 出示词语卡片指名读。 指名有感情读课文。 指名把自己所写的小片段读给大家听听。 大家评议推选出好的作品展览。 二识记生字 出示本课生字 指名读一读 1给学生规定的时间让学生自学生字。 2小组检查记生字的状况。 3老师依据学生讲解状况，进行指导范写重点指导： “舞”中间四条竖 “薇”下半部分中间横不要丢掉 “棒”与“捧”

10、区分 4书写生字 学生视察生字在田字格中的位置，练习书写。 四划出本课中的好词好句 五练习 插入“语文天地”其次题 出示大写字母 指名读一读 写出相应的小写字母 五作业 1每个生字抄写两遍，组一个词语。 2将划出的好词好句抄写在积累本上。 课后记： 北师大版三年级下册梦已被染绿教学设计 教材分析： 梦已被染绿是北师版的第六册其次主题单元春天的脚步中的一篇文章，文章是以诗歌的形式告知了读者春天已静静来临，冬天的脚步已离去，诗歌表达了作者对春天到来的无比喜悦的心情。诗歌分成6个小节，语言活泼、富有灵性，贴近孩子的生活实践，读来让人信感亲切，加上节末富有押韵，读之琅琅之口，是很富有童真、童趣的诗歌，

11、让孩子在轻松易记的语言里还能陶冶心灵，感受春的朝气盎然的气息。 教学设想： 在学生充分阅读课文的基础上让学生说说课文的内容，讲讲课文要抒发的情感，以此来提高学生的自学实力和感悟语言的实力，多读，熟读成诵。本课采纳老师领读，学生跟读，然后在一起探讨语句的基础上明白课文的深刻内涵的方法。教学中可请学生讲解并描述一个印象深刻的事例。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要细心视察四周事物。 2、学会本课生字，积累好词、好句。 教学重点： 通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的憧憬、酷爱之情，并懂得要细心视察四周事物。 教学难点： 理解“冬天已经过去，我的梦已被染绿” 教学打算：

12、挂图，课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引题，找寻“春天”。 同学们，蓝蓝的天，嫩嫩的草，到处是蒸蒸而上的景象，这就是春天，春天是什么样的呢?就让我们一同去观赏和感受春天吧。春天给你印象最深的是什么?这节课我们一起学习一篇有关“春天”的课文。自读课文，哪些语句是描写春天的? 二、初读课文，理解课文内容。 1、学生自读课文，自学生字。 2、老师范读课文。 3、学生认读生字卡片 幻想残雪溶化叮嘱毛茸茸 咱们漫步嫩草吐绿染绿 4、同学们你们喜爱春天吗?那么课文里的我又是怎么想的呢? 三、品读诗句，体会心情，发觉“春天”。 1、找出描写春天的诗句，细细品读。 为什么说小草已经吐绿

13、，不说小草已经发芽?小草可爱吗，你从哪看出来的?老师指导朗读：当我发觉“嫩草已经吐绿”这个隐私时喜悦、骄傲的心情，并尝试将这种心情用朗读的方法表达出来。 2、扩展延长：连爸爸、妈妈都不知道春天已经静静地来了“我”为什么却能发觉? 3、田野里还有哪些小隐私? 我的小隐私是什么，你知道吗? 4、为什么说我的梦被染绿? 师引导学生要擅长视察，作个有心人。 5、仿照诗歌的模式写一首诗歌。 四、精读最终一句，引导感悟“春天” 自读最终一句，独立思索这句话的寓意。我被染绿的梦里有什么?可以把它画下来，也可以写一首小诗告知我们。 其次课时 一、回顾诗歌：谈各自的所得。 二、学习生字。 1、认读要求会认的字

14、2、学习要求会写的生字。(提示学生细心视察易错生字的笔顺、笔画。) 重点指导： 梦：下面是“”，留意不要多写一横。 残：右边的笔顺是： 嘱：第13笔是竖，不是竖提。 散：左下是月字底，不要写成“日” 3、给生字扩词，造句。 4、摘抄诗中好词、好句。 三、回味有关“春”的佳作。(诗、散文、故事均可) 四、作业： 摘抄关于春天的好词好句，大家沟通 北师大版三年级上：丑小鸭教学设计 教学目标： 学问目标： 1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。 2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特殊”、“雪白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺压他

15、”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，精确回答问题的方法。 情感目标：了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最终竟意外发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、相互敬重和正确相识自己的道理。 实力目标：有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。 教学重点：运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、精确回答问题的方法。 教学思路： 以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用所学的理解词句段的方法，分段读议，理解基本意思，然后连段思索

16、，回答问题，从而全面达到本课的训练目标。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、课前预习。 想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感爱好的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。 二、谈话引入新课，揭示课题。 上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感爱好的一篇童话故事讲给大家听一听。今日，我们又来学习一篇好玩的童话故事。这篇故事是依据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫丑小鸭。 三、初读课文。 1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。 2.指名读课文，要求学生留意听，检查生

17、字的读音，老师用生字卡片正音，留意下面生字的读音。 堆（du），留意和方言区分，不要读成di。 等（dng）和剩（shng）都是后鼻音，不要读成dn和shn。 瘦（shu）和除（ch）都是翘舌音，不要读成su和c。 钻（zun）是平舌音，不要把u读丢了。 3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，老师可相机提示学生，读长句子时，在句中可以略微停顿一下，停忽然，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿。 4.分段指名读课文，要求学生留意听，检查是否读通了文中的句子。 5.老师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

18、 6.边读课文边看图，边思索：课文主要讲了一个什么故事？ 7.探讨上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自诞生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最终意外发觉自己不是一只丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。） 四、课堂作业。 1.在课文中找诞生字所带的词，读一读。 2.熟读课文。 其次课时 一、交待阅读方法。 1.指名学生朗读课后练习题1。 2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。 二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读12自然段。 1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（12自然段）。 2.分段阅读。 （1）阅读第一自

19、然段，边读边思索，然后探讨。 这一自然段有几句话？ “暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？ “鸭妈妈卧在稻草堆里孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应当怎么说？ 用自己的话简洁地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。） （2）阅读其次自然段，边读边思索，然后探讨。 这一自然段有几句话？ “特殊”是什么意思？（不同一般） 边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特殊。（探讨后归纳） a.蛋大。 b.出世时间长。（都最终过了好几天才渐渐） c.又大又丑。（毛嘴巴身子） 用

20、自己的话简洁地说一说这一自然段的意思（抓住“特殊”来说）。 3.连段阅读，回答问题（1）。 老师要留意引导学生抓住如下几个要点来回答： （1）时间；（2）事务（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特殊。 三、围绕课后练习题1中的第（2）个问题阅读36自然段。 1.围绕问题（2），看其次、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的段落（36自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写其次个小问题的是第四至六自然段）。 2.阅读第三自然段，边读、边看图、边思索，然后探讨。 （1）这一自然段共有几句话？ （2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺压他”。“疼爱”是什么意思？“欺压”呢？联系自己平常

21、的视察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺压丑小鸭？是怎么欺压的？（咬、啄、厌烦）还可能怎么欺压？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了都”说一句话。 （3）“孤寂”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤寂？ （4）试着用“因为所以”说话。 把“因为所以”加入“丑小鸭感到特别孤寂就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。 把“因为所以”加入“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺压他”、“丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家”二个句子中说话。 （5）朗读这一自然段，用自己的话回答问题（2）中的第一个小问题。 3.分段阅读46自然段。 （1）回顾学法怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自

22、然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。 （2）试着运用这一方法阅读46自然段，边读边填写下表，绽开探讨。 季节丑小鸭遇到的困难 （3）检查自学、探讨状况，重点检查学生对第五自然段其次、三句话的理解状况：从这二句话中可看出些什么？（丑小鸭特别孤寂；丑小鸭艳羡漂亮的天鹅，希望像天鹅那样过上快乐的日子。） （4）连段阅读，用自己的话回答问题（2）中的其次个小问题。 第三课时 一、围绕课后练习题1中的第（3）个问题阅读第七自然段。 1.围绕问题（3），看第四幅图，大致找出写这一问题的段落（第七自然段）。 2.阅读第七自然段，边读、边看图、

23、边思索，然后探讨。 （1）这一自然段共有几句话？ （2）采纳引读的方法分句理解课文。老师问学生答：什么时间？（其次年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎样？（湖水很清像镜面）丑小鸭发觉了什么？（一个美丽的影子）怎样美丽？（洁白的羽毛、长长的颈项、漂亮极了）这个美丽的影子原来是谁的影子？（丑小鸭） 3.用自己的话回答第3个问题。 二、全文教学总结。 1.读全文，讲一讲这个童话故事。 2.学习了这个故事，你有什么想法？（主要就课文的思想内容说，学生能说多少就说多少，不要无限拔高。） 三、有感情地朗读课文。 1.先一自然段一自然段地探讨：应带着什么语气读？ 2.试读，指名读，读读评评，直到读出感情为止。

24、 四、综合练习。 1.课后练习题2、3、4。 2.练讲这一童话故事。 板书： 丑小鸭 宝贵的教科书教案（ 北师大版三年级下册） 内容简析 本课主要记叙了解放斗争时期，张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文 围绕教科书的“宝贵”，按“盼书取书-护书-激励”的依次绽开叙述。教学时应结合课后思索题，紧扣“宝贵”，引导学生读书思索，深化体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，老师可作适当的背景介绍。 设计理念 整体入手，重点体悟，避开零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思索、质疑探讨的时间。深化体会人物情感，指导读出真情实感。 教学目标 1.相识9个字，会写14个字

25、。理解生字词的意思。 2.通过读书思索、质疑探讨，体会教科书的“宝贵”，感受斗争年头读书学习的困难和张指导员舍身护书的珍贵精神，懂得珍惜今日的学习生活。 3.能依据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。 重点难点 引导学生体会教科书的“宝贵”，感受斗争年头读书学习的困难和张指导员舍身护书的珍贵精神。 教学时间 2-3课时 教学设计 第一课时 一问题导入，简介背景 1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么? 2.简介故事背景。 二读课文，学习生字 1.老师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事? 2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词状况。 3.指导学生把课文读正确，读通顺。 三理清依次，

26、重点感悟 1.说一说，课文主要讲了哪些内容?(依据学生的回答，总结“盼书取书-护书-激励”的叙述依次) 2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。) 3.抓住重点词句，引导学生深化体会张指导员为教科书而献身的珍贵精神。 (1).“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。” “完整无缺”是什么意思? 把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么? (2).抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。 四指导书写部分生字 其次课时 一复习引入 1.复习生字词。 2.通过上一节课的学习，我们

27、知道课文是按“盼书取书-护书-激励”的依次进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的宝贵。这一节课我们接着学习课文其他部分的内容。 二接着理解课文内容 1.默读课文1-7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的宝贵? 2.组织探讨沟通，老师相机抓住重点词句引导体会。 (1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!” “渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系其次自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。) 朗读其次自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。 把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么? (2)“印书用的纸，是党中心从文件用纸里节

28、约出来的。” “节约”是什么意思? 党中心从文件重要不重要?党中心从文件用纸里节约出来印书说明白什么? 3.读最终一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。 三归纳小节，畅谈体会 1.学生提出不理解的问题，老师组织沟通探讨。 2.引导学生总结提问题的方法。 四指导书写余下的生字 北师大版三年级下用冰取火教学设计 教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员坚韧的意志品质和运用所学学问解决实际问题的聪慧与才智。 教学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2

29、、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪慧与才智。 3、结合自己的实际，谈谈运用才智和学问解决问题、克服困难的事例。 4、会相识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。 教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用才智和学问解决问题、克服困难的方法。 教学打算： 凸透镜与南极的图片资料。 课时划分： 2课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的爱好。 同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最须要的是什么?那么，假如在没有火的前提下，会怎么办呢?今日，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读

30、了课题后，你想了解哪些学问? 学生质疑。 二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用全部可能的方法相识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么?这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组探讨，在探讨的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的状况下，假如没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深化学习课文的主动性。 三、选择自己喜爱的语句或感受深的段落，读给同桌听。 其次课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、探讨、感悟中理解文中所讲的学问。 教学过程：

31、 一、接着学习课文： 今日我们来接着学习课文用冰取火 同学们想不想读一读课文呢? 学生读文。 二、细读课文探讨沟通： 1、当大家无望的时候，年轻的队员是怎么做的? 把你找到的句子，读给同学们听。 结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。 他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。 在读这一句的时候，须要留意什么呢? 学生沟通，总结：在朗读的时候，要留意文中的句号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么? 体会探险队员的聪慧才智

32、与坚韧的意志品质。 2、这篇文章中，你最喜爱哪一段?齐读最终一段。体会“他们欢呼、跳动，像在庆祝一个重大的节日”的作用。思索：探险队员为什么这么做? 三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。 北师大版三年级上说声“对不起”教学设计 教学目标 1.自学文中的生字，相识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。 2.抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。 3.能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动承认错误。 教学过程 (一)自学生字，把课文读正确 1.借助书后生字表精确认读16个生字。 (留意：“挨”读“i”，二声;“束”读“

33、sh”，四声。“划”是多音字，在这读“hu”。) 2.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。 (二)整体感知，自主质疑 1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事? 引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因经过结果)，尽量做到语言清晰、简洁。 2.找出文中读不懂的地方(包括词、句) 生动笔勾勾画画 师引导：读不懂的地方怎样解决?生：结合上下文反复读，思索。 3.组内沟通(短暂解决不了的在班上集体沟通) 1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期盼、责怪、指责”的意思。(责怪指责互为一组近义词) 2)指导学生用“不知所措、责怪”造句 理解词义找原句，摸索用法思索：

34、什么样的语境下，能用上这些词练习仿句 (三)精读重点段落，体会人物心理活动 1.默读课文，画出表现人物心理改变的句子。想像人物当时的心理活动。 引导学生独立思索后与同桌同学沟通，合作中发挥同学间相互补充，帮助的作用。 板书：不知所措一个字都吐不出好难好难鼓足志气 2.重点体会四、六两段。 1)引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说) 2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言，学习语言) “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊”形象的语言表现出我当时心里的冲突。 (指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。) 3

35、)找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么? (引导学生从中体会到：正是在老师的激励下，我才有志气去承认错误。) 4)指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的改变。 自己读同桌评价读指名读(通过评价来渐渐提高朗读的水平) (四)扩展延长，练习说话 1.你对文中的“我”怎样评价? 2.假如换作你，你会怎样做? (引导学生相识到：人犯了错误应当有志气承认错误，这样会得到别人的谅解) 北师大版三年级语文下册松鼠教案设计 北师大版三年级语文下册松鼠教案设计 1.驾驭本课的生字、词语。 2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。 3.抓重点词语理解课文，积累词汇。 3

36、.有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。 教学难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写详细的。 教学打算：有关松鼠的资料 课时划分：2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习课文松鼠，驾驭生字，了解课文内容。 教学过程： 一、导入新课： 1、今日我们来相识一种小动物松鼠。（板书课题） 2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生沟通自己了解到的内容） 3、你还想了解哪些方面呢？（依据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。 二、讲授新课： （一）初步感受课文，了解课文的内容，相识生字。 1.学生

37、自己独立阅读课文。共同沟通阅读课文时须要留意的内容。 2.学生独立的阅读课文，老师巡察指导个别的学生。同时了解其他学生生字的驾驭状况。 3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查驾驭学生对词语的驾驭状况。 四肢灵敏镶嵌搽过油特别游戏乘凉 遮挡榛子橡栗贮存缝隙树杈摇摆干苔藓 4.集体沟通课文中出现的不同句式现象。（出示投影片） （1）它们似乎怕剧烈的日光，白天经常多在窝里乘凉，只在树枝被风刮的乱摇摆的时候，他们才到地面上来。 （2）松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。 （3）它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。 （4）秋天，

38、松鼠就贮存过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。 （5）他们带着儿女住在里边，有温煦，有平安。 5.同位之间相互读一读这些句子，相互进行发音的订正。 6.学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书状况。 7.请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。 8.请学生分自然段朗读课文。要求细致听课文读得是否精确。 （二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。 1.在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。 2.指学生提诞生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。 比如：重点分析记忆“捷遮挡嵌”等生字。 3.请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？ 4.在课文中还有哪

39、些词语的意思不明白？（指学生提出来，比如：嵌、游戏、乘凉、藓苔、橡栗） 5.老师引导学生结合课文中详细句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。 6.在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思索：文章中的松鼠给你什么样的感觉？ 7.指学生回答，老师板书：漂亮、可爱 三、课堂小结： 老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种漂亮、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面漂亮、可爱呢？课下思索也可以在书中进行划一划、写一写。 其次课时 一、导入新课： 这节课我们接着学习松鼠，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种漂亮而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和漂亮呢？ 二、讲授新课： 熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。 1.学生默读课文，一边读一边思索：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？ 2.小组内沟通，要求每个人都要发表自己的看法，可以相互进行补充。 3.从哪些方面可以看出松鼠是一种漂亮的小动物？ 4.指学生进行集体沟通，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷） 5.看图自己说说这只漂亮的松鼠。（指学生进行表达） 6.出示练习，进行有依次进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题） 7.学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这