七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》教案.docx

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1、七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神作文练习佳作观赏佳作观赏作文一：我的好挚友写作提示：1要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。2可以叙述你和他相处的时间、共同经验的事情，在描写和叙述中呈现他的性格品质。例文观赏：我的好挚友(片断)在我众多挚友中，她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。我时常提示她：“你跟我讲话时留意点形象行不？

2、你也要淑女一点嘛。”她尽然回答我：“跟你说话不能留意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的黑煞女金刚，您老人家能不能照看一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很观赏她，也很佩服她，因为在时间的和弦中保持真实的自我，是一件不简单的事。【点评】文章情感真诚，作者运用了正侧面描写相结合的手法，错落有致地表现人物特性，既

3、使人物特征显明，形象生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅力。作文二：争辩写作提示：1设置场景和争辩点，回忆争辩时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和特性绽开描摹。2可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。3不妨深化人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。例文观赏：争辩我的家非常温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜爱时时常地顶几句话。前不久，又发生了一件事。那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻了个底朝天，存折仍不见踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。爸爸正躲在他的安乐窝沙发上看电视，看得眉飞色舞。眼前突然变

4、出了气概汹汹的妈妈：“喂！存折呢？”爸爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊：“冤枉啊！你什么时候望见我碰过你的东西啦？”一句话犹如汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人：“哼！那你说在哪？难不成长翅膀飞了？”说完，又怒气冲天地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺一样痛。爸爸望着一塌糊涂的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。突然，房间里传出一声惊喜的叫喊：“快来看，在这儿！”我和爸爸相互看了看，百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好像弯弯的月牙，眼睛里的怒

5、火被大水平静了，嘴角漾起一丝笑容。我本以为一场风波即将结束，正在感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，当心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地舒了口气，转过身对妈妈说：“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢！”刚刚灭掉的火又燃烧起来，妈妈的火气又上来了，变成了猛烈的狮子，扭过头去，一脸的不屑：“都是一家人，我能把你的证书怎么样？烧了？”爸爸四下瞧瞧，有意压低声调：“那可不肯定！”天哪！这两个人是怎么了？头脑发高烧了呀？句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗？这时，他俩尴尬地相对着，谁也不愿先认错。空气几乎停止流淌，令人窒息，

6、我受不了了，站了出来：“别再闹了。都是一家人，想弄丢东西都难。成天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的电视剧！”爸爸妈妈又坐在一起看电视了。一场争辩最终结束了，还是安静好！希望恒久不要再有这样的“家庭风波”了！【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争辩，着力表现争辩的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、火爆脾气的妈妈，一个能忍让有时又不服输的爸爸，人物形象跃然纸上。作文三：这样的人让我_写作提示：1先补全题目。填写一个能体现自己情感看法的词语。2“这样的人”可以是你熟识的人，比如你的同学、邻居，也可以是生疏的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个详细的人，也可以是某一类人。3“这样的人”应当是具有

7、某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于特性、品质去描写，写出你的情感倾向。例文观赏：这样的人让我难忘这样一个深秋，天暗得早。小路上没有霓虹，只有广袤夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地的落叶，与风一同在街边旋转着。我就这样始终走着，始终低着头走着。直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影，佝偻着。他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得密密层层。等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过身来。微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且一塌糊涂，有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸，黑

8、黝黝的。下面是麻秆儿一般粗细的两条腿。老人见我看他，也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，突然咧开嘴乐了：“同学，买地瓜不？”一口方言，听起来很暖和，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。我看看四周，不禁新奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望着老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞速地跑向一个黑暗的角落，那里隐隐躺着一个女人。就在这一瞬间，我最终明白了老人那日的笑而不答这个在我成长中最难忘的人用实际行动告知我：生活有时也须要那么一点人情味，好让人

9、们感到亲人以外的暖和。假如只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？花落花开间，又过了几年。还是这样一个深秋，还是那个熟识的角落，却再也闻不到地瓜的香甜，那对耐人寻味的母子不知从何时起，也不见了踪影，但多年前的那个佝偻的瘦小身影，那一口暖和的地方腔调，还有一颗和善的心却让我难忘。现在，心中的这些记忆，即使在清冷阴寒的深秋，也仍会散发出丝丝暖和。【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心帮助一对母子的故事，突出了老人的和善，表现出人性的暖和。环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。首尾照应，结构支配奇妙。人教版七年级语文下册写出人物精神教学设计 【教材分析】 本单元的主题是讲解并描述名人的故事，引导学生感受名

10、人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上接着学习，如何深化到写出人物精神。 【教学目标】 1.引导学生运用对比、描写、用争论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培育良好的写作习惯。 2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生专心了解和理解身边的每一个人，捕获美妙的好玩的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。 【教学重点】 引导学生运用对比、描

11、写、用争论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 【教学难点】 引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 【教学过程】 课前打算： 1.回顾七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的学问储备。 2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好打算。 一、导入 沟通学生们的课前打算中的学问储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行具体的描写

12、。除了外在特点，还须要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品行、特性等等。 设计意图：和七年级上学期的写作练习连接，为下文写出人物精神的教学做打算。 二、读写结合。 (一)在第一单元的语文课上，我们一起领会了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不行以加以借鉴呢? 邓稼先运用对比的手法突出人物特点 说和做记闻一多先生言行片段借助一些抒情、争论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 回忆鲁迅先生生动传神的细微环节描写 孙权劝学正面描写和侧面描写相结合 设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。 三、尝试表达。 对校内

13、里你最熟识的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。 1取材：还原情境。你选择的人物有什么显明的特性，同时要思索他的这个特性在哪个环境或事务中表现得最突出。 2构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质? 3填写下表： 环境或事务 外在表现（语言、外貌、行为等） 性格或气质 4依据表格进行写作 设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。 人教版七年级语文下册写出人物精神优秀教学设计 教学目标： 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要留意写出内在精神。 2.引导学生把握

14、人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学习如何运用详细的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 人物的精神包括思想、气质、品行、特性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事务的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的特性特点、精神品行，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。 有了这样的相识，你才会有意识地去向这方面努力，去选材。材料的选择也得有材料的积累才成，任何文章的写作，平日的片段积累都很重要。 屏显一、平常注意积累 在学完说和做记闻一多先生言行片断后，把写作实践一布置成当日练笔，要求学生试着仿照文中的写法，写自己的一个好挚友

15、或一个老师，如写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”走在游行队伍的前列，用传神的细微环节显示他大无畏的革命精神，说他是“口的巨人，行的高标”，用抒情争论来评价他的崇高品质。 也可学习邓稼先正面侧面描写相结合的手法，以细微环节见出人物精神面貌。 写作实践一：或许闭上眼睛你都能想出好挚友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗?以我的好挚友或我的老师为题，写一个200字左右的片段， 练笔后挑出有代表性的(屏显)学生习作，课堂点评。 屏显学生习作： 我的好挚友陈泽宇 他是一个开朗、愉快、脸色红润、身体牢固的高胖子，挺着个很高的大肚子，最喜爱的消遣莫过于大吃大喝了。他那一脸隆起的肥肉中，生

16、着一双小眼睛，活像面团被淘气的孩子镶上了两个小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀着。他的身体特别壮实，似乎是一面不透风的墙。一双胳膊又胖又牢固，像个小棒槌似的。 一次，在语文课上老师叫他起来读课文，他磨磨蹭蹭的站起来，半天也没挤出一个字来;原来他是不知道老师让他读哪一页。旁边的同学告知了他页码，他又酝酿许久，才哼哼唧唧读了起来。可一句话没有读完就出现了许多错误，弄得班里哄堂大笑，可他自己却“面不改色心不跳”。由于他那层出不穷的错音，以及他那独特的嘶哑声色，当他读完以后，班里很多同学已经笑弯了腰。他不会讲段子，可是，当同学凝视他时，就会忍俊不禁。 他最大的爱好就是足球了，在足球场上他是一个

17、名副其实的“敏捷的胖子”带球，传球挥洒自如。“马赛回旋”“踩单车”他也都玩得行云流水。有一段时间他上课状态很差，总是上课打瞌睡，原来他是凌晨三点起来看欧冠的竞赛。 这一刻，他的动作反复回荡在我的脑海中，他敢于直面挑战，但有时也有些高傲;他幽默开朗，但有时也爱偷点懒。他就是我的同学。 我的老师 李心宇 说起我们的班主任兼数学老师，我就会没来由地胆战心惊。她总会在我神游天外时，把脑袋从后门小小的窗户中挤进，然后大吼几声。她总会在我复制别人的作业时，一脸淡然地将我捉住，问我一个让我无言以对的问题，有时侥幸答出，她也会一脸怀疑地向四周观望，看是否有人打小报告。当然，她也有“慈善”的一面，有时考试发挥超

18、常，她便会笑眯眯地赞扬几句，而我早已受宠若惊地打算闪人了。 这，就是我心中的老师，“善而恶”的班主任候老师。 我的老师 郭初阳 我的班主任兼数学老师，她留着一头短短的头发,中间有黑白相间的发丝;她的皮肤很白,习惯戴副粉色边框的眼镜,透过眼镜看到深邃的大眼睛,看上去可亲可敬，用她的话来说就是:眼睛里是浓浓的学问源泉。 我经常在揣测她的年龄，她虽然有很多的白发,可她特别的有活力,在我们晨跑的操场上,她和我们一起并肩跑步,中途从不休息,这可是让我惊呆了。她的跑步似乎让我看到了少女时代的她,穿着长裙,留着黑亮飘逸的长发在风中奔跑- 我眼中的班主任或许有点微胖,但她总是那么的精干，或许有点唠叨,但她总是

19、那么的严厉而慈爱,她是我眼中的好老师。 问题提示:这两篇文章是否写出了人物的精神，在发言中请同学们做好关键点的记录。 同学互评：比较这三篇文章，比照自己的习作，比较优缺点，畅所欲言，发表自己的看法。 学生自评：听完同学们的看法后，三位作者谈自己的想法， 老师简评：第一篇抓住同学的语言、神态写出了同学的顽皮和搞笑，二三篇写老师有细微环节、有精神风貌，感觉三篇都生动，但从写出人物的精神气质来说，前两篇更胜一筹。 屏显二、需时进行拓展 学生不同观点的碰撞，会引起争辩，争鸣，这个过程登记来，可以写他们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和特性绽开描摹，可以借用对比、衬托等手法来刻画，可以写自己或

20、者他人的心理。其实就是写作实践二的素材。 屏显题目 写作实践二、生活中，我们难免会与人发生争辩，有时候，只是两个人参加;有时候，则是数人参与，调动你的生活阅历，以争辩为题，写一篇作文，描摹争辩中人们的不同表现，不少于500字。 屏显三、适时老师示范 屏显题目 写作实践三生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你敬重，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息以这样的人让我为题，写一篇作文，不少于500字， 提示：看课本的写作指导，写详细的个人或者一类人都可以，熟识生疏不论，只要表现出横线上所填词语的精神品质即可，要写出你的感情倾向，你的爱憎你的喜怒。 这是老师在父亲去世后伤心难已，不知所之时写下的一

21、篇文字，今日只想说至情才能写出至文，打动自己才能打动别人。你的文字里要有你的情感。 老师例文引领： 这样的人让我恒久追念 皇甫春玲 我愿生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美泰戈尔 那年夏天，院中你种的苕花枝枝繁富，高过人头，葡萄满架，粒粒饱满，只缺了檐下以帕拭眼的老父! 那年秋天，我恒久失去了你，如秋叶般静静飘落，无语无怨，无忧无喜，留下儿女们永恒的怀念。 爸爸，你躺在儿女们的泪河中义无反顾地走了，不回头，不说话，就这样决绝地走了，沐浴你慈祥的光辉，在你的爱河中长大的孩子怎能接受这样残酷的现实!爸爸，你不要走，你不能走，我们不让你走! 小时候(那还是上个世纪艰苦的七十年头)，只是缠着你，追着你，要跟

22、你去单位，目光里只是你劳碌不停的身影，那始终在拨拉着算盘的背影，叫一声爸爸，你忙得连头也顾不上回，只说苹果在箱子里，可你却很少尝一尝，好吃的都留给了孩子，于是爸爸好像成了一个只知劳作不知享受，想起来好像没有什么爱好的爸爸，其实，爸爸怎能没有爱好!只是你恒久把自己的喜好排在妈妈和孩子们的要求之后，世上还有这样为孩子，为家庭，为他人奉献一切的人吗?只有爸爸，我们舍不得你走!你怎能走?爸爸。 爸爸，你是儿女心中最暖和的角落，有了你，灵魂才有居所，没有你，魂归何处?可你就这样干脆利索地走了，从来不愿麻烦别人(即便对于自己的孩子)，一生自勉自强，和妈妈养大我们几个，不易而且更难能珍贵的是：你把他们个个培

23、育成材，称羡于乡邻，你是一个宏大的父亲，而今你走了，撇下你挚爱的孩子，叫你的儿女内心何堪，怎能接受? 爸爸一生严格自律，业务娴熟精湛，坚守节操，清廉守身，尊严活人。身后翻看他的档案，爸爸1948年就参与工作，毕业于西北财校，业务成果达99分，但爸爸从未提起，谈的多是他的缺陷，也把这一点遗传给了他全部的子女，诚信、明礼、负责，爸爸用他的生命作了极好的诠释，进行了精彩的演绎。无一例外，耳闻目睹中打上了显明的爸爸的印记，我们是你的孩子。天地间有你这样的父亲，我们傲慢骄傲，我们爱你，我吃苦耐劳、可亲可敬的老父亲! 还记得那年给你过生日，为你点上一根粗粗的蜡烛，许愿父亲长命百岁，可是还差了23年，你就要

24、离我们而去，从今阴阳两隔，我们怎能甘愿，怎能舍你?我们慈祥的父亲!可是，死神从未顾及我们的恳求，也不理睬我们的哀告，硬从我们手中抢走了你，我们追逐，我们哭求，却无法阻挡你渐行渐远的脚步! 你有预感吗?为什么不告知我们，为什么你连儿女在你膝前尽孝的机会都不留，让我们每个人心中都充溢了无限的缺憾，深深的歉疚!爸爸，我们恒久惦念你! 你最不放心的人就是妈妈了，我们会好好地照看她，如你一样爱她，愿你在九泉之下安眠!我们也要让你在另一个世界里笑看你孩子的成长，我们会努力的，肯定会努力的!你的孩子们为你祈祷!驾鹤西游的父亲，你听到了没有? 屏显写作训练：写作实践二和三，任选一个，按要求写作。 屏显小结：胸中有丘壑，笔底有波澜，平常重积累，需时才从容。写人要描形，更要有神采，打动了自己，方能打动人，心中有谱，笔下有神，总而言之，要写出人物的精神。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页