[初中阅读教学学法指导浅见] 初中阅读教学.docx

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1、初中阅读教学学法指导浅见 初中阅读教学一、学法指导在阅读教学中的作用“学法”问题是初中阅读教学中特别重要的问题。学生作为阅读的主体，他们的阅读活动只能通过他们自己的阅读实践去完成，别人谁也代替不了。因此，优化阅读方法指导，犹如是交给学生打开阅读大门的钥匙。叶圣陶先生认为：“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。”叶圣陶答老师的100封信，开明出版社，1989年，第87页。日本心理学家村上芳夫经过探讨证明：主动主动学习的最重要的条件之一，就是进行学习方法的训练。他认为缺少这一训练过程，主观再怎么努力，学习也不会收效显著。可见学法指导在阅读教学中的重要性。阅读教学的大量实践也证

2、明，学生驾驭了科学的阅读方法，阅读的主动性就会增加。同时，学生在阅读实践中运用学习方法，就会逐步使学法由学问变成学生的阅读行为方式。日复一日地训练，逐步迁移内化，便形成了阅读实力。这一点正是优生和差生在阅读方面的显著差异。有了阅读爱好和阅读实力，提高阅读效率便是水到渠成的事了。二、指引门径，培育良好的阅读习惯阅读有没有门径呢?回答是确定的。对于初中学生来说，如何利用“自读提示”找到阅读的门径，把握阅读要点，培育阅读实力，是学法指导不容忽视的内容。指导学生用好“自读提示”应留意以下四点。1.了解文体首先指导学生捕获“自读提示”中点明文体的语句，针对文体特点，有目的地自读。如初中语文第六册第一单元

3、地质之光和澜沧江边的蝴蝶会，虽是同一单元的自读课文，但前者是报告文学，后者则是一篇写景抒情的散文。这在“自读提示”的首句分别作了提示：“本文是一篇写地质科学家李四光献身科学事业的报告文学。报告文学具有真实性和文学性的特点。”“这是一篇写景抒情的散文。”由此，应使学生明确，阅读前者，要留意写人过程中真实性和文学性的关系；阅读后者，要着重体会课文是怎样写景，如何抒情的。2.理清层次老师还要指导学生利用“自读提示”理清提示内容的层次，以便阅读中分层思索问题，分层把握要点。这样，无论是内容还是形式，都尽可能在一次性阅读中做到留意点和凝视点同步，缩小回视次数，提高阅读速度和效果。如阅读第六册中从宜宾到重

4、庆，揭示的内容较多，老师应指导学生理清提示内容的层次，明确阅读时应留意的地方。揭示内容分三个大层次：一层简介解说词及其作用；二层点明本文的出处(话说长江)，揭示解说词的特点(与图像相依相辅，互为补充)；三层概括本文的写作特色：条理清楚(按长江流向依次介绍了四川境内的三座城市宜宾、泸州、重庆)；学问丰富(地理学问、风土人情、历史传闻)；文笔生动(描写、抒情、比方、拟人等手法)。明显，第三层揭示了自读中需留意的三方面的重要内容，即应留意：说明的内容及空间依次；有哪些学问；说明的方法及语言特点。学生理清了这几个层次，再读课文，就不是盲目的了。3.把握要点指导学生利用“自读提示”，还应教会学生把握阅读

5、要点，以便在自读中认准主攻方向。如语文其次册夜走灵官峡，“自读提示”明确指出，阅读课文首先要抓住小主子公成渝的形象，“这是小说正面刻画的形象”，而不能把“我”作为主要人物。如此，对于正确把握自读方向、领悟文章主题及写法是非常重要的。4.明确要领自读要领，包括自读看法心情的揭示和自读方法的指引。如阅读第一册第四课小麻雀，“自读提示”中指出“这是第一篇自读课文”，并提出了自读要求：“独立阅读”、“姿态端正，思想集中，边读边思索”等。又如美洲“彩蝶王”，提出了“速读”的要求，介绍了“速读”的方法。阅读第五册庄稼的挚友和敌人，揭示了整体阅读的要求及练习方法。这些都应在自读之前作必要的强调、指导，要求学

6、生细致领悟，并通过实践使学生驾驭自读的学习方法，养成良好的自读习惯。三、重视学习过程，教给科学的阅读方法为了引导学生进行科学的学习，老师应当依据学法的详细内容和学生的实际状况，把有关学习方法的理论，变为学生学习过程中进行实际操作的详细步骤，将学习过程清楚地交代给学生，让学生在学习时，一步一步按合理的程序进行。如训练学生驾驭“找中心句的方法”，可以教学生按以下四个步骤进行。(1)按阅读一段文章的一般方法步骤仔细阅读全段。(2)细致分析段内句子间的关系，明确全段中心愿思，推断是否有中心句。(3)了解中心句在段内位置的规律。一般有四种状况。起概括和总说作用的中心句一般在段的开头；起承上启下作用的中心

7、句一般在段的中间；起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；起强调和增加印象作用的中心句一般在段的开头和结尾同时出现。(4)运用中心句在段内位置的规律详细确定中心句。下面以荔枝蜜倒数第三段为例找中心句。阅读全段。句与句之间关系：总分总；首尾两句是对蜜蜂的评价，二、三两句说明“可爱”、“高尚”的缘由，段的中心句是赞扬蜜蜂是可爱而高尚的。中心句在段内位置：首尾两句起强调和增加印象作用，因此，首尾同时出现。确定中心句：本段首尾两句。检查：看首尾两句表达的意思是否相同或相近，分述部分表达的意思与中心句是否一样。(相近，一样)四、指导学法要提出相应的要求和目标学法指导不仅要指引获得某一学问的途径和一般规律

8、，而且要从各方面对阅读提出相应的要求和目标，以利于检查学法指导的效果。如阅读的整体要求：阅读中要有整体意识，留意力集中，有目的地阅读和识记，勤于质疑问难，驾驭朗读、默读、跳读、精读、批注、摘要等多种阅读方法。详细到某一方面，如对初中生朗读的要求：用一般话，声音嘹亮；读得精确，字字清晰，句句连贯；停顿合理，快慢适当；重读恰当，强弱分明；语调自然，传情达意。对初中生的阅读速度也提出相应的要求。我国的教化试验表明：初一学生每分钟读150200字，初二学生每分钟读250300字，初三学生每分钟读350400字。这样，便于老师在教学中限制阅读速度，合理支配阅读时间及阅读遍数。(中国特级老师文库语文教学艺术与思想其次辑）