25.宝葫芦秘密.docx

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1、25.宝葫芦秘密第 八 单 元 1.相识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。 2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的奇妙,体会王葆的形象。 3.从奶奶讲的故事中选一个,绽开想象,创编故事,讲给同学听。 - 第一课时 - 一、激发爱好,导入新课。 1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇异童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜爱的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主) 今日我们要学习的这篇童话是宝葫芦的隐私。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主子公是谁呢?(王葆)是的,这是闻名作家张天翼写的童话故事,200

2、7年被拍成彩色动画电影。 今日就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面究竟有什么隐私吧!(齐读课题) 二、检查预习,自学成果展示。 1.检查生字词。识记生字词,相互指读,提示同学留意哪个生字。 说说自己预习中的怀疑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体沟通探讨。 2.小组汇报,展示学习成果。 生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。 3.指名读生字,新词。 着重指导:规则(j)撵(nin)拽(zhui)舔(tin) 4.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”留意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右

3、结构,留意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”留意最终一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”留意笔顺,“丨”要出头。) 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操劳地获得一切。) 2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。 3.读喜爱的段落,说说自己的读书感受。 四、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么? - 其次课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词驾驭状况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们相识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今日,我们接着学习课文,感受童话世界的奇异。 二

4、、品读感悟,体会情感。 (一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。 1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。 王葆与奶奶的规则:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了许多关于宝葫芦的故事。 2.理解“规则”:这里的“规则”是什么意思?(约定、承诺) 你能说说你知道的规则吗? 3.总结:没有规则不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规则”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规则的人。 4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。 5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,始终听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文

5、中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。 张三 李四 王五 赵六 6.通过读课文,我们发觉奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都华蜜极了,要什么有什么,全都过上了好日子。) 7.哇!原来宝葫芦这么奇妙啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。 小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行沟通合作,创编故事。(留意:依据已有内容进行创编。) 沟通、评价。(留意:是否依据已有内容;想象力是否丰富等。) 8.总结、过渡:看来啊,同学们都驾驭了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬他特别想得到一个宝葫芦。 (二)王

6、葆对宝葫芦的憧憬。 1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺当都变顺当,没有苦恼,省心了。) 的确,每当面对困难,这种想法就更加剧烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵竞赛输了、与同学闹翻。) 假如有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。 2.同学们,想一想生活中你有没有须要宝葫芦的时候?假如你有了它,你会让它做什么?学生沟通。 老师过渡:看来,成长的苦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗? 不会做的数学题仍不会做 不会种的向日葵还不会种 不会和同学们友好相处还是不会

7、 为什么会这样呢? 因为他没有用自己的大脑去思索,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。 总结:没有付出的收获,就是坐享其成。坐享其成的华蜜是真的华蜜吗?不是。 三、延长拓展。 宝葫芦的隐私节选,学生读。 当王葆真的得到一个宝葫芦,他渐渐相识到靠宝葫芦坐享其成,带给他的不是华蜜,而是苦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读宝葫芦的隐私这本书。 宝葫芦的隐私 引入宝葫芦奶奶讲解并描述宝葫芦的故事憧憬自己有一个宝葫芦 没有付出的收获,就是坐享其成 本篇课文节选的是宝葫芦的隐私中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇异,体会人物是如何塑造的。要注意学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,绽开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,准备在举荐阅读之后的阅读沟通会中接着沟通创编故事。