《黄纱巾》学案苏教版.docx

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1、黄纱巾学案苏教版诵读观赏两小儿辩日黄纱巾诵读观赏 学习目标： 1、能识记常用古汉语字、词、句说明。 2、能从两小儿辩日中体会人无完人的道理。 3、能学会分析黄纱巾中人物的心理活动过程，体会人与人之间相互理解，相互抚慰的温馨之情。 课前学习： 预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。 课堂学习： 第一块：学习两小儿辩日 教学步骤 老师活动 学生活动 1 导入：关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离这一问题，古代就有人曾经探讨过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。 倾听，激发爱好。 2 朗读课文，弄清字、词、句的意思 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。 朗读，订正字音。 3 请同学们

2、以四人小组为单位，在字、词句的意思方面相互质疑、解答。 全班沟通，师生共同解答疑难问题。 4 引发争辩，把握课文的寓意。 文章结尾，孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的讪笑。那么原委谁的说法正确呢？文章借这个故事告知我们什么道理？ 思索、沟通。 其次块：学习黄纱巾 教学步骤 老师活动 学生活动 1 导入：人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。 倾听，激发爱好。 2 朗读课文，感知文章内容 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思索故事情节是怎样构建起来的？ 两名学生复述故事，再

3、请学生四人小组探讨情节特点。 3 起先时两人的心理怎样，后来有什么不同？ 沟通，补充。 4 合作探究，领悟作品主旨 明确：正是在这两个人之间所绽开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美妙了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。 思索、沟通、领悟。 诵读观赏两小儿辩日黄纱巾教学设计 诵读观赏两小儿辩日黄纱巾教学设计 学习目标 1能识记文言文中常用古汉语字、词、句的说明，体会课文中蕴涵的哲理。 2通过分析黄纱巾中人物的心理活动过程，体会人与人之间相互理解，相互抚慰的温馨之情。 课前打算 预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。 课时

4、支配 二课时 教学设计 第一课时两小儿辩日 一、导入新课 关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离，我们来听听两个小孩和孔子的看法。 二、朗读课文，扫除字、词障碍 1组织学生自由朗读课文，要求读准字音(留意多音字“为”“知”的读音)，停顿恰当，读出语气。 2导入语：大家读得很仔细，下面请读给你的同桌听听 组织学生以同桌相互合作形式各自朗读课文给对方听，让对方给自己当老师指出需改进的地方。 3过渡语：我们现在来展示一下自己的朗读 指名23名学生个别朗读，其他学生仔细听读。 组织全班学生就字音、停顿、语气等方面进行评价。 三、师生相互答疑，弄清字、词、句的意思 导入语：刚才同学们很流畅地朗读了课文，

5、下面以四人小组为单位，在字、词、句的意思方面相互质疑，解答，把有困难的字、词、句做上标记，等会儿问其他小组的同学，问老师。 组织学生小组合作，理解字、词、句的意思。 全班沟通，师生共同解答疑难问题。 加点字的意思提示： 1孔子东游（游：游历，与巡游的意思比较接近。） 2问其故（其：他们。） 3则如盘盂（盂：盛饮食的器皿。） 4此不为远者小而进者大乎（为：是。） 5及其日中则如探汤（日中：中午时太阳似在天空中心，所以说“日中”。） 四、引发争辩，把握课文的寓意 导入语：文章结尾：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的讪笑。那么原委谁的说法正确呢？文章借这个故事告知我们什么道理？ 老师组织学

6、生思索、沟通。 参考提示： 其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的，两个小孩的说法都不全面。日出时，背景是远山、树木等，因而显得大；中午时，背景是广袤的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高。两小儿一个依据视觉来推断，另一个依据触觉来推断，说法貌似有理，但都被表面现象所怀疑，因而都是片面的观点。“孔子不能决”，这在当时是很正常的。因为限于当时的科学水平，人们对很多自然现象还无法作出正确的说明。 道理：片面看问题，是得不出正确结论的。 孔子是一个才智极高的人，知名度极高的人，但还是会遇到解答不了的难题，甚至被他人笑话，这一点对我们也是有启发的：学

7、无止境，我们要勇于探究。 五、课后学习 背诵这篇课文。 诵读观赏两小儿辩日黄纱巾苏教版七年级下册语文教案 其次课时黄纱巾 教学设计 一、导入新课： 人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。 板书课题和作者 二、朗读课文，感知文章内容 1感情地朗读课文，并驾驭下列音、词、义。 投影显示生字词： 呆呆（didi）：脸上的表情死板、发愣。 恋恋不舍：形容舍不得离开。 绝妙：极奇妙，极奇妙。 愣（lng）：失神，呆。 惋惜：对人的不幸遭受或事物的意外改变表示怜悯、惋惜。 2过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思

8、索故事情节是怎样构建起来的？ 指明两名学生复述故事，再请学生四人小组探讨情节特点。 明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。肯定要说情节的话，它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的心理过程而已。 3指导语：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。 提示：起先时两人的心理怎样，后来有什么不同？ 老师组织学生沟通所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。 明确：通过刚才的查找、沟通，我们发觉：阅读这篇

9、作品，更多地须要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的详细心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则须要我们通过阅读、理解来加以想象。 三、合作探究，领悟作品主旨 指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。 组织学生小组合作探究。 明确：正是在这两个人之间所绽开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗漂亮心灵的跳动。那条“在微风中舞动“的”永不出售“的黄纱巾，成为两颗美妙心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。 四、拓展迁移 导入语：给你几个表示人物性格

10、的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。 （词语：英勇坚毅羞涩） 学生练习、沟通、评价。 五、课堂小结： 要求学生谈自己学了两课的体会和收获。 （提示：可以从怎样做个有学问、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面各抒己见。） 附：两小儿辩日课文翻译 孔子到东方游历，（路上）遇见两个小孩在（激烈地）争辩。孔子询问他们争论的缘由。 一个小孩说：“我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时（距离人）远。” 另一个小孩认为太阳刚刚出来时（距离人）远，而正午时（距离人）近。 （第）一个小孩说：“太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂（那么大），这不是（距离）远的（看起来）小，（距离）近的（看起来）大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚刚出来时凉爽寒冷，到了正午时（感到它热得）像把手伸到热水里（一样），这不是（距离）近的（感觉）热，（距离）远的（感觉）凉吗？” 孔子（听了）不能推断（他们谁是谁非）。 两个小孩笑着说：“谁说你才智多呢？” 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页