竭力履行“指导”职责 倾情培养优秀教师.doc

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1、竭力履行“指导”职责 倾情培养优秀老师一、进步老师业务程度，引领老师专业开展，是作为一名教研员的职责从教研室的四个职能教学研究、教学管理、教学指导、教材建立看，教学指导无处不在，除了“教学指导”职能本身，在履行其它三个职能时，也都涉及到教学指导：抓教学研究时，需要有能研究、会研究的老师，因此，首先要融入“指导”；抓语文教学管理时，我们需要在管理过程中指导管理方法，让老师在管理中学会管理；开掘教材资、征求使用教材的意见、编写地方教材校本教材等，也可能需要渗入“指导”。通过抓教学指导，让不同起点、不同层次的老师教育教学程度进步到应有的水准，这是教研员的工作性质决定的，是义不容辞的职责。教育的希望在

2、老师。担负指导老师的工作，把更多的老师培养成优秀的教学能手，是一项重要的、神圣的使命。二、根据老师队伍的实际情况，把提升老师专业素质摆在重要位置我所在的县，老师队伍有其特殊性。因为老师数量超编，自20_1年至今，没有招录过正式编制老师，2022年，国家施行“特岗”老师方案，才招聘160名“特岗”老师，可是，到2022年，我县又放弃了上级新分配的“特岗”老师指标，其原因还是担忧三年以后解决不了入编的问题。在这样的情况下，全县老师知识程度起点较低，平均年龄偏大，阶梯断层。怎幺让教学焕发活力，保证教学质量？必须在现有老师队伍的根底上抓业务素质进步，把指导和培养优秀老师作为教研工作重点。作为一(转载自

3、：.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:竭力履行“指导”职责,倾情培养优秀老师)名中学语文教研员，我意识到培养优秀老师的紧迫性，但做好这项本质工作谈何容易！工作从何抓起？光理解大体情况，还不能做到有的放矢。为了对全县中学语文老师及其教学状况做透彻理解，我坚持每两年普查一次中学语文老师情况，其根本方式是：让每个中学语文老师填报老师根本情况普查登记表，要求填写的主要内容是：年龄、第一学历及毕业学校、任教时间及教学情况、发表论文情况、课题研究情况、教改情况、主要获奖情况、电子邮箱、联络 等。上述信息一律存入电脑。每一次普查后统计出的数据，都给我带来沉重的压力，但是它为我理解和联络老师提供了方便，也使

4、我便于掌握老师动态，知师做了什幺、在做什幺，也更使我坚决了信念：培养优秀老师的工作要重抓、抓牢，而且刻不容缓。三、身体力行，踏踏实实做好培养优秀老师的工作一抓好一“室”两“组”必须让下设组织机构运转起来，让各项活动开展起来。1.直接抓县中学语文中心教研组。县中学语文中心教研组组长由教研员担任，配副组长四人，成员来自各中学，每学期活动三次。县中心教研组发挥着全县教研“桥头堡”的作用，其有效运转，活泼了县中心教研园地，为老师成长营造了“大”气氛。2.直接抓乡镇教学业务指导室。在机构设置上，县级教研室往下没有伸“腿”乡镇虽有中心校，但缺少人手，没有专业班子，而大量详细又实际的工作都在最基层。为弥补这

5、个缺陷，确保有一条畅通运转的“链”，我们在各乡镇成立了业务指导室，室内装备了各学科人员。过去，我们常提抓好“三级”县级教研、乡镇中心教研、学校学科教研教研，如今仍然在提，但在理论中我们注意到，针对小学搞乡镇中心教研活动，能结合实际，发挥了群体优势，因为大多小学都是单级单班，甚至还有一些年级不完全小学，同级同头课老师少，没有开展活动的人气和气氛。中学那么不然，特别是近年来学校重新布局，每乡镇最多两所学校，绝大多数是一所学校，目前仍呈继续合并的趋势，针对中学搞乡镇中心教研难搞起来，既不符合实际，也没有必要，因为每乡镇中学数量少，但成规模，因此，中学不再设乡镇中心教研组。然而，县级教研又不能直接抓到

6、学校学科组，这就看出，在进步老师业务素质方面，乡镇教学业务指导室发挥着管理和详细指导的“桥梁”作用。3.抓好学校中学语文教研组。学校中学语文教研组结合教学实际搞校本教研，坚持周周活动。学校学科教研是县级教研行驶抵达的“港湾”，活泼“校本教研”，为老师成长营造了“小气氛”。二依托三个协会为让不同年龄构造、不同程度的老师都有自己的知识和学术“家园”，多方面为老师成长营造气氛，我们以三个协会作为依托。各学会按章程接纳会员，每学期至少开展一次活动。这三个协会是：1.中学语文名师协会。该会的人群是：省级学术技术带头人，市级以上名师、骨干老师，市级一等奖及省级以上优质课老师。该学会会员走到一起，有他们的“

7、共同语言”，进展学术讨论时，有他们追求的深度和力度。2.中学语文老师开展促进会。该会的人群一般是青年老师，有一定的教学根本功，获得过一些成绩，是教改积极分子，有的在全县小有名气。这局部人充满活力，锐意创新，在工作中很活泼。3.中学语文老师读书协会。本会对入会者不设门坎，只要愿意读书，愿意学习，想求进步，都可以成为会员，因此该会的人群年龄参差不齐，教学程度上下不等。三带好并依靠四个“支队”这四个“支队”是：兼职教研员支队、教研组长支队、精英省学术技术带头人，市级以上名师、骨干老师，市级一等奖和省级以上优质课老师支队、教改积极分子支队。兼职教研员虽然数量不多，但他们是教研员的伙伴和帮手，我们将其团

8、结在自己身边，与其共同进步。教研组长是极具专业化的领导力量，力争让其成为一支具有感召力的队伍。精英队伍是珍贵的人才资，他们能讲、能评、能研、能写，是全县中学语文老师的旗帜。教改积极分子是推进教改的光滑剂，他们是精英支队的接班人。这四支“部队”是中学语文教学的希望所在，撑起中学语文教学的蓝天靠他们，先进教学理念的辐射靠他们。有了这四支队伍，我们就可以承接上级交给的各种复杂任务。但是，带动他们，要靠学养、靠方法、靠艺术四扮演好五种“角色”1.管理者的角色。制定出中长期优秀老师培养方案，成立相应组织机构，构建形式，制定保障措施，建立运行机制，开展活动，对工作过程加强监控、评价。2.组织者的角色。一名

9、教研员自身的力量是极其有限的，而最强大的法宝是“组织”。1运筹帷幄，精心筹划。对全县而言，培养优秀语文老师是一项宏大的工程，教研员是这项工程的详细筹划者。2协调关系。比方，老师参加优质课评选，这是一种进取的表现，但这是他自己的事吗？教研员担负着指导老师的使命，但这是教研员自己的事吗？争取上级、中心校、学校乃至社会、家庭的支持，需要教研员协调方方面面的关系。3凝聚力量，集纳集体智慧。推出一个人，需集纳集体的智慧。比方，一位青年老师就要登上较高级别的赛台，或者他准备的东西要到较高级别的场合去展示，他需要演练，需要指导，需要先听听别人的意见。像这种情况，我的做法是：让其先在学校中学语文教研组亮亮相，先听听他身边的人怎幺说，集思广益，进展初步润色；需要进一步指导，再上升到另一个层次。这样，一步一阶，“路”越走越明，“理”越辩越清，事情得到逐步完善，个人程度得到螺旋上升。一个人一步到位的指导，不仅有可能让被指导者难于驾驭，其效果也是显而易见的。这也表现出教研员“呼风”、“唤雨”和蔼于借力的才能。3.带头人的角色。可以“下水”。比方，带头读书学习；带头写读书笔记；带头做课题；在说课活动中，自己也说一节课等。4.效劳员的角色。教研效劳于教学，教研员效劳于老师。为老师跑腿，为老师熬眼，做老师的帮手、推手，为老师缝“嫁衣”。5.指导员的角色。第 7 页 共 7 页