三年级语文下册《剪枝的学问》教案（苏教版）.docx

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1、三年级语文下册剪枝的学问教案（苏教版）苏教版三年级语文下册剪枝的学问复习资料 苏教版三年级语文下册剪枝的学问复习资料 一、听写词语并改错： 挥动抢夺依靠成熟娃娃脸蛋不由自主一番仿佛剪枝盼望远近著名不禁疯长红润充溢信念 二、多音字： 禁 三、近义词： 著名闻名怀疑怀疑汲取吸取 盼望希望半信半疑半信半疑 四、反义词： 粗大弱小汲取解除成熟稚嫩 半信半疑坚信不疑 五、学问要点： 1、这篇课文启示我们：一、“削减”是为了“增加”；二、生活到处有学问，我们要做有心人。 2、课文按事情发展的依次：以“我”“满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜”的心理改变为线索。 3、找出文中的一个比方句：桃子成熟了，一个个光

2、鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。把桃子比作胖娃娃的脸蛋，写出了小作者宠爱的心情。 4、描写桃花的诗句： （1）、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 （2）、去年今日此门中，人面桃花相映红。 （3）、满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。 （4）、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 5、写生活中“削减”是为了“增加”的事例： （1）、削减人口，是为了提高生活质量，让人民生活更华蜜。 （2）、果农掐掉果树上的花，是为了让果子长得更大更好。 三年级下册剪枝的学问学案 三年级下册剪枝的学问学案 教学目标:1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“

3、增加”的道理。3能正确、流利、有感情的朗读课文。教学打算:录音，小黑板。教学过程:一、自主提问，激发爱好1（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？（生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？）2师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。二、初读感知，自主探究1学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。2检查初读。师：谁想读一读你会读的生字词？学生依据自己的状况读生字词，同座位相互帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。（“疯”留意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。）3师：谁情愿来读一读课文的每一

4、节？老师要请几位同学读？（五位）其余同学重点听听字音是否读精确，句子是否读通顺了。4师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清晰了？（同桌探讨。）5汇报沟通。师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不得。让我们再来细致读一读这些语句，好好体会。三、精读分析。沟通感悟1依据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问原委是什么？”2自读12自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人？”的词句。师：什么样的人是种桃能手？（在种桃方面很有探讨）师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？（抓住“远近著名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。）3出示“

5、我”的问话：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：对这位种桃能手，“我”有什么想法？（引导学生抓住“挥动”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦？”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的着急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。）师：这句话该怎么读？（同座位互读，指名读）4默读第三节，边读边思索：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？（1）四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么？”绽开探讨；师巡察，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导沟通。（2）师：王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？（3）师：王大伯对这两种枝条的看法怎样？联系课文内容用自己的话说说。（

6、4）出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。（5）师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗？自主选择读书的伙伴，分角色读。（6）师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“半信半疑”？你有什么想法？5后来，“我”信任了吗？读一读最终两小节。边读边想想，你是如何体会到的？（1）读后，引导学生依据自己的体会对有关句子进行批注。（2）组织学生在组内和全班沟通自己的体会。（抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，飘舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂密，桃子结得大而多。）四、研读拓展，促使内化1出示四个词语：满怀新奇、

7、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜。师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应当怎样读？结合课文内容，说说你的理解。（让学生自己先试着读一读、说一说，再采纳学生自荐读、对比读、小组举荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样改变的？）2师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么？（引导学生发散思索：“削减”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得）3拓展作业：在我们的生活中你发觉有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理？请将自己的发觉写下来，多多益善。 剪枝的学问小学三年级语文教案 【设计理念】 语文课程标准中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自

8、主合作探究的学习方式。”阅读是学生的特性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发觉问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。 【教学过程及设计意图】 一、自主提问，激发爱好 1(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么? (生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?) 2师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。 这一过程，让学生在开放的氛围中主动思索，大胆提问。激发了学生的学习爱好和主动学习、主动探究的主动性。 二、初读感知，自主探究 1学生带着问题自由

9、读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。 2检查初读。 师：谁想读一读你会读的生字词?学生依据自己的状况读生字词，同座位相互帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”留意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。) 3师：谁情愿来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读精确，句子是否读通顺了。 4师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清晰了?(同座位探讨。) 5汇报沟通。 师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不得。让我们再来细致读一读这些语句，好好体会。 把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的沟

10、通互动中探究。 三、精读分析。沟通感悟 1依据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问原委是什么?” 2自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。 师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有探讨) 师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近著名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。) 3出示“我”的问话：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?” 师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥动”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我

11、”的着急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。) 师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读) 引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动主动的思维和情感活动。 4默读第三节，边读边思索：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢? (1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”绽开探讨；师巡察，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导沟通。 (2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条? (3)师：王大伯对这两种枝条的看法怎样?联系课文内容用自己的话说说。 (4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。 (5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗? 自主选择

12、读书的伙伴，分角色读。 (6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“半信半疑”?你有什么想法? 让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报沟通，促进师生在彼此的倾听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。 5后来，“我”信任了吗?读一读最终两小节。边读边想想，你是如何体会到的? (1)读后，引导学生依据自己的体会对有关句子进行批注。 (2)组织学生在组内和全班沟通自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，飘舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂密，桃子结

13、得大而多。) 阅读是学生特性化行为。在这一环节中充分敬重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。 四、研读拓展，促使内化 1出示四个词语：满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜。 师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应当怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采纳学生自荐读、对比读、小组举荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样改变的?) 2师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思索：“削减”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”

14、；有所失也会有所得) 3拓展作业：在我们的生活中你发觉有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发觉写下来，多多益善。 引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思索、发觉和探究，更好地促进学生对学问的内化。 三年级语文教案剪枝的学问 教学打算：录音，小黑板 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 新课，激发爱好 1、谈话，谁看过别人培育花草树木? 2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪? 3、你知道这是为什么吗? 4、揭示课题 29剪枝的学问 二、初读指导 1、自学生字 (1)默读课文，画出

15、不相识的的，不理解的生字。 (2)理解下列词语的意思： 剪枝 远近著名 疯长 挥动 2、检查自学效果 (1)出示词语： 疯长 远近著名 挥动 养分 汲取养分 (2)指名读一读 (3)了解词语的驾驭状况，领悟部分词语的意思。 (4)指导书写生字：嚓 疯 靠 留意间架结构难写的生字。 3、自由轻声读课文。 4、指名读课文，相机指引。 三、学习课文 1、学习第5节，出示削减是为了增加，还真是这么个道理。 我认为什么里面还真有道理? 削减是为了增加是从哪个事情中得知的? 齐读第5节 2、学习1、2节 (1)我是不是一起先就这样认为? (2)什么缘由使我不解? (3)自由读一读1、2节 (4)读了射一段

16、，你知道了什么? *王大伯是种桃能手，从哪里可以看出? *王大伯剪得多，从哪里可以看出? *剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可以看出我的不解之情?指导朗读。 (5)指导朗读1、2两节。 四、布置作业 1、抄写词语 2、读熟课文 其次课时 一、听写生字 二、学习课文 1、学习第3自然段 (1)指导读 (2)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的? (3)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条摩挲，充溢信念的说，这是为什么? (4)我听了王大伯的说明，有什么表现? (5)

17、指导朗读第三自然段。 2、学习第四自然段 (1)指名读一读 (2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出? (3)指导朗读这几句。 (4)在桃园里和小伙伴们游戏的我盼望什么? (5)指导朗读第4自然段。 3、学习第5自然段 (1)指名读 (2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的? (3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么? (4)那么剪枝的学问究竟是什么?读最终一句。 (5)看看下面的事务中是不是也隐含这样的道理? 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 小结：看来削减是为了增加。这里面

18、还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以，我们平常做事也要留意这个道理。 (6)齐读这一自然段。 三、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么? 2、小结：剪枝的学问告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好地生活。 剪枝的学问同步检测题小学三年级下册语文 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇剪枝的学问同步检测题，希望大家练习! 我会写 同学们，你能读准拼音，写对词语吗? jinzhhuwduzufngf ()()()() lindnbjn

19、ykowwa ()()()() 我会读 读读下面的词语,不相识的字，查查字典吧! 咔嚓扑哧哎哟咕咚噼里啪啦 哇噻啧啧哽咽哗啦哈哈 我会选 你会把下面词语中不属同一类的划掉吗? 1.桃花桂花雪花玫瑰槐花 2.屋子桌子柜子椅子床 3.茄子西红柿南瓜青椒西瓜 4.你可要多读几遍呀! 叶子花瓣花蕊茎花香 我会选 读读句子，试着将加点的词语换成另外一个词。 1.我半信半疑：减去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗? 2.宋国有个农夫，他盼望着自己田里的禾苗长得快些，就每天到田边去看。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇剪枝的学问同步检测题能够帮助你巩固学过的相关学问。 剪枝的学问教学设计三剪枝

20、的学问教学设计三 剪枝的学问教学设计三 教材分析： 这篇课文按事情发展依次记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的缘由，启示我们“削减”是为了“增加”；生活到处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近著名的“种桃能手”。其次、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，特别惊奇，经询问，了解了剪枝的缘由。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理改变，了解剪枝给人的启示。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不

21、写。理解由生字组成的词语。 3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理。 教学打算：生字卡片，网络课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第1课时 教学目的： 初读课文，了解课文主要内容，学习生字。 一、导入新课 1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。） 2、假如见到种果树的农夫伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？ 3、劳动中的学问也不少，我们今日就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。 二、初读课文 1、听课文录音后自读课文，要求 （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 （2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想

22、想它的意思。 （3）边读边思索刚才大家提出的问题。 2、检查自学效果 （1）检查词语朗读状况： 剪枝挥动盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近著名充溢信念满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜指名读词，留意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。 （2）检查课文朗读状况： 朗读自己喜爱的自然段，老师抽查，比一比，谁读得最棒。 学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思索每个自然段的大致意思。 （3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节改变的关键词，按事情发展依次分段。 一（1）简介王大伯是远近著名的“种桃能手”。 二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，特别惊奇，经询问，了解了剪枝的缘由

23、。 三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。 四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。 三、学习生字 1、分析字型，说识记方法。 2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”留意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”留意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。 3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。 4、老师矫正学生握笔姿态、写字姿态。 四、作业设计 1、组词：仿访佛扶枝技挥辉。 2、读熟课文。 第2课时 教学目的： 精读课文，感受“我”的心理改变。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理。 一、复习

24、导入 1、出示生字卡片开火车读字组词。 2、听写词语：满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜 （尝试用上这些词语来说说课文的主要内容） 二、精读课文 1、学习第一段 （1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近著名、总是、大、甜） 换词理解能手（能人）、远近著名（人尽皆知、家喻户晓）。 （2）读好这一段，在评议中明白该读出钦佩的语气。 过渡：假如此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 2、学习其次段 （1）“我”跟你一样新奇，板书：满怀新奇，带表情读好这个词语，略皱眉。 （2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个原委。 （3）自由读一读其次段。 （4）我看到了什

25、么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。 用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。） （5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？ （剪枝动作娴熟、潇洒；慧眼识“枝”能一眼辨别出有用枝和无用枝，阅历丰富；剪掉了很多的枝条） （6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。 出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 指导朗读，留意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：焦急、不理解、一脸怀疑等。板书：一脸怀疑 （7）看到我一脸怀疑的样子，王大伯把剪枝的缘由告知了我。同桌一问一答，

26、说清缘由。 （8）指名干脆对话表演。 （9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ （10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“摩挲”，“充溢信念的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。 （11）我听了王大伯的话，不再一脸怀疑，出现了什么改变？板书：半信半疑 结合课文理解“半信半疑”：半信半疑，一半信任，一半怀疑。 为什么我会“半信半疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？） （12）指导读好“半信半疑”时心里想的话。 3、学习第三段 （1）指名读一读

27、（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片观赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。 （3）此时的我最盼望什么？ （4）指导朗读第4自然段：语气轻松、开心。 4、学习第四段 （1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。 （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊异、兴奋，即又惊又喜） （4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。 （5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是

28、什么？ 惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。 （6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最终一句话。 （7）现在的“我”还“半信半疑”吗？“我”明白了什么？ （小结：看来“削减”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有阅历的人学习呀。 （8）齐读这一自然段。 三、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问究竟是什么？ 学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样推断无用枝？怎样剪才合适？等等） 2、小结：“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，留心四周事物，并且擅长思索，就能发觉生活

29、中的规律。 四、作业设计 1、了解生活中还有哪些“削减”是为了“增加”的典型事例。 2、语气词练习，填一填，读一读。 3、有感情地朗读课文。 附板书： 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 剪枝的学问说课稿 一、教材的选择 剪枝的学问一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。这一课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。 剪枝的学问记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的缘由，以事情发展为记叙的依次，以“我”“满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜”的心理改变为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来，启示我们：“削减”是为了“增加”；生活中到处有学问，我们要做有心人。我之所

30、以选择这篇教材，是基于以下几个缘由： 1.课文叙述主线明朗，层次清楚，便于学生仿照写作方法 课文以事情发展为记叙的依次，以“我”“满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜”的心理改变为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（削减是为了增加）清楚地呈现在学生面前。三年级学生的作文刚起步，这样的文章是便于学生仿照的好范文，学生能在阅读过程中驾驭叙述方法。 2.课文文字简而不白，道理含蓄蕴集，引发学生深思 这一课的道理写得含蓄蕴集，没有干脆的阐述，而是以对春天桃园花开烂漫，夏天桃园硕果累累极尽渲染，对课文的道理虽未一语道破，但让读者心中自明，读后意味悠远。 3.课文内容取

31、之于生活，能激发学生关注生活 生活中我们常能望见剪枝，有的是果树的剪枝，有的是花儿的剪枝，有的是行道树等一些高大树木的剪枝，常见了也就不会特殊地去在意，去了解为什么要这么做？因为常见，所以漠视。课文就是以生活中的现象来揭示一个深刻的道理：削减是为了增加。读了课文后，学生静下心来过滤生活中的场景，往往能将以往忽视的东西清楚呈现眼前，印证“削减是为了增加”这一道理。同时也引发学生去关注生活中的小细微环节，在生活中做个有心人。 4.课文字里行间充溢着情感，触动学生心底的松软 课文以“我”的情感改变过程为线索叙述，以“我”的视角谛视出现在自己 身边的事情，在浅显易懂的语言中，我们不难发觉“王大伯”这位

32、种桃能手在自己种桃领域的专业，对自己种桃这项工作的酷爱，一个“摩挲”让我们看到了王大伯对自己栽种的桃树的爱，就犹如对待自己的子女一般。“摩挲”中真情感人，触动着学生心底的松软。 二、教材的解读 1.把握内涵 每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到振动读者的文本精神。剪枝的学问一课取自生活中的常见事例，讲解并描述的对象“王大伯”也仅仅是一个一般又平凡的劳动者，但是就在这位平凡的老人身上，我们看到了他在自己酷爱的工作岗位上所做的不平凡的事。课文描述王大伯的话语不多，简简洁单的几句话就给我们描绘了一个种桃技术精湛、视桃为子女的老人，尤其是王大伯

33、的一番话，简洁、生活化但却意蕴深远。所以，对本文的内涵把握，不能仅停留在让学生明白“削减是为了增加”“做生活的有心人”这一层面，也要走进“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，体会他之所以能成为种桃能手，不仅是技术精湛，更是他对种桃本身的情有独衷。在王大伯身上，“劳动的欢乐”与“剪枝的学问”紧密结合。 2.理清脉络 课文以事情发展为记叙的依次，以“我”“满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜”的心理改变为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（削减是为了增加）以5个自然段叙述出来。第一自然段简介王大伯是远近著名的剪枝的学问“种桃能手”。其次、三自然段写“我”在果园看到

34、王大伯等人在剪枝，特别惊奇，经询问，了解了剪枝的缘由。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话：削减是为了增加。 3.剖析重难点 在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很简单就可以看到文章的重点、难点所在。 1.通过对人物语言、行为的朗读感受王大伯对种桃的钟爱与技术的精湛，感悟王大伯那一般而不平凡的形象。 2.把握叙述主线，抓住重点词语，边读边悟，读懂课文内容，了解剪枝是为了来 年能收获更多更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理。 3.能联系生活实际，结合课文组织语言，把自己的感悟表达出来。 4.教学目标的确

35、立 学问与实力： （1）学生相识生字，借助语言环境理解词语； （2）学生正确、流畅地朗读课文； （3）学生抓住表示时间的关键词，按事情发展依次把课文分四段。引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法（段意合并法，以“我”心理改变为线索来概括）。 过程与方法： （1）主体，在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳。 （2）学生在自主阅读中发觉问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。 情感、看法、价值观： （1）生以“我”的心理改变为线索精读课文，感受“我”“满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜”的心理改变。 （2）剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理，懂得生

36、活到处有学问，我们要做有心人。 （3）大伯”对种桃的情有独衷。 5.语言特色 每篇课文的语言都有其特性，有的流畅平直，有的跌宕起伏，有的朴实简洁，有的华丽美丽依据不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。剪枝的学问的文字比较浅显易懂，在文本中比较有表现力的是课文第四自然段对春天桃园景色的描写、课文第五自然段对夏天桃园硕果累累的描写，思索在这些地方可否设计一些语言的训练点： （1）桃子的香甜引来了，。 仿照的句式为：浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。 （2）半信半疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？ 结合课文四、五自然段的意思，将这句疑问句改成陈述句。） 三

37、、教学方法的选择 1.讲读教学： （1）多种形式、多层次朗读指导，朗读中感悟，朗读中提高。 （2）抓住重点字词句，想象与说话训练结合。 （3）课文与生活紧密结合，拓展思路。 2.问题探究： （1）创设情境，激发学生质疑问难。 （2）合作沟通探讨，在主动的思维中解决问题。 3.多媒体协助： （1）利用网络搜集相关的“削减是为了增多”的事例。 （2）教学过程中多媒体的适当协助运用。 四、学习方法指导 1.以朗读为抓手，阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳。 2.以想象为协助，自主阅读中有问题的发觉，有文字的流淌，有画面的呈现。 以情感为线索，重点词句中体会真情。 -教案：26、剪枝的学问 -教

38、案：26、剪枝的学问 剪枝的学问 唐晓红 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好 1、谈话，谁看过别人培育花草树木？他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？你知道这是为什么吗？ 2、揭示课题。 二、初读指导 1、自学生字 （1）默读课文，画出不相识的的，不理解的生字。 （2）理解下列词语的意思：剪枝远近著名疯长挥动 2、检查自学效果 （1）出示词语指名读：疯长远近著名挥动养分汲取养分 （2

39、）指导书写生字：“蛋靠剪”留意间架结构难写的生字。 3、自由轻声读课文。 4、指名读课文，相机指引。 三、学习课文 1、学习第5节，出示“削减是为了增加，还真是这么个道理。” “我”认为什么里面还真有道理？ “削减”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？ 齐读第5节 2、学习1、2节 （1）“我”是不是一起先就这样认为？ （2）什么缘由使我不解？ （3）自由读一读1、2节 （4）读了第一段，你知道了什么？ *王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ *王大伯剪得多，从哪里可以看出？ * 剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。 （5）指导朗读

40、1、2两节。 四、布置作业 1、抄写词语 2、读熟课文 其次课时 一、听写生字 二、学习课文 1、学习第3自然段 （1）指导读 （2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ （3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“摩挲”，“充溢信念的说”，这是为什么？ （4）我听了王大伯的说明，有什么表现？ （5）指导朗读第三自然段。 2、学习第四自然段 （1）指名读一读 （2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？ （3）指导朗读这几句。 （4）在桃园里和小伙伴们游戏的我盼望什么？ （5）指导朗读第4自然

41、段。 3、学习第5自然段 （1）指名读 （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ （4）那么剪枝的学问究竟是什么？读最终一句。 （5）看看下面的事务中是不是也隐含这样的道理？ 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 小结：看来“削减”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 （6）齐读这一自然段。 三、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？ 2、小结：“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好地生活。 四、布置作业：有感情地朗读课文。 剪枝