《灯光》教案设计.docx

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1、灯光教案设计灯光练习设计 【文题】 灯光的其次段是个完整的故事。用200字左右缩写这个故事。缩写时要留意抓住故事的主要内容，做到内容完整，语句通顺连贯。 【指导】 这次习作要求我们练习能把课文灯光的其次段内容缩写成一篇200字的短文。怎样写好呢？我想大家不妨明确以下几点： 一、什么是缩写？ 缩写就是根据肯定的要求，把原来一篇较长的文章，压缩成一篇较短的文章。这是作文训练的基本方法之一。 比如我们这次习作训练，详细要求就是缩写灯光的其次段内容，而不是全文缩写；缩写时，要求我们抓住故事的主要内容，而不是重复叙述；要求缩写后的短文依旧内容完整，语句通顺，字数在200左右，而不能因篇幅短小，字数有限，

2、就破坏内容的完整性。 二、为什么要缩写？ 我们知道，缩写是对全文内容的高度概括，通过缩写可以培育我们的阅读实力、分析实力和概括实力，也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达实力。 比如我们缩写灯光，首先就应在了解课文大意的基础上划分段落，编写段意，然后想一想歌颂了主子公什么样的精神品质，这样才可以把握住文章的主要内容进行缩写。在划分段落的过程中，同学们分析实力得到提高，在编写段意和了解主要内容的过程中，同学们概括实力和阅读实力得到了提高，在考虑如何缩写的过程中，同学们斟酌语句的时候，表达实力得到了提高。 三、怎样搞好缩写？ 缩写一般要做到三个忠实。 1要忠实原文的中心思想，不能另立主题。 灯光的

3、中心思想是歌颂革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易，激励我们学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。我们缩写后的短文，中心思想仍旧是不变的。不行以依据自己的须要，再另立其他中心思想。 2要忠实原文的基本内容，不能随意增减，只能减掉不损害主题的内容。 灯光其次段的内容，主要是说在一次围歼战之中，郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的道路，保证战斗成功，但自己因暴露而英勇牺牲的事。我们在进行缩写的时候，应紧紧抓住这个主要内容，减掉那些与主题较远的内容，适当增加一些使语句通顺连贯的词语。 3要忠实原文的骨架。这就是说，原文是叙述性的，有故事情节的，要保持原故事的基本构架。但是，又必需将

4、原文缩短。缩后的文章仍旧有头有尾，层次分明，前后连贯。 灯光其次段是个完整的故事，它在记叙故事时是根据事情发展依次来写的，不但清晰地交待了事务的六要素，而且重点片断详细，脉络清楚。我们在缩写时，应当保持故事的基本结构，保持原来故事的主要情节、人物人称，不能打乱层次重新组合故事。但原文中有些段落可以适当合并。合并后层次也是清晰、分明的。 四、一般的缩写方法有哪些？ 为了达到上述的缩写要求，详细方法有许多，主要是两种：删和改。 1删 删的方法有两个。 首先是留主干，去枝叶。我们常把文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。当大树正常生长着的时候，我们看到它的树干、树冠成为一个整体，所占据的空间也很大

5、。当园艺工人依据须要为大树修枝剪叶时，我们再看大树，它明显小了很多，但树仍旧保持树的特点，还是有树干，还是有枝叶。缩写就犹如替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就会变短了。 其次是留主句，去例证。有的文章为了证明某些观点，经常举很多例子来说明，缩写时我们应把主句留下，把例子削减，文章自然也会变短。 2改 改的方法有三个。 第一个是将描写改为叙述。这种方法就是把原文中描写的部分改为叙述方式，这样就可以省去不少字句。 其次个是将具体叙述改为概括叙述。这种方法就是把原文中叙述得比较细致的地方，用概括叙述的方式表达出来。 第三个是将引用改为转述。这种方法就是把原文中引用别人

6、话来证明自己观点的语句，改为转述的方法，就能浓缩引用的部分。 总之，删和改是缩写的主要方法。详细怎样运用，应当依据详细的状况敏捷处理。 五、灯光的缩写应留意什么？ 同学们在缩写灯光其次段叙述的故事时，应留意以下几个要点： 11947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，在一个名叫沙土集的村子里，紧紧地围住了国民党军的57师，打算在晚上打一场围歼战。 2突击连由郝副营长带领。 3战斗打响以前，郝副营长在交通沟里划着火柴看一本有插图的书，想象着成功以后孩子们在电灯下学习的情景。 4战斗打响以后，后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。 5在这一触即发的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了那本书，为

7、后续部队照亮了前进的道路。 6我们的部队把敌人的一个整编师完全歼灭了，但都副营长却牺牲了。 上述六个要点，紧紧抓住故事的主要情节和基本骨架，脉络清晰，层次分明。同学们缩写时可做参考。 【习作评改】 原文： 灯光其次段缩写 1947年初秋，我军把国民党一个师紧紧包围在一个村子里，激烈的围歼战就要起先了。天黑的时候，我来到郝副营长身边，今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。这会儿，他正在交通沟里借着火柴那微弱的亮光看一本书。书上画着一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着这幅图，静默地深思着。多好啊！他在自言自语，赶明儿成功了，咱也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下好好学习，该多好啊！他把头

8、靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，想象着成功以后，或许孩子们在电灯下写字，或许孩子们在电灯下玩耍，或许他完全陷入了对将来的向往里。半小时以后，战斗打响了。后续部队遭到了敌人的阻击，在黑暗里找不到突破口，与突击队失去了联系。是郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。战斗结束了，我们歼灭了敌人的一个整编师，郝副营长却牺牲了。 评改看法： 这篇缩写练习，远远超过了字数要求，这仅仅是形式上不符合缩写的要求。我们细读便会发觉，它的中心、内容、结构等方面也同样存在着一些问题。 首先我们看它的中心思想。前边提到灯光原文的中心思想，主要是歌颂革命先烈的献身精神，缩写文就应当集中力气突出这个主题。用战斗打响

9、后，郝副营长宁可暴露自己，也要点燃书本为后续部队照亮道路这一事实，来突出先烈的献身精神。而这篇缩写文，在郝副营长看书、缄默、向往方面做了很多描述，使中心思想偏离原主题，我们读后，感觉到在艰苦的斗争环境中，革命前辈充溢对革命成功的信念和乐观主义精神。这样就违反了缩写的基本要求。 其次人们看它的内容。我们都知道，内容是为中心服务的，缩写文应当围绕中心组织内容，把原文中能突出郝副营长献身精神的基本内容抽出来，把他在交通沟里想象将来的内容删去，可以用一边看书一边向往将来这类语句一带而过。这样既不损害主题，又能使内容集中，语言精练。另外，我们在前边的缩写方法中提到，缩写时，应将引用话改为转述。这篇缩写文

10、的小作者恰恰忽视了这一点，把原文中人物的语言搬进缩写文中，这是大可不必的。假如须要的话，应改为转述，在这篇文中删去也不损害主题。 最终我们看它的结构。原文其次大段叙述这个故事时，一共写了九个自然段，缩写时应当依据事情的发展依次适当合并段落，但也应当做到层次分明。这篇缩写文一段究竟，不成文章，只是片断。我们在缩写时，应依据原来的故事情节，根据依次分成三个段落，依次交待事情的起因、事情的经过和事情的结果。另外，原文中对故事发生的时间、地点、参加的人物等交待得很清晰。缩写文在这方面却不尽如人意，只介绍了故事发生的时间1947年初秋；参加的人物，只简洁介绍了我军和国民党一个师（郝副营长可除外）；事情发

11、生的地点交待得更简洁一个村子里。我们知道，这些要素往往提示着故事发生的历史背景，示意着故事发生的价值或意义，即便从结构的完整性讲，也应当把这些要素交待清晰。 总之，同学们在进行缩写练习前，应把原文反复读懂，抓准原文的中心思想，主要内容、重要段落及重点语句。缩写时才可以把握文章主旨，运用恰当的方法删繁缩简，写出好文章来。 【优秀习作】 灯光其次段缩写 1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要起先了。 天黑的时候，我来到郝副营长的身边，今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。这会儿他借着微弱的亮光正看一本书。书上画着一个小孩在灯下全神

12、贯注地读书。他凝视着这幅图，静默向往着将来。战斗起先了，后续部队遭到了敌人的阻击，黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。在这一触即发的时刻，郝副营长点燃了书，为后续部队照亮了路。 战斗结束了，我们歼灭了敌人的一个整编师，郝副营长却英勇牺牲了。 灯光其次段缩写 1947年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。围歼战就要起先了。 今晚由郝副营长带领突击队去完成突破任务。战斗打响之前，他坐在交通沟里，划着一根火柴，看一本有插图的书，想象着革命成功后，孩子们都在电灯下学习的情景。战斗打响之后，我军的后续部队遭到敌人的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击队失

13、去了联系。此时，郝副营长划着火柴点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。 这一仗，我们歼灭了敌人的一个整编师，但郝副营长却牺牲了。 灯光其次段缩写 1947年的初秋，我军部队挺进豫皖苏平原，把国民党军57师紧紧地包围在沙土集村。激烈的围歼战就要起先了。 郝副营长正在交通沟里休息，大约是一切打算工作都完成了吧，他正在看一本有插图的破书。郝副营长看着插图，静默地陷入了对将来的向往中。半小时后，战斗打响了。可是后续部队在黑暗里和突击队失去了联系。突然，出现一星火花，这是郝副营长点燃了那本书。他为后续部队照亮了路，但却暴露了自己。 我军成功地歼灭了敌军一个整编师，但都副营长牺牲了。 灯光其次段缩写

14、1947年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师包围在沙土集村，围歼战立刻就要起先了。 大约一切打算工作都完成了，突击队的郝副营长正在交通沟里划着火柴看一本有插图的破书，静默地深思着，向往着将来。半小时后，战斗打响了。后续部队遭到敌人的阻击，在黑暗中与突击队失去了联系。在这紧急时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了路。 这一仗我们成功了，郝副营长却牺牲了。 灯光其次段缩写 1947年的初秋，我军把国民党军的57师包围在豫皖苏平原的沙土集村，围歼战就要起先了。 大约是一切打算工作都完成了，突击队的郝副营长正在交通沟里划着火柴，边看一本有插图的书，边向往着将来。战斗起先了，突击队

15、冲进守敌围墙，后续部队遭到敌人阻击，和突击队失去了联系。紧急时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮前进的道路。 这一仗，我军全歼敌57师，但郝副营长却牺牲了。 【评析】 读过上面5篇优秀习作，我想大家会有许多感受的。首先一点，这五篇习作都做到了语言精炼。试想，那么长的一段课文，小作者们仅用了一百余字便把主要内容、故事梗概表述得清晰的确，这是很不简单的。它说明小作者们不仅有良好的语言表达基本功，而且具有高度的概括力。其次，这5篇习作按要求都做到了三个忠实，忠实原文的中心思想，忠实原文的主要内容，忠实原文的骨架，只是对无关之处进行了高度浓缩。第三，这5篇习作都做到了内容完整，抓住了主要内容，符

16、合题目要求，值得我们一学。 灯光教学设计 教学要求： 1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思索，理解课文的思想内容与语言表达方式。 2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、积累课后习题中指定驾驭的词语。 4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节9节。 教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了华蜜的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 教学难点：帮助学生理解郝副营长所向往的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教具打算：小黑板 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 预习课文：读通课文，自学

17、生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。 其次课时 一、谈话引入，揭示课题 1师述：每当晚霞慢慢隐褪，带走最终一抹阳光时，意味着夜幕已悄然驾临了。每逢此时，人们有的在灯光下团聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下开心地作一次书中漫步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时间灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不行缺少的挚友。（徜徉闲游；安闲自由地步行。） 2今日，我们要学习的第十三课灯光中讲解并描述了一个在解放斗争时期，郝副营长向往灯光并为之献身的感人故事。 3出示课题，齐读 二、检查预习朗读 三、视察插图，理解课文2-5节 1请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应

18、内容。 2指名读文： 生：大约一切打算向往里去了。 3自由朗读，图文比照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？ 师抓要点，有机点拨。 （郝副营长正深情地向往着） 向往是什么意思？他向往什么？为什么郝副营长对灯光的向往是深情的？ （向往是憧憬的意思。他憧憬着将来美妙的生活，希望革命成功后，大家都能用上电灯，孩子们能在光明的电灯下学习。） 4文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。 5引读，其次节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是（闻名阅历），他今晚的战斗任务是（由他道路） 6齐读第2-5节，留意读出深情的语气。 三、默读训练，理解课文6-10节 1过渡：郝副营长美妙的向往实现了吗？快速默读第6-1

19、0节，哪一节中干脆告知了我们？ 2齐读第10节。 3师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的成功，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了珍贵的生命，自己却没来得及看到向往已久的电灯，这不能不说是一种缺憾。 4默读回答问题： 郝副营长从深情美妙的向往到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文 出示：默读回答问题。 （1）突击连的任务是什么？ （2）战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？ （3）郝副营长是怎样牺牲的？ 出示：答题的方法与步骤。 （1）理解题意 （2）找出内容 （3）摘取要点 （4）组句答题 5沟通自学状况： 第一题：突击连的任务就是突破守军

20、的围墙，为大部队打开前进的道路。 其次题：战斗打响后，因为突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。 第三题：在这一触即发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。 6师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人敬佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的成功而牺牲是毫无缺憾的。 7选择文章的中心 出示小黑板，选择文章中心，并说明理由： 歌颂了他酷爱生活的好品质。（舍主取次） 刻画了他在紧急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。（主要内容） 歌颂了他为了战斗的成功

21、，为了孩子们能有一个华蜜的明天而不惜献身的崇高品质。（） 8指导朗读第6-8节 英雄可歌可泣的事迹令人仰慕，现在老师和同学们起协作有感情地朗读第六至八节。 （1）以记者的视角动身。 第6节： 半小时以后，记者刚回到（团指挥部打响了），他看到了（三发天空），又听到了（震天爆炸声），知道（围墙突破口）。正在这时，记者突然发觉（突破口寂静了），原来是（后续联系）。 第7节： 在这紧急的时刻，记者和整个团指挥全部的人都（着急望着），突然，记者看到（黑暗过去）。他又听到（突破口喊杀声）。 第8节：后来记者才知道（在这打中了）。 （2）从郝副营长的视角动身。 第6节： 半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带

22、领部队冲出了交通沟。随着（三发突破口）。正在这时，郝副营长突然发觉（后续联系）。 第7节： 在这紧急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里（腾起喊杀声）。 第8节： 原来是他突然想起了口袋里的书，便（划着的路）。也因为这光亮，他（暴露打中了）。 四、总结 郝副营长为了心目中美妙而神圣的向往，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他始终深情向往的灯光，这是多么令人缺憾啊。可他为革命成功，不惜壮烈牺牲而又感到毫无缺憾，表现他舍生忘死的革命精神。 每当夜幕驾临，我们都能在灯下学习生活，又怎能遗忘那些诸如本文主子公那样的英雄们，我们应当好好珍惜这来之不易的美妙生活，并为之发愤图强！ 五、完成课后题

23、3，背诵6-9节 板书设计： 13、灯光 深情地 向往 壮烈地 牺牲 舍生忘死 毫无缺憾 灯光教学设计3 文章摘要:本文章的主要内容是关于灯光教学设计3，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 课时支配：1课时 教学重难点： 深切体会郝副营长生前所说的话，让学生明白今日生活来之不易。 学习目标 1在熟读课文的基础上，理解革命前辈们对将来的向往并为此作出的牺牲，让学生懂得今日的华蜜生活来之不易。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1当我们面对早晨第一缕绚丽的阳光，背着书包欢乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受暖和安静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时；当

24、华灯初上，我们观赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过华蜜的生活从哪里来？ 2今日的华蜜生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今日，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题） 二、引导自读，感悟多好啊 1通过课前预习，说说课文的主要内容。 2仔细读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么状况下说的。 3边读边悟，体会感情。 a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了多好啊的华蜜生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 4沟通探讨。 （在沟通的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会

25、郝副营长为了崇高美妙的志向坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者擅长抓住细微环节进行描写的表达方式。） 5有感情地朗读课文。 三、读写结合，深化多好啊 1沟通课前搜集的关于革命先烈的动人故事。 2宏大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（事实上是照亮我们新中国的灯） 3此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白 4集体沟通 四、回来整体，体会写法 多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细微环节进行描写等表达方式。） 五、延长课外，提升情感

26、 1找一两本革命题材的书读一读 2出一期缅怀革命先烈的小报。 3.搜寻相关的资料。内容概括：这篇介绍了关于灯光,灯光教学设计3,灯光教学实录,灯光课堂实录,灯光教案，希望对你有帮助！ 灯光教学设计三 教学目标： 一、通读全文，读中引出课文的重点词语向往、一触即发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生相识今日的华蜜生活来之不易。 二、以多好啊！让学生懂得为志向而献身的美妙；读写结合，提升学生对灯光的相识。 教学时数：一课时 教学过程： 一、板书课题，感受灯光的含义 （一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？ （二）生1：我会想到光明、暖和 生2：华蜜、安静。 生3：家的温馨

27、，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。 （三）师：这些灯光都跟华蜜、美妙、安静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为灯光的课文，信任你读后肯定会对灯光有新的相识。 二、整体把握、提纲契领 （一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中老师插话点评。 （设计意图：引导通读全文，把学生的思索引向深化，奠定文章的感情基调。） （二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述依次倒叙。 （三）读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉？或者有哪些怀疑？ 设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应) 生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？ 师（在灯光后打上

28、一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。 生2：发觉本文中有好几处写到好多啊！ 生3：我也发觉了这一点。 师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？ 生：文眼。老师以前说过的。 三、精读往事部分内容 （一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊） （二）生汇报，围线多好啊！品读句子。 第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：

29、多好啊！ 师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！） 生：天安门广场的灯多好啊！ 师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？ 生：今日的华蜜生活多好啊！（板书：赞美） 其次处：多好啊！他在自言自语。 师；郝副营长是说什么多好啊！ 生：能在电灯下看书多好啊！ 师：请视察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、全神贯注、艳羡） 师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。 第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！ 师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！ 生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！ 师：是呀，从这话中我们听

30、出了他对美妙生活的 生接：向往。（板书：向往） （三）品读描写灯光的句子，悟表达方面 师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？ 生：灯光。 师：请找出描写灯光的句子。 1.广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。 3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 5.在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。 师：第五个句子让老师觉得特

31、殊耳熟。 生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。 师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。 生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。 生2：那是写火光，不是灯光。 师：或许它不是灯光，但它跟灯光却有着不行紧密的联系，那是什么联系？ 生3：没有火光，就不行能有灯光。 师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今日我们所能见到的一切绚烂的灯光，构成了我们今日的华蜜、安静的生活。 四、拓展话题，读写结合 （一）在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的

32、脸？（安静而慈爱的脸）还能见到谁的脸？ （设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈） （二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话 （三）师比照板书总结全文：今日，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会遗忘今日的灯光中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。信任现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 板书设计 11.灯光 赞美 艳羡 向往 怀念 灯光教学设计一 学习目标

33、1正确、流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文，理解革命先烈对将来的向往和为此作出的牺牲，懂得今日的华蜜生活来之不易。 教学重难点 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今日生活来之不易。 课时支配 1课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1当我们面对早晨第一缕绚丽的阳光，背着书包欢乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受暖和安静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们观赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过华蜜的生活从哪里来？ 2今日的华蜜生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今日，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题） 二、引导自读，感悟多好啊 1

34、通过课前预习，说说课文的主要内容。 2仔细读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么状况下说的。 3边读边悟，体会感情。 a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了多好啊的华蜜生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 4沟通探讨。 （在沟通的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美妙的志向坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者擅长抓住细微环节进行描写的表达方式。） 5有感情地朗读课文。 三、读写结合，深化多好啊 1沟通课前搜集的关于革命先烈的动人故事。 2宏大的革命先烈用生命

35、在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（事实上是照亮我们新中国的灯） 3此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白 4集体沟通 四、回来整体，体会写法 多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细微环节进行描写等表达方式。） 五、延长课外，提升情感 1找一两本革命题材的书读一读 2出一期缅怀革命先烈的小报。 灯光教学设计二 教学过程 一、谈话导入新课 1同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？ 2今日我们学习一篇题为灯光的课文（板书课题）信任你读后肯定会对灯光

36、有新的相识。 二、初读课文，整体感知 1自由轻声读课文，要求做到正确、流利。 2指名读课文，检查读书状况。 3默读课文，思索： 课文讲了一件怎样的事？ 多好啊！这句话在文中出现几次？是谁在什么状况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简洁批注。 三、同学沟通，读写结合 1围绕自学内容，同学间沟通自己读文章感受。（可从内容上沟通，也可从表达方法沟通）读好郝副营长的话。 2课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对多好啊！这句话理解。 3老师依据学生汇报，重点引导学生，留意课堂动态生成。多好啊在文中出现三次，为了多好啊的华蜜生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体

37、会到什么？（今日的华蜜生活来之不易） 4读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。 四、领悟表达，课外拓展 1快速阅读课文，说说课文在表达上有什么特点？ 2好书举荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说七根火柴粮食的故事。 灯光教学案例 教案教学设计5、灯光教学案例一、教学目标：1、学习本课生字新词。2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，更倍加珍惜。3、有感情地朗读课文。二、教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话

38、，理解先烈的广袤胸怀和对将来的美妙向往。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）、导语：灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。闪闪的红星这部电影的编剧就有他一个。（二）、指名按自然段读课文（读后评议，订正错误，相识生字词）（三）、理清课文叙述依次，整体感知课文。1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

39、即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座相互说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。（四）、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子。广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和

40、灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。3、学生就这些重点句子自读质疑，相互探讨。（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到暖和？（“万盏灯”这么多得灯，大放光明，广场四周还有很多“雄伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到暖和。）（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对将来的向往里”，他在向往什么呢？（郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的

41、下一代，希望能够给他们创建一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么华蜜啊！向往的内容可能是：等革命成功后，劳动人民将为建设祖国、为创建自己的华蜜生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利-）4、重点探讨：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过探讨，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋华蜜的无私奉献精神。体会到我们现在的华蜜

42、生活正是多数先烈用鲜血和生命换来的。多数先烈正是为了后代的华蜜而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这华蜜之中，不能遗忘牺牲自己性命的先烈们。）（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容（六）、板书设计：5、灯光广场灯光一声赞美（多好啊）华蜜生活阵地火光向往将来（多好啊）生命换取资料供应者：zhaotianha3灯光 3灯光一、教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，更倍加珍惜。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广袤胸怀和对将来的美妙向往。 2、从郝副营长

43、在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三、教具： 生字新词卡片、电视 四、教学过程： （一）、 灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。闪闪的红星这部电影的编剧就有他一个。 （二）、指名按自然段读课文（读后评议，订正错误，相识生字词） （三）、理清课文叙述依次，整体感知课文。 1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。）