18.小稻秧脱险记.docx

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1、18.小稻秧脱险记18、小稻秧脱险记教学设计 教学目标： 1、理解词语意思。 2、知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎样脱险的。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。并能在老师指导下演一演 教学打算： 课前板书课题，头饰，喷雾器一个 课前谈话:背古诗竞赛 教学过程： 一、导入 1、碧绿的田野，是由千万个绿色的生命装饰而成，这千万个生命是由谁搬来的呢？看完图，你确定就能明白了。（出示图）这是一幅让人多么熟识的画面呀！你能说说图上有谁？他们在干什么吗?看到这幅图你想到了什么?(烈日下,他们脸朝黄土背朝天的劳动,你们是否已体会到了他们的辛苦,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的劳动.这真是”

2、谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我们应当爱护稻秧,珍惜粮食.) 2、今日我们将接着学习小稻秧脱险记齐读课题 二、新授 (一)整体感知 1、读了课题，你想到了什么问题？（生质疑小稻秧遇到了什么危急?它是怎样脱险的?）(你真是个擅长思索的孩子.你是一个会发觉问题的孩子) 2、学贵于思，思贵于疑，让我们双手捧书带着问题自由读一读课文。（自读课文） 3、刚才小挚友们读得真仔细啊!读完课文,你知道了什么? （一）遇险 1、小稻秧碰上了一群怎样的杂草，仔细听老师读1、2自然段，边听边思索这个填空。（出示：这是一群的杂草） 2、指名完成填空。（相机点出来）杂草的气概汹汹、蛮不讲理你是从哪里看出来的？ （1）

3、自读1、2。请小挚友们右手握笔，左手按书，自渎1、2自然段，边读边把相关的句子划出来，留意划句子要从前一个句号起先，画到后一个句号结束。 （2）沟通。你能把这句话气概汹汹地嚷出来吗？（除了嚷出来，还可以用上什么动作表现的更气概汹汹一点）（我看到那个小挚友眼睛瞪的圆圆的，假如我是杂草，我还会手叉腰，用手指指着它）（我真的看到了一棵棵气概汹汹的杂草） （3）从哪个地方你又看出了蛮不讲理呢？（指名说）（是啊，他们根本就不给小稻秧辩驳的机会，很可能小稻秧还没来得及讲完，他们就已经上前抢养分了。） （3）指导朗读。戴上头饰（讲解一下头饰）分角色朗读（师旁白）（杂草们打算好了，你们都要气概汹汹一点） （4

4、）指导表演。A、小组表演（留意视察学生的表演）；b:指名表演（指导应当怎样站？怎么说？ （5）小结：杂草凶不凶？厉不厉害？（凶，厉害）这就是气概汹汹。杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话（不让）这就叫不由分说。 3、此时，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。采访；杂草你们为什么兴奋呀？（我吸到养分了）（你的课文读的很透彻） 小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的脸色怎么那么黄呀？）看着小稻秧生病了，小挚友们快开动脑筋，一起帮小稻秧想想方法。（提示：你们家地里有了杂草，大人是怎样做的？） 4、出示：农夫喷洒农药图（看，农夫伯伯正背着喷雾器，喷雾器里装着除草剂，

5、除草剂象毛毛雨一样飘落下来） （二）脱险 1、接下来稻田里又会发生什么事呢？请小挚友自由朗读3、4。 2、出示图片：说：“喷雾器大夫来帮助小稻秧了！”做喷洒状（提示：杂草们发觉什么了吗？留意视察学生的动作语言，引导，这棵杂草一下子就发觉有状况了，你来说说你发觉了什么状况？嗯，你很警觉）（点击出示：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？指导朗读）喷雾器大夫是怎么回答的？（相机出示喷雾器大夫的话）（分角色读） 3、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了？（师拿着头饰） 学生：纷纷倒下，假如不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。 4、平常我们常常也用到“纷纷”这个词，哪位小挚友也来用“

6、纷纷”说一句话。比如，下课了，同学们 在杂草们纷纷倒下的时候，会说些什么呢？ 再有气无力一点 5、啊！杂草最终被歼灭了，稻田里的小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读 三、拓展延长 成长的道路并不能一帆风顺，它总是铺满荆棘，充溢坎坷，小稻秧还会遇到什么危急呢？（指名说）小稻秧碰上了害虫，它又会怎样呢？又有谁来帮助它呢？老师为故事编了一个开头。（出示） 出示：他们吸足了养分，又向上挺了挺身子。小稻秧舍命地往上长呀长呀，一个月后，小稻秧已经有我们的小腿肚那么高了。这天，它感到身上又痒又痛，抬头一看，不好，一群丑陋的小东西正兴奋地边爬边啃着它又嫩幽肥的叶子呢！小

7、稻秧着急的问：“你们是谁？”有只小东西抬起头，不客气的说：“怎么，你连我们都不相识？我们是害虫，你的叶子是我们最好的养料。”说完，它又低下头去更用力的啃了起来 接下去田里会发生什么事呢？你可以尽情发挥你的想象，或者可以试着仿照书上的故事，编一编，说一说（生可以选择在小组内探讨，也可以同桌沟通，也可以独立思索） 2、沟通。想到哪说到哪，只要我们集大家的才智，就能编出一个精彩的故事。 听小稻秧脱险记 昨天下午,我们的语文老师都听了三年级李老师的阅读课小稻秧脱险记，谈点体会。 小稻秧脱险记是篇科普童话，讲了除草剂的与喷雾器的作用，教化性比较大，趣味性比较强，学生乐学。在我所听的这节课上，老师对其的钻

8、研是比较到位的，无论是的课文的脉搏，还是对课文的词句都教学方法都有比较深的探讨与设计，所以，在课堂上所反映的效果还是让人满足的。 一是对文本的把握与处理，实现了抓住了主线，突出了重点。杂草要抢小稻秧的养分，小稻秧遇到了危急，那么是如何脱险的呢？你是从哪些词句中看出来的呢？提纲挈领，激发了学生的思维，从而为整文的学习起到了牵一发而动全身的作用。在以后的环节中，老师有是紧紧地围围着“脱险”这一主题词，层层推动，使详细的过程深化与有序 二是对词语的理解体现了以本为本和动态化的形态。在理解词语的方法上，通过师生的共同表演，让词语的意思外化于课堂之中，信任学生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思维的参加。

9、如此的过程，有着身临其境的效果，可以大大降低学习的难度，也可以提高学习的效度。值得提倡。 三是对朗读的指导有明显的角色性。朗读恒久是语文教学的中心工作，没有声情并茂的朗读就不能说是一堂好课。而老师的作用就是要给以学生以有针对性的引导与指导，示范的作用是不言而喻的，而通过理解与感悟文本中人物与环境的内涵是读好书的基础，在此老师的立点是坚实的，处理是得当的，也所以让孩子在朗读了三次同样的语句后才让其坐下。在那时候所得的不光是一个同学，儿时全班性的收获，原来要使读书流利与有情就得如此练习。 四是老师的评价具有发展学生的含义。评价是老师的机制反映，有多种内质包含在其中。在那时候，我所听见的老师的评价不

10、光是针对性强，而且激励性也高，还有的就是包涵性。在如此的评价中，学生的思维始终处于兴奋的状态之中，其价值不光是即时的，更是许久的，乃之是永恒的。 综合这可，当然也有不够完善的地方。一是正常的，二是给留下了我们听课者留下了空间。 总感觉李老师这堂课对比于往日所听和所看的课而言，感觉其亲和度明显地增加了，师生的互动更趋和谐，愿其不断成长成熟！ 小稻秧脱险记 教学内容：18、小稻秧脱险记教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害

11、的作用，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。学习重难点：理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，激励学生凭借语言文字进行自由创建想象。教学打算：小黑板，录音，挂图课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学会生字词。一、导入新课。1、同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记。请小挚友把手拿出来，跟老师一起写课题。留意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，老师读)（1）读课文，读诞生字字音，画出不理解的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（3）小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?（4）写生字，要求写

12、得正确、规范。二、我的非常钟，学习生字：1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)小挚友留意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就相识?A、我相识“拼”这个“拼”字你是什么时候相识的?（我是一年级时相识的。那时有一个词是“拼音”。）B、我还相识“剂”、“吵”、“雾”。我还相识“杂”、“器”。2、(老师指“纷”)这个字有相识的吗?（相识，这个字读fn。）你是怎么相识的？（我是在清明这首诗里学的：里面有一句是“清明季节雨纷纷”。3、我还相识“搬”。你是在哪儿相识的?（在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上相识的。）4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为

13、你，还要“感谢”“野广告”。读书，遇到不相识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。(学生读书，老师巡察指导)5、请同学们默读课文，把不相识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。7、哪些字记住了？哪些没记住，要老师帮忙的？三、学习课文1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。2、这些词，有的须要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假如能做到有感情就更好了。请大家再读。4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色

14、像蜡一样黄。5、哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜爱英勇的孩子。请你试着读一读。四、学习生字，指导书写。1、出示生字吵杂拥拼欺压喘纷2、指导留意字的结构，以及部件之间的比例。3、学生练习，老师适当指导。其次课时课时目标：精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。一、复习导入上一堂课，同学们提出了很多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了擅长提问题，不知道你们有没有信念去攻克这些难关？（有）恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着奇妙的课堂气氛，信任这些问题我们能解决的！A、小稻秧遇到了什么危急？B、它又是怎样脱险的呢？二、品读课文学习一

15、、二自然段。1、出示要求：请同学们仔细读一读1、2两个自然段，信任你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商议一下。（时间：三分钟）2、沟通。（板书：杂草抢养分）3、杂草是怎样抢养分的，杂草有哪些行为呢？（出示“气概汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）小组表演。评议，再请一组。4、我的非常钟1、（1）师：“警觉”什么意思？要老师帮忙吗？老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一

16、下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)读出警觉的感觉。评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。（2）“整理”什么意思？（3）大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?一样吗？（4）表演杂草：（5）“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)2、通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。3、“小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?”请大家简洁地说一说。三、写字：正确、规范地写生字。留意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、

17、临写各一遍。自己检查一下写字姿态，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。四、作业：1选词填空：激烈剧烈猛烈我们要留意用眼卫生，不要在（）的光线下看书。一天，水稻田里发出的（）争吵。饭后不能（）运动。欺压欺瞒平常你（）小稻秧，现在轮到你们倒霉了。由于他的（），我们损失了50万元。2、造句：纷纷激烈3、照样子，改写句子。例：一群杂草把小稻秧团团围住。小稻秧被一群杂草团团围住。同学们把教室打扫得干干净净。太阳升起来了，放出光线，把大地照得一片金黄。4、填空：课文根据从小稻秧到的依次，告知我们对稻秧生长的危害，以及对爱护稻秧所起的重要作用。板书设计30小稻秧脱险记 遇险蛮不讲理当场病倒喷洒

18、除草剂脱险纷纷倒下吸足养分 才智瞬间： 小稻秧脱险记 教案 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气概汹汹”“不由分说”等词语的意思。 2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危急，又是怎样脱险的？ 3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。 教学重点、难点 能依据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培育学生对科学的酷爱。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、从字词入手，感知课文。 1、导语：这节课我们接着学习第30课，这篇课文主要讲了哪几个人物呢？（老师板书：小稻秧杂草喷雾器） 2、检查字

19、词驾驭状况。 （出示词卡）指名读词语。 小稻秧杂草喷雾器脸色蜡黄气概汹汹整理有气无力 3、说话感知课文内容。 你能用黑板上的词语说说课文的主要内容吗？ 二、采访小稻秧，了解小稻秧遇到了危急。 1、采访对话：（把学生当作为小稻秧，老师提问） 通过你们的回答老师知道小稻秧的脸色变得蜡黄蜡黄的了。小稻秧，你能告知大家这是为什么吗？（学生回答） 2、哦！这些小稻秧用说的方式回答了老师的问题，还有那个小挚友用读的 方式来告知老师呢？书上是怎么说的？请你打开课本，把课文第1、2自然段仔细致细地读一读。（引导学生去读课文，与文本进行对话） 3、小稻秧，你觉得杂草怎么样？从课文中哪句话纳个词看出来的？（引导

20、学生在读的过程中抓住重点词语理解课文内容）随机出示句子： 一群杂草把小稻秧团团围住，气概汹汹地嚷道：“快把养分交出来！” （“气概汹汹”是什么样子？杂草的声音怎样？它的表情怎样？现在老师就是小稻秧，你们是杂草，大家一起气概汹汹地嚷嚷看） 这群杂草不由分说，一拥而上，舍命地跟小稻秧抢养分。 （“不由分说”是什么意思？杂草不让小稻秧说话，小稻秧说了什么？出示小稻秧的话：“我刚搬到大田来不久，正须要养分，怎么能交给你们呢？”指导朗读。回到前面，小稻秧多可怜呀，杂草可真凶。） 4、学生尝试读这一部分课文。 5、指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名学生扮演杂草，一生读旁白） 6、边演边评议。 7、再次表

21、演。 8、老师小结：小稻秧今日可真不幸啊！遇到了一群气概汹汹、蛮不讲理的杂草，它气得脸色蜡黄。当场就病倒了。咦！ （老师似乎发觉什么似的）刚才还神气活现的杂草怎么变得有气无力了？让我来采访一下。 三、采访杂草，学习小稻秧脱险的部分。 1、采访对话： 杂草，你们刚才气概汹汹，现在怎么有气无力了？（指名学生回答） 2、哦！原来是喷雾器大夫来了，杂草再也神气不起来了。课文中是怎么说的呢？请同学们自由读课文的第3、4、5三个自然段。（学生自读课文） 3、喷雾器和杂草之间发生了什么故事呢？请同学来读一读课文。 4、指名分小节朗读课文。 5、喷雾器大夫来了，杂草都有哪些表现呢？随即出示句子： 一棵杂草警觉

22、地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”（指导读，配上动作） 杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦！” （理解“有气无力”同前面的“气概汹汹”对应起来理解，指导朗读。） 6、小组练习角色朗读，要求配上动作。（这里视状况而定，必要的话可以省略） 7、指名分角色朗读。 8、老师小结：哎呀！小稻秧刚才遇到了危急，配气概汹汹的杂草气得脸色蜡黄。关键时刻，喷雾器大夫赶到整理了杂草，小稻秧脱险了。这时的小稻秧怎样了？（相机板书：强壮成长） 四、采访喷雾器大夫，培育学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。 1、采访对话：喷雾器大夫，你整理了杂草，帮助小稻秧脱离了危急。看着小稻秧强壮成长，

23、心情怎样？（指名学生回答） 2、小稻秧，你现在脱险了，想对喷雾器大夫说什么吗？（指名说） 3、老师小结：感谢喷雾器大夫，感谢除草剂，感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，是你们使得小稻秧不再受杂草的欺侮，华蜜强壮地成长。 五、布置作业。 1、把这个好玩的故事讲给你喜爱的人听。 *绽开你想象的翅膀，想一想小稻秧在成长的过程中还会遇到那些危急，又是怎样脱险的，试着说一说。 板书设计： 脸色蜡黄小稻秧强壮成长 帮助 喷雾器整理 气概汹汹杂草有气无力 小稻秧脱险记学案 小学三年级语文上册： 18、小稻秧脱险记生本课堂教学教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情、声音洪亮地朗读课文，并演一演这个童话故

24、事。 2、学会本课10个生字，相识8个生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”“激烈”造句。 3、培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 预习课 一、由承包人板书课题问：同学们看到题目你想说点什么？ 找3-5名学生回答。（说明：每回答皆有一个星） 二、请同学们带着这些问题自由读课文。 三、处理本文生字词。田字格里组词，读三遍，打算赛读，评价。 （说明：小组举荐或抽生代表小组赛读。） 四、熟读课文朗读课文，小组举荐人打算赛读。评价。 五、承包人分打算纸，有小组打算精彩问题，打算汇报课。 （说明：老师把本文的基本要点点评为学生提问题打算） 汇报展示课 一、承包人分纸，校对生词，打算听写。听写。

25、 二、精读课文，各组汇报展示。 （说明：学生找问题提问题答问题） 18、小稻秧脱险记生本课堂教学自学提纲 一、词语理解：(每词可得2星) 气概汹汹蛮不讲理一拥而上不由分说 二、词语运用：(每词可得2星) 纷纷激烈不是.而是.是 三、问题： 1、本文是在什么时间、地点、“人物”，发生了什么事情？ 2、“是特地用来整理你们的”中“整理”在这里是什么意思？ 3、小稻秧遇到了什么危急？小稻秧最终脱险了吗？怎么脱险的？ 4、“大晴每天怎么会下雨呢”为什么？（用本文原句回答） 5、分角色演一演（小组组演竞赛） 6、续写：没有了杂草，又有了虫害，小稻秧的命运又会怎么样呢？请在日记本上写一写。 小稻秧脱险记教

26、学设计四 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。 课前打算：生字卡片 教学过程： 一、导入： 今日，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？ 揭示课题，板书，齐读。 大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危急？又是怎样脱险的？） 二、初读课文 1、提出学生自读要求 先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。 2、检查效果 （1）出示词语 舍命蛮不讲理喷雾器纷纷 一拥而上气概汹汹 大夫整理 争吵除草剂 （2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律 （3）指

27、名读，齐读 三、再读课文 1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句 2、学生自读 3、出示难读的句子 （1）一群杂草把小稻秧团团围住，气概汹汹地嚷道：“快把养分交出来！” （2）杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦。” 4、指名读，齐读，分男女同学读 5、分自然段朗读 6、点评 7、出示词语 蛮不讲理气概汹汹倒霉不由分说喘气 8、相机点拨： 蛮不讲理：粗野，凶狠，不讲道理。 气概汹汹：形容盛怒时很凶的样子。 倒霉：遭受不好。 喘气：呼吸急促。 9、分角色朗读 四、指导写字 1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷） 你们觉得在写时应提示其他同学留意

28、些什么呢？ 2、学生口述 3、老师范写 4、学生描红 小稻秧脱险记教学设计三 小稻秧脱险记教学设计三 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句； 2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简洁的课本剧表演； 3、知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小学科学，长大用科学的志趣。 教学过程： 一、复习导入 1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？ （这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危急？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险） 2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危急？ （小稻秧遇到的危急是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢养分。小稻秧气

29、得脸色蜡黄，当场就病倒了。假如再没有养分，小稻秧就可能会死去。） 3、有感情地朗读课文第1、2节。 二、朗读课文，相机理解 1、过渡：小稻秧这时真是太危急了，哪后来又是怎样脱险的呢？ 2、听课文第3第5节的录音。 3、学生练习朗读课文。 4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。 5、指名学生分节朗读课文，其他学生依据同学的朗读状况作出简洁的评价，并自己再朗读一段或一句。 6、老师相机引导理解重点词句： （1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清晰，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话） （2）“整理”：整理是什么意思？假如不会，读读课文的

30、最终两节后回答。你怎么懂得？ （3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号） （4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（假如学生一齐坐下，要订正） 7、小稻秧是怎样脱险的？ 三、复述课文，加进动作 1、提出复述要求。 谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先打算一下。留意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。 2、学生练习复述课文。 3、指名学生分节复述课文。 四、

31、表演实践，深化体会 1、这篇童话故事生动好玩，特别适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要留意，旁白尽量少一点。 2、指名小组表演。 板书设计： 30、小稻秧脱险记 遇险：蛮不讲理当场病倒 脱险：下个不停纷纷倒下 教学小稻秧脱险记后记 爱因斯坦有句至理名言：“爱好是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱好是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。试验证明：一个人做他感爱好的工作，他的全部才能可发挥80以上，而做不感爱好的

32、工作，只能发挥20。所谓激发爱好，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习须要充分调动起来。在课堂上，老师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习爱好，增加学习效果。 在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试劝服杂草；2、做个精彩的宣扬员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生爱好盎然地投入到自主探究的学习中去了。 低中年级的学生最爱嬉戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习

33、方式，在轻松开心的环境下，和好挚友一起探讨、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真实，学习效果当然更好了。 小稻秧脱险记教学设计二 一、复习导入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、你还想通过这节课的学习，知道什么？ 二、精读课文 1、自读课文12自然段。要求：用“”线画出你认为重要的句子。 （1）检查自读（出示课文12自然段）： a、指名读课文。 b、说说你画了那些句子。 c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？ （结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”） e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气概汹汹”的意思并指导学生朗读） f、有感情地朗读第一自然段。 （2）面对这群蛮不

34、讲理的杂草，小稻秧怎么样了？ 看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答） （3）自由练读其次自然段。 （指名读指名评议指名读再评议齐读） （4）有感情地朗读第12自然段。 2、过渡：假如没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？ 3、学习第35自然段。 （1）自读课文思索：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。 （2）指名读第三自然段。 （3）探讨：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表看法） （4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说） （5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答） 体会一下：喷

35、雾器大夫是怎样对杂草说的？ 想象一下，杂草此时会不会气概汹汹？ 引读：一个洪大的声音 （6）比较这两个句子中的“整理”分别是什么意思？ a、你把房间整理一下。 b、这是特地用来整理你们的。 （7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表看法） 指名分角色朗读课文第三自然段。 （8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它须要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做） （9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答） 杂草们倒下了，小稻秧们该是多么兴奋呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表看法并想象出肯定的动作）

36、 （10）齐读课文第34自然段。 三、总结全文： 1、读到这儿，你已经学到了哪些学问？能说给大家听听吗？ 2、请你再结合生活中的实际状况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危急？ 你情愿怎样地帮助它们？ 3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。 四、作业： 依据课文的内容和同学们上课时探讨的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的改变或遇到了什么样状况？ 请仿照课文的写法，自编一个童话故事。 板书设计： 30小稻秧脱险记 遇险 喷洒除草剂 脱险 小稻秧脱险记教学设计六 小稻秧脱险记教学设计六 教学过程： 一、揭题、解题 1今日这节课，我们这些

37、生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。 2理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？ 介绍：记记载下来的事情。 整个题目的意思就是（生说）再齐读课题。 3课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险） 紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示） （1）小稻秧遇到了什么危急？ （2）小稻秧是怎样脱离危急的？ 齐读问题。 这节课，我们就重点来解决这两个问题。 二、初读课文 1先带着这两个问题，听课文录音。 2读后回答： （1）是谁让小稻秧遇到了危急？ （板书：杂草） （2）又是谁让小稻秧脱离了危急？ 出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂） （板书：除草

38、剂） 3学录音，自读课文。 读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？ 三、学习课文第1、2自然段 1出示词语：（学生指名读、齐读） 团团围住气概汹汹蛮不讲理不由分说 一拥而上舍命 2这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，留意这些词语，边读边想。 3表演理解（请理解的同学上台） “团团围住”（包围住） 表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气概汹汹”） 杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理） 杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”） 4小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒） 他们得了什么病？（养分不良

39、症） 5指名读，评价，齐读。 四、学习课文第35自然段 过渡：正值小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？ 1再表演（3、4自然段的内容）： 一学生喷雾器，老师杂草（生齐读第一句、最终一句） （板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？ 2至此，小稻秧脱离了危急，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。 3分角色朗读35自然段。 五、总结全文 1这两个问题，能解答了吗？（学生回答） 2齐读全文。 六、写字指导 1出示生字，齐读。 2重点指导：杂、欺、喘 七、作业：习字册 小稻秧脱险记教后记一 小稻秧脱险记是一篇特别有童趣的文章，特级老师于永正老师也曾经上过这篇课文，

40、为此，在没上课前，我就上网查阅了相关资料，打算自己在上课时好借鉴。通过两节课的教学，我的感受颇深，现将有关片段与反思记录如下。 片段一： 师：通过上节课的学习，我们相识了童话中的三个主要角色，他们是谁呢？ 生（齐）：杂草、小稻秧、喷雾器大夫。 师：在这三个角色中，你最喜爱谁呢？ 学生依据自己的喜好纷纷举手。（通过调查，近三分之二的学生喜爱喷雾器大夫，近三分之一的学生喜爱小稻秧，还有五个男同学喜爱杂草。）对于学生的选择，我没有进行评价，因为我想，学生喜爱下稻秧和喷雾器大夫都是很正常的，和我的想法一样。不过，有五个男同学均选择了杂草，我倒有些不解也没有想到，因为这五个男同学平常表现都挺不错的，并且

41、对事物的推断实力也挺强的，可今日他们为什么会选择杂草呢？为了了解他们的想法，我进行了以下的学习。 师：我也是杂草。看了这个调查，只有五个男同学喜爱我，我杂草心里很不服气：尽然有这么多人不喜爱我。哼！你们凭什么不喜爱我？（学生笑） 生：你对小稻秧太凶了。 师：我怎么不觉得啊？你们几棵杂草有没有对小稻秧凶啊？（我问五个男同学） 杂草生：我们也没有。 生：你还抢小稻秧的养分。 师：我们也没有啊。 师：看来，你们没有足够充分的理由，所以劝服不了我杂草。想要劝服我吗？我建议你们仔细读读课文的12自然段再想方法来劝服我。 生自读课文。 师：书读好了，找到方法了吗？我觉得你们可以用自己喜爱的方法来劝服我：可

42、以和好挚友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么；可以几个同学合作把这两段的情景表演出来，劝服我；也可以干脆用自己语言来和我辩论，说清不喜爱我的缘由。须要再打算一下吗？ （学生兴趣盎然地找好挚友一起打算朗读、表演、辩论。） （学生沟通朗读、表演状况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。） 师：听了你们生动的朗读，看了你们精彩的表演，我最终明白了：杂草这样欺压人，简直就是强盗，怪不得大家都不喜爱它！老师再也不情愿做凶狠霸道的杂草了。我被你们劝服了！你们几个还喜爱杂草吗？（我又问刚才的几个男同学） 杂草：我们也被劝服了，我们也不喜爱杂草了。（我会心地笑了） 反思： 素养教化是面对全体的教化。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，敬重特性，发展特性是素养教化的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向