苏教版一年级语文下册《识字2》第二课时教学设计.docx

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1、苏教版一年级语文下册识字2第二课时教学设计苏教版一年级语文下册团团和圆圆其次课时教学设计 苏教版 年级语文下册团团和圆圆 二 时教学设计 【 时目 】 1.相识2个生字，能读准字音。 2.通过朗读 文，明白团团聚圆名字的含义。 【教学过程】 板块： 文复习。 1抽读生字卡片。2指名分段朗读 文。 二板块：分析 自然段。 1.指名 自然段。 2.师指导认读“宝岛台湾”和“木栅动物园”这两个短语，再连词成句，并强调逗号停顿的作用。 3.师：读完 自然段，你知道了什么？（1）有两只大熊猫分别叫“团团”和“圆圆”。（2）它们住在宝岛台湾的木栅动物园。 4.师： 自然段只有 句话，大家能试着背 背吗？

2、三板块：分析 二自然段。 1.自由朗读 二自然段。 2.师：读完 二自然段，你又知道了什么？ （1）“团团”是男生。（2）“圆圆”是女生。 3.师：它们两个的性格怎么样呢？请小挚友再次阅读 二自然段，并用自己的话说 说。 4.师：你喜爱团团还是圆圆呢？为什么？用文中的话有感情地说 说。 5.试背 二自然段。 四板块：分析 三自然段 1.指名读 3自然段。 2.这 自然段告知了我们 个什么好消息？ 生：团团聚圆生宝宝了，熊猫家又有了 成员。 师：请小挚友们再读 三自然段， 定要读出快乐、欢乐的感情！ 1.试背 三自然段。 五板块：分析 四自然段 1.自由读 四自然段。 2.团团聚圆在台湾受欢迎吗

3、？你从哪里可以看来？ （1）合影留念。师相机采访学生：听说你排了很长时间的队伍才看到熊猫，你排了多久啊？你为什情愿排这么长的队伍呢？ （2）制作纪念邮票。 师结合图片简洁介绍 下邮票，问：邮票上会写些什么？画些什么呢？ 1.师：小挚友们，你们知道团团和圆圆这两个名字有何寓意吗？师借助中国地图和 文背景，让学生体会“团团”和“圆圆”得名的由来。两只熊猫的名字合在 起，就是“团团聚圆”，寓意海峡两岸早日团聚。 2.指导有感情朗读 文。 3.指导有感情背诵 文。 六板块：指导书写 指导书写：队、票 1.学生试学：自学笔顺表，记住生字的笔顺。 2.合作共学： （1）指名说笔顺，组词。 （2）沟通识字记

4、字的方法。说说写字时要留意哪些关键笔画。 3老师示范写。学生描红临写，老师巡察指导。 4.反馈订正。 一年级语文下册咕咚其次课时教学设计 年级语文下册咕咚 二 时教学设计 、复习导入 1.巩固读音 （1）开火车读生字。做到人人过关。 （2）嬉戏找挚友 2.辨清字形 （1）小组合作，自主沟通识记字形方法。 （2）检查反馈 （3）比较字形，引导区分。 二、指导书写 1.出示： (1)跟。 引导学生说 说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生视察“跟”的特点，它的笔画较多，须要留意右边是“艮”。 老师范写，引导学生仔细视察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 组词，说话。 (2)谜语

5、：撇刀头下 扁口， 撇穿口往外走，弯钩里面两小撇， 撇 捺在外头。 出示谜底：象 老师引言：“象”是个象形字，本 还有 个象形字“羊”，现在我们 起来看 下“象”字和“羊”字的演化过程。( 件出示字的演化过程) 引导学生视察老师范写，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是 笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是 样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3.师生评价。 三、复述 文，发展语言 1.分角色朗读全文，思索：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清晰是怎么回事就乱说） 2.你喜爱这篇童话吗？能试着用你自己的话说 说吗？自己练 练。指名

6、复述。 四、排演 本剧 五、 堂小结，布置作业 这节 我们 起来到了森林王国，相识了许多 挚友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想 想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。 共享： 苏教版一年级语文j q x其次课时教学设计 苏教版 年级语文jqx 二 时教学设计 【 时目 】 能精确拼读j、q、x与i、组成的音节，并知道j、q、x与组成音节时上两点省写。 【教学过程】 、组织学生复习j、q、x 二、讲故事。引出j、q、x与的拼法规则 “ 天，小熊穿着美丽的带有u字图案的衣服，戴着 副墨镜出去玩。不 会儿，遇见了好挚友狐狸jj、小猪qq和小猫xx

7、，小熊赶忙摘下墨镜，拉着好挚友的手 起去玩了。” 1老师用多媒体演示动画，将小熊与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：j，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢? 老师板书：ju。提示学生上两点就像墨镜 样被拿掉了。 2老师请学生尝试拼读这个音节。 3老师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多赐予激励。 三、看图拼读音节 1老师出示“机器”图，引导学生说出图上画的是什么。 2老师出示音节jq，让学生自己试着拼拼读读，然后请 人来读给大家听，并请他告知大家j是怎么拼出来的。老师板书：jj，采纳多种形式组织学生练习读。 3老师出示“

8、圣诞老人”像，引导学生视察：“看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节?”老师板书：x x，用多种形式让学生练习读。 4老师出示音节词hx请学生练习拼读。(可个别读、齐读或“开火车”读。) 四、动手操作，复习b、d、p、q 1老师出示彩塑纸剪成的竖（I）和半圆（c）两个笔画，请学生用这两个笔画摆出学过的几个声母。 2.学生带领大家摆个字母读 读，其他同学边看边想，有什么好方法将这几个字母区分开来。(激励学生用多种方法区分字母，可以自己编顺口溜，可以与同学合作，用身体摆造型。) 苏教版一年级语文下册乌鸦喝水其次课时教学实录 苏教版 年级语文下册乌鸦喝水 二 时教学实录 、复习引入 1、师：孩

9、子们，今日我们接着学习寓言故事乌鸦喝水。板书 题：乌鸦喝水 学生齐读 题 师：谁干什么？ 生：乌鸦喝水 师：乌鸦干什么？ 生：喝水 师：回答问题要完整 生：乌鸦喝水。 2、这节 我们要接着深化的学习 文，看看 文还可以带给我们哪些语文学问呢？这是我们学习的 篇写故事的 文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？ 生：乌鸦喝到水了吗？乌鸦喝什么水？ 师： 般这种写故事的 文我们可以围绕 文提出这样三个：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？板书：为什么怎么？ 指导学生读提的问题。 师：让我们带着这三个问题， 起读 文，看看自己可不行以在 文里找到答案。留意：把字音读准、句子读通顺、

10、不加字也不漏字。 二、学习 文 师：你读出乌鸦为什么喝水吗？ 生齐说：口渴了！ 师：哪个自然段在讲？ 抽生说： 段 师：你情愿给我们读 读 自然段吗？（情愿）其他同学应当怎么做？ 生齐说：左手压书，右手指书，仔细听同学读。 师：乌鸦口渴了吗？你怎么知道的？（出示：口渴和喝水） 师：亮眼睛们，你们细致视察“喝和渴”这两个字，你有什么发觉？ 生：喝是口字旁，渴是三点水。而且我还知道为什么？喝水要用口，渴了须要水。我妈妈给我说了的。 师：你真棒！孩子们来激励 下xxx。是的，汉字里的偏旁部首就是在表示这个汉字的意思。以后我们也可以这样来识字。 （2）师：乌鸦有多渴，你知道吗？ 生：很口渴！ 师：你从

11、 自然段哪个词语知道的？ 生：因为它到处找水喝。 师出示“到处”指导读准字音“处” 板书指导书写“处”区分“外” 师：你到处做过什么事没有？ 生：我的书掉了，我到处找我的书。 生：我到处找我妈妈。 生：我到处找我的铅笔。 师：大家想 想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？ 生：小河边 师：河流干枯了！ 生：森林里 师：森林里的根本就没有水 生：大海里 师：大海太远了，乌鸦飞不了那么远。 生：山村里 师：山村里的井水枯竭了 ：那你知道“到处”是什么意思？ 生：每 个地方；很多地方；四面八方 师：乌鸦飞遍了，它能到到的地方，都没有水。假如你是那只乌鸦会是什么心情呢？（焦急、难过）读出你的体会 抽

12、生读 师：你们觉得他读得怎么样？ 生评价 指导朗读全班齐读 2、师：口渴的乌鸦最终找到水了吗？ 生：找到了！ 师：孩子们真会读书，来我们 起读 文 二自然段。 师：口渴难耐的乌鸦在哪里找到水了？ 生：瓶子里 师：出示词卡“瓶子”随文识字“瓶子”指导读准后鼻音 师：找着水啦，乌鸦就喝到水啦？（没有）为什么？ 生：因为瓶子很高、瓶口很小 师：请你读出文中的这个句子。（出示句子） 全班齐读句子 随文识字“很高”渗透理解“很”程度较深，再组几个词？ 板书：很高很少水又少喝不着 师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有缘由的。你能用因为所以说 说乌鸦喝不着水的缘由吗？ 抽生说全班说话练习。 （3）大家想象好

13、不简单才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，假如你是它，心情又会如何呢？抽生说 指导朗读：怎么办呢？ 随文识字：怎么办？怎么？（扩词练习怎么说？怎么写？怎么吃？） 出示选词填空题，指导学生选择填空区分怎么和什么 师：乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？ 4、师：乌鸦是怎么做的？自己读 文三四自然段。 生自己读 文三四自然段 师：谁来说 说，乌鸦遇到困难是怎么做的？ 生：想方法！它把小石子 个 个放进瓶子，就喝到水了。 师：你可以读 读那句话吗？ 生读句子乌鸦把小石子 个 个叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水渐渐上升 师：这就是乌鸦的方法！随文识字“方法” 指导学生书空“办” 师：乌鸦是怎么做的：先怎

14、么做？再怎么做？ 抽生说。 出示区分句式： 乌鸦把小石子叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水上升，乌鸦就喝着水了。 乌鸦把小石子 个 个叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。 师：这两句子有什么区分？ 生： 个 个叼，渐渐升起来。 师：可以不要这个吗？为什么？大家动脑筋，想 想，为什么乌鸦要“ 个 个”叼进去？水为什么是渐渐上升的？ 老师出示 个小道具（小瓶口瓶子和 些小石子） 师：谁来当小乌鸦。乌鸦怎么喝到水了？ 请 个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受渐渐上升的意思。 师：说 说，你是怎么放小石子的？怎么放的？ 抽生说：因为瓶口很小， 下子放不进去只有 个 个放。 师：因为是 个

15、 个放所以就上升得慢。从“ 个 个和渐渐”这两个词，可见，这个故事的作者用词是很精确的。来我们 起读 读句子，重现乌鸦解决问题的过程。 全班齐读句子 师：乌鸦把小石子放到瓶子里。你可以用这样的句式说 句话吗？ 出示句式训练：把放到。 师：假如可以用上“ 个 个：这样的词更好！ 生：我 点 点吃苹果，苹果就渐渐吃完了。 生：我 笔 笔写字。 师：看到自己想到的好方法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？读出你的体会 齐读 文 四自然段。 三、总结 1、指导依据板书复述故事。（用了三分钟讲个正在听 的爸爸妈妈听） 2、故事学到这里，我想问 问同学们，你们喜爱这只乌鸦吗？为什么？ 我们生活中，常常会遇到

16、困难，当我们遇到困难的时候， 定要学会运用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好方法。 3、假如你也爱动脑，你会给乌鸦举荐 个什么好方法呢？ 4、举荐看书伊索寓言短小但是有意思的故事，会带给我们许多思索。 四、写字 找处办石 视察，说 说要留意之处 写 写 板书设计： 乌鸦喝水 为什么喝水？口渴 怎么喝水？喝不着想方法 喝到水？喝着水 一年级下册夏夜多美其次课时教学设计 教材分析： 夏夜多美是义务教化课程标准试验教科语文(人教版)一年级下册第15课。夏夜多美既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 设计理念： 一年级的小学生活泼好动，爱

17、幻想，爱表演，针对这个特点，依据课文内容设计师生合作表演这一环节，让学生走进童话，引发学生的学习热忱，进一步了解课文内容。老师通过创设情境等多种方法进行朗读，引导学生在读中感悟夏夜的美，激发学生的想象力。在设计上力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文， 2.边读边感受夏夜的美，体会助人为乐的心灵美。 教学重点：有感情地朗读课文，边读边体会助人为乐的心灵美。 教学难点：体会助人为乐的心灵美。 教学过程： 一、故事激趣，复习生字 1.师讲故事：一天，两只小蚂蚁去公园玩，公园的景色真是太美了，有青青的假山，绿绿的草坪，

18、有漂亮的花草树木，他们玩得可快乐了。到了傍晚，小蚂蚁要回家了，可是有很多水果拦住了回家的路，你能帮小蚂蚁搬走吗? 出示课件认读词语： 睁开哭声这时焦急睡莲弯腰 爬上感谢感谢特别趴在一根水草 2.细心的小挚友肯定发觉有一只小蚂蚁不见了，他到哪儿去了呢?我们一起去看看吧。(播放动画) 边听边思索： 是哪些挚友帮助小蚂蚁，把小蚂蚁送回家的? (睡莲姑姑小蜻蜓萤火虫) 二、结合表演，感情朗读 (一)品读1到7自然段 1.师范读1到7自然段。 2.学生边听边思索：小蚂蚁掉进池塘，谁把他救上了岸? 睡莲姑姑是怎么救小蚂蚁的? 3.指导分角色朗读。 师述：夏夜，公园里静静静。水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜

19、的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，原开是一只蚂蚁趴在一根水草上。(贴蚂蚁图) (师戴睡莲姑姑头饰)小挚友，现在我是谁呀?(睡莲姑姑)那你们呢?(小蚂蚁) 我们来进行对话，好吗? 师：小蚂蚁，你怎么啦? 生：我不当心掉进池塘，上不了岸啦!哎呀，天黑了，小蚂蚁掉进池塘，他心情怎样?(焦急、难过)是啊，可老师怎么感觉不到呢?哪只小蚂蚁来给大家读读。 (指名读，学生进行评价) 那就请其他小蚂蚁向他学习，我们再来试一试。 师：小蚂蚁，你怎么啦? 生：我不当心掉进池塘，上不了岸啦! 师：快上来吧。(师做弯腰动作) 假如你是小蚂蚁，睡莲姑姑救了你，你会对她说什么? 生：感谢您，睡莲姑姑。 (师说：你们真是有礼貌

20、的小蚂蚁) 师：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊! 生：我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。 小蚂蚁住下来吗?那我们一边读，一边要用什么动作表示呢?(摇头、摆手)对，我们再来试一次。 师：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊! 生：(加上动作)我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。 (师评价：小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢!) 望见你们的小蚂蚁扮演得那么好，老师也心痒痒的，我也想来扮演小蚂蚁了，(戴小蚂蚁头饰)，那你们扮演谁呀?(睡莲姑姑) 这一次，我们来比一比，看是老师扮演得好，还是小挚友们扮演得好。起先吧。 生：小蚂蚁，你怎么啦?(睡莲姑姑望见小蚂蚁掉进池塘，她怎样?)(关切)对呀，那睡

21、莲姑姑就要读出关切的语气呀，请睡莲姑姑再来读这句话。 生：小蚂蚁，你怎么啦? (看!多关切小蚂蚁呀。) 师：我不当心掉进池塘，上不了岸啦! 生：快上来吧。请同学们看图：睡莲姑姑比小蚂蚁高，她怎么请小蚂蚁上来呀?弯弯腰，好，我们加上动作再来一次。 生：快上来吧。(协作动作朗读) 师：感谢您，睡莲姑姑。 生：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!咦?你们觉得睡莲姑姑是怎样的?温顺、和善。对呀，我们读这句话应当读得美美的，声音可以略微小一点。谁来试试读(指名读，学生评价)还有谁来试试。 请其他的睡莲姑姑再来读这句话吧。 生：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊! 师：我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的

22、。 小挚友们表演得太棒了，老师要向你们学习。 还有同学想表演吗?这样吧，你去找同桌来分角色表演，好吗?起先吧。 (学生分角色表演) (二)小组合作学习8到13自然段 (1)自由读8到13自然段小，想想蜻蜓又是怎样帮助小蚂蚁的呢?还有谁来帮忙呢? (2)小组合作分角色朗读 (三)渲染气氛,体会夏夜之美 (1)小蚂蚁是怎么回家的?现在我们就跟着蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家吧。 (播放蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的动画) 这里的“飞机”是真的吗?在课文中指谁? (2)你看到了什么，告知我，好吗? (我看到萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼) (我望见星星在兴奋地挤眼睛) (3)星星为什么那么兴奋?它会说什么?

23、 (啊，多美的夏夜呀!) 你会说吗? (出示文字：啊，多美的夏夜呀!) 指名读，齐读。 你还望见什么? (我望见蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。) (4)小蚂蚁到家了，你们兴奋吗?好，我们一起兴奋地告知听课的老师们：小蚂蚁到家了。(齐读这句话) (5)想想：小蚂蚁会说什么呢?蜻蜓和萤火虫又会说什么? (四)读读说说 (1)小蜻蜓在送小蚂蚁回家的路上，发觉了青青的假山很美，你还发觉什么很美?(绿绿的草坪、弯弯的小路) 依据学生的回答出示文字，齐读： 青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路你还会说吗? 出示：青青的绿绿的弯弯的 (2)课文学完了，可老师还是有点不明

24、白，夏夜究竟美在哪呀? 学生：青青的假山很美;弯弯的小路很美;绿绿的草坪很美。 学生：睡莲姑姑很美;萤火虫很美;蜻蜓很美。 (3)比景色更美的是什么呢?(心灵) 三、畅谈感想，升华情感 学了这篇课文，你想对大家说什么? 我想对小蚂蚁说 我想对睡莲姑姑说 我想对小蜻蜓说 我想对萤火虫说 师小结：今日，老师和小挚友们一起学习了这个童话故事，我们知道了得到他人的帮助时要有礼貌地表示感谢，别人遇到困难时我们要关切和帮助他人，做一个心灵美的人。 四、作业设计 1.视察漂亮的夏夜，画一画你心中漂亮的夏夜图。 2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 一年级语文上册秋天（其次课时）教学设计 一年级语文上册秋天（其

25、次课时）教学设计 其次课时 一、复习巩固 （一）学生开火车分句朗读课文。 1.出示图片，要求学生选出与图上景色相对应的句子，读一读。 2.学生尝试背诵课文。 指导书写 （一）相识笔画“乛”,指导书写“了”。 1.老师在黑板上范写“乛”，学生书空。 2.学生在“写汉字”软件里视察了“了”的书写依次，以及每一笔在田字格中的位置。老师写依次，以及每一笔在田字格中的位置。老师强调“从上到下”的笔顺规则。 3.学生描红，临写。 三、编写童话，升华情感 老师播放音乐，引导：让我们伴着美丽、欢快的音乐，编写一个秋天的童话。“秋天来了！秋天来了！”山姑娘兴致勃勃地呼喊着，欢乐着。她招呼大家来开一个庆丰收的晚会

26、。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场 四、课堂小结 你喜爱秋天吗？看到这么漂亮的秋天的景色你想说点什么？ 这个星期天，你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋天的漂亮，你们说好吗？ 作业设计 了、子、人每个一行。 小学一年级语文上册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 一年级语文上册江南（其次课时）教学设计 一年级语文上册江南（其次课时）教学设计 其次课时 一、复习导入 （一）默写上节课学的生字。 （二）指名读课文。 二、感悟诗意 小挚友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得仔细，肯定就会读得好，朗读之星就会和你交挚友。 （一）学习第一句。

27、 1.指名读第一句，用自己的话说意思。 2.出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。 同桌沟通，荷叶多么美丽、碧绿，像一把把撑开的小伞。 何：可以理解为多么， 用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。 江南是这么的美，河塘里长满了碧绿的荷叶，到了采莲的季节，人们在莲叶和田田的池塘里采莲子。 （二）学习其次句。动画：很多的鱼儿也来凑喧闹了，鱼儿在莲叶间游来游去为什么这里不用游而用戏？鱼儿像小挚友一样呢，和好伙伴在一起兴奋地嬉戏作乐呢！ 1.谁能把这种兴奋读出来。 2.自由读，小组读，评出朗读能手。 3.指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？ （4）咱们就这样，边读边想象画面。

28、齐读其次句。 (三）学习三至七句。 1.让我们也来做一条欢乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。 2.指导朗读：做小鱼的感觉怎样？ 用兴奋的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自由地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发觉塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”再来惊喜地读读这几句诗！ （四）有感情地朗读古诗，尝试背诵全诗。 三、课堂小结 四、作业设计 背诵课文 小学一年级语文上册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“

29、”微信公众号 一年级语文上册江南其次课时教学设计 二 时 教学目标 ： 1.相识笔画竖弯，会写“西”。 2.正确朗读 文，背诵 文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。 教学过程： 、想象情境，读懂诗句 1.出示 文插图，引入：面对呈现在我们眼前的 湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。 引导学生说说荷叶的颜色、形态，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。 老师总结：眼前我们看到的就是 幅“莲叶何田田”的美景。 引导学生细致视察插图，绽开想象，以供应句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。 2.老师启发学生想象：这茂密的荷

30、叶，散发着迷人芳香的荷花会把谁吸引来？ 采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着欢乐的心情读 读这句。 3.老师：除了采莲姑娘，还有谁也很快乐？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做嬉戏。） （1）老师启发学生想象：小鱼在做什么嬉戏，它们是怎么游戏玩耍的。供应句式引导学生开展说话练习： 鱼儿在荷叶间玩（）的嬉戏， 会儿游到（）， 会儿游到（）， 会儿游到（）， 会儿游到（）。 （2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。 引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。 4.聚焦方位词：东、西、南、北。 （1） 注东南西北方位坐 ，建

31、立直观感受。 （2）发觉诗句中的两组相对的词：“东西”“南北”。 （3）参照方位坐 指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。 5.分小组合作表演，背诵诗句。 二、拓展阅读，积累学问 1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们接着去欣赏吧。（老师出示图片或 件。） 2.老师：看到这些景色，你想说什么？指名说。 3.小结：千百年来江南的美景吸引了多数的文人墨客，他们写下了很多不朽的诗篇。我们 起来读 读白居易写的池上。 外拓展，通过老师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进 步了解江南，感受江南的漂亮风光。 三、指导书写“西” 1.老师在田字格中范写生字， 边写 边指导学生相识 笔

32、画竖弯，强调书写留意点，学生跟着书空。 2.指导学生按笔顺提示描红。 3.学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。 4.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，订正；学生接着练写。 苏教版一年级语文下册识字2第一课时教学设计 苏教版 年级语文下册识字2 时教学设计 【教材分析】 本 是 篇韵文识字 文，反映的是足球竞赛的精彩场景。插图环绕韵文，描绘出足球竞赛精彩激烈的场面：足球场上，运动员们主动拼抢、传球过人；场外看台上，球迷心情高涨，摇旗呼喊诸位。 【学习目 】 1.相识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。 2.驾驭5个 偏旁，学习按笔顺正确书写7个生字。 3.学习用一般话

33、正确、连贯地朗读韵文，感受足球竞赛精彩、激烈的场面。 【学习重难点】 1.驾驭5种 偏旁，能按笔顺正确书写生字。 2.借助词语说话，体会足球竞赛中运动员的超群技艺。 【 时支配】 2 时 时 【 时目 】 1.学会本 生字及由这些生字组成的词语。 2.初步相识常见的体育运动项目。 3.朗读 文，指导写字。 【教学过程】 板块：歌曲导入，激发学生的学习热忱 1.放儿歌 起去郊游。 2.春天，春风，春阳，小草喜上眉梢，今日竹均老师要和同学们到绿茵茵的足球场去看 看，玩 玩。 引入 题：识字2，板书。 二板块：图文赏读，初识足球运动好风景 1.相识“足”，并组词。 2.我们中国在古代有 种嬉戏叫“蹴

34、鞠”，和现在的足球有许多相像之处。 出示“蹴鞠”和“足球小子”的图片。 介绍“足”是平舌音，足的甲骨文：上面像是人圆圆的膝盖形，下边像人的脚形，边说边板演，留意“斜捺”的写法。除了“足球”，我们还知道哪些和“足”有关的词？指名说 说（足球，手足，足够，不足等）。 3借助拼音和插图，读词串，留意那些翘舌音和后鼻音的字。 4指名按行读词串，其他同学做小老师拍掌推断读音是否正确。假如读全对，带领同学再读 遍。 5齐读四行词串，思索：哪些词语描写了足球竞赛的场地？应当用怎样的语气来读？示范读，突出“绿茵”“看台”中的重音，留意读得舒缓。去掉拼音，再读词串。 6.足球竞赛起先了，足球小将们的表现怎么样？

35、 留意比较用力读出“抢”“争”“顶”这些后鼻音的字。读的时候，留意用稍快的语气来读，读出竞赛时的激烈与惊慌的场面，指导学生说 说插图。 “拼抢”都是什么偏旁？相机学习“争”和“顶”。 三板块：学习“足台倒勾” 1.视察每个字在田字格中的位置，留意关键笔画。 2.聚焦“倒勾” 词，看图说 说。 教学“倒” 留意左边的“亻”的 笔是斜撇， 二笔是垂露竖。右边是个“到”字，左窄右宽。 教学“台勾” 你相识这2个字吗？指名读 读 出示“厶”（图片古文字）象形字，音s，在甲骨文里表示头朝下的胎儿型，如今不单用，只能做偏旁。 出示“勹”（句字框） 指导书写：短撇，从右往左微微弯，轻快收笔像翼尖。横折钩真好

36、玩，左低右高往下弯，顿笔挑出左上尖。（边说边写） 2.学生在习字册上描两个、写两个。 3.投影学生书写，点评，修改。 一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计 荷叶圆圆其次课时教学设计 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【设计理念】语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文

37、内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 、齐读课题。 、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶小挚友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，形象地感知课文，产生新奇心和求

38、知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小挚友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小挚友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小挚友读课文的水平；其次，展示我们小挚友写字的水平。有信念吗？ 、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最终把意思（生回答：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组探讨。 、指名回答问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的回答贴图。 一年级语文下册松鼠和松果其次课时教学设计 【学习目标】 1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。