小学一年级语文教案《我的画》 口语交际.docx

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1、小学一年级语文教案我的画 口语交际小学一年级语文教案口语交际詹天佑 （本节课起先让学生反复读书，然后小组探讨沟通，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最终学生向老师汇报，便起先了下面的教学环节。） （学生争先恐后，自由发言） 生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难，不怕讪笑，毅然接受了任务，立刻起先勘测线路。开凿居庸关隧道，采纳从“两端向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道又采纳了“中部凿井法”克服了重重困难，最终把工期缩短了一半。 师板书：两端凿进法中部凿井法 生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑设计了“人”字形线路，使

2、火车奇妙的爬上了陡坡。 师板书：设计“人”字形线路 师：大家的理由都很足够，可见我们同学具有肯定的阅读实力和口语表达实力。 （学生分组学习，每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。老师巡察。） 评析：该教学片段为“读书汇报”，学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程，对课文内容有了进一步的相识，能够做到对课文内容心中有数。此时，我创设交际情境，让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案，进一步诱发学生的主动思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。 师：现在有哪位同学扮演“詹天佑”起先向“工程人员”解说自己的方案。 （一学生走

3、向讲台，面对大家。） “詹天佑”：大家好！近几天的工作特别劳累，大家辛苦了！（作拱手状，众笑）下面我向大家介绍一下居庸关的状况，并画一张简图，便于同志们施工。居庸关山势高，岩层厚，（画一高山） 我想采纳从两端向中间凿进的方法，（画）这样施工会缩短工期。同志们，有什么看法吗？ “员工们”：没有！ 师：（鼓掌）讲的真好！ “詹天佑”：大家好！（招手）今日把大家召集在一起，是和大家商议一下八达岭的开凿状况。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，（画八达岭）所以，我确定采纳“中部凿井法”，先从山顶往下打一口竖井（画井），再分别向两头开凿，（画），外面两端也同时施工，（画），这样能够把工期缩短

4、一半。同志们,你们认为这样的方法可行吗？ “员工甲”：詹总，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，这样不是能更快的缩短工期吗？ “詹天佑”：这位员工提出再多打几口竖井，这个方法大家认为如何呢？ “员工乙”：我觉得多打几口竖井不合适，缘由有二：一是我们国家特别贫困，当时的国力很难承受；二是这样会花费的人力、物力。 “员工丙”：我也认为不合适，几口竖井加起来的长度都会超过两端凿进的长度，这样，人力、物力、财力不是白费了吗？哪如就从山顶打一口井呢？ （教室里爆发出热情的掌声） 小学一年级语文教案画 一、教材简说 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬

5、的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 二、学习目标 1相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 三、教学建议 （一）识字写字 1识字。 （1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画诞生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、春”是翘

6、舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生相互认读生字、正音。 （2）在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并沟通识记的方法。以下方法供参考。 偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。 换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。 编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。 2写字。 指导写字，除接着巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要留意笔画的位置，把字写匀整。老师可在田字格中范写，作详细

7、指导。 人：其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。 火：要指导学生驾驭它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 六：最终一笔是“点”，不要写成“捺”。 （二）朗读感悟 1让学生依据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。 2读读课文，引导学生发觉问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生绽开想象，并依据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。 4诗中

8、有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最终一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。 5指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。 （三）课后练习 把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴奏下做找挚友的嬉戏。 （四）实践活动 1从自己相识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。 2课外收集谜语，开展猜谜活动。 （

9、五）教学时间 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 （一）引发记忆，谈话导入 春天有哪些景物让你们觉得很美？ （二）初读课文，认读生字 （三）再读课文，引导质疑 （四）朗读感悟，揭示课题 1通过自由读、分组读、指名读、老师引读等多种形式来朗读，让学生图文比照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。 2创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念其次句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。指导背诵。 （五）巩固识字 先分组认读生字，沟

10、通记字方法，再用开火车读、指名读、做嬉戏的形式复习要认的生字。 （六）相识反义词 先找出课文中意思相反的词，再通过做“找挚友”的嬉戏，完成“我会说”的练习。 （七）指导写字 （八）布置课外实践 课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；实行猜谜竞赛活动。 五、资料袋 古诗谜 风 李峤 解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 歌谣谜 头戴小红帽， 身穿大白袍。 走路摇摇摆， 游泳稳又快。 （鹅） 千条线， 万条线， 落在水里看不见。 （雨） 部编版一年级上册口语交际我说你做语文教案 部编版一年级上册口语交际我说你做语文教案 教材分析 好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通

11、的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点) 3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点) 课前打算 提前放置在办公室的一本书。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作冷静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左

12、边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品打算好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老

13、师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、接着情境，明确要求 师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要

14、求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。 师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点- 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做-语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上

15、，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经验中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、嬉戏活动，戏中明理 1.第一轮嬉戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生仔细听清吩咐。) 2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。 生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发

16、布吩咐，其他人照着做。 设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到困难，由听吩咐到发布吩咐，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。 四、活动总结、拓展延长 师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？ 生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、细致地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。 生3：我以后要大声说话，让别

17、人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！ 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的爱好，培育学生的听说实力。 教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学

18、无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常

19、是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听”的重要。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册口语交际：我说你做语文教案 部编版一年级上册口语交际：我说你做语文教案 教学目标： 1.引导学生仔细

20、听取别人说话。 2.能根据要求做相应的动作。 3.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。 教学重点： 1.留意听别人说话，养成“听”的习惯。 2.发指令的同学要声音嘹亮，让别人听得见，听得清。 教学难点： 1.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。 2.口语交际。 教学打算： 教学课件、嬉戏的头饰。 教学时数： 1课时 【活动内容】 本次口语交际的主题是“我说你做”，即一个同学发指令，其他同学做动作。 【活动要求】 1.明确规则：全班同学依次发指令，其他同学依据指令做动作。 2.指令清晰：发指令的同学要做到表述清晰，声音洪亮，让全班同学都能听得到。 3.动作快速：做动作的同学们要仔细听发指令的同学的话

21、，并做到动作快速。 【活动范例】 班长：今日我们来做一个“我说你做”的嬉戏，活动的规则是一人发指令，其他同学做动作。全班同学依次下达指令，从欢欢起先，大家打算。欢欢：请大家抬起左腿，举起右手。乐乐：请大家和你左边的同学握手。 美美：请大家将双臂胸前平举，手心朝下。 丽丽：请大家把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐好。 教后反思 优点：本节课的讲授我利用了许多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的实力。 不足：在指导写字的小口诀出示过程中，许多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，须要老师的反复示范， 所以我想“光

22、说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生刚好的进行指导 语文园地一 教学目标： 1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。 2.比较三组形近字，学会用“加一加”的方法相识新字。 3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌咏鹅。 4.和大人一起读儿歌小兔子乖乖。 5.根据笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。 教学重点： 1.学生能够自主识字。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 教学难点： 养成自主识字爱好。 教学打算： 教学课件 教学时数： 2课时 教学过程： 【识字加油站】1.教学提示。 这一板块给出了一首诗，这首诗相传是清代学者纪晓

23、岚所作。诗歌奇妙地把十个数字镶嵌其中，非常好玩。诗句本身又是一个谜语，谜底是“雪花”。 【字词句运用】 教学提示：这是三组形近字。“人”加上两横就变成了“天”，“口”里面加个“十”就变成了“田”，“日”里面加一横就变成了“目”。 【书写提示】 二：两横均居中，上短下长。上横在上半格偏下，下横在下半格偏上，收笔带顿。 三：三横长短不一，间距相等。上横在上半格中部；中横在横中线上，比上横略短；下横长，在下半格中部。 十：整个字居中。首笔横从横中线上起笔，略向右上斜行；其次笔竖沿竖中线下行，与横相交。 禾：首笔平撇，居上略偏左；横在横中线上侧；竖在竖中线上；撇、捺伸展。 【日积月累】 1.作者简介。

24、 骆宾王（约638-？），唐代文学家。与王勃等以诗文齐名，为“初唐四杰”之一。其诗以七言歌行见长，多悲愤之词。 2.词语说明。 咏鹅用诗来赞美鹅。 曲项弯着颈项。 歌唱歌。 清波清水的水纹。 3.理解诗意。 白鹅呀白鹅，弯曲着脖颈对着天空鸣叫。白色的羽毛漂移在碧绿的水面上，两只红色的脚掌在水中划动。 4.精彩赏析。 这首诗首句连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的宠爱之情。这三个“鹅”字，可理解为孩子在数水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅.”也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋得连呼：“鹅！鹅！鹅！”次句“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。三、四句写白鹅游水游戏的情景：“白毛浮绿水，红掌

25、拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。 “白毛”“绿水”“红掌”等几个词语给人以显明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，相互衬托，构成一幅漂亮的“白鹅戏水图”。 【和大人一起读】 1.解析主题。 这首儿歌通过一问一答的形式讲解并描述了小兔子与大灰狼周旋及迎接妈妈的生活场景。小兔子独自待在家里，牢记妈妈的话，遇到生疏人来敲门，保持高度的警惕，使自己免遭损害。儿歌再现了小兔子乖巧、机灵而又不乏可爱的形象。 2.读后收获。 一首小兔子乖乖，曾伴随多数人走过欢乐的童年，其歌词生动活泼，同时又极含教化意义。儿歌分四小节，第一小节是大灰狼仿照兔妈妈的声音，骗小兔子开门的话；其

26、次小节是小兔子回绝大灰狼的话；第三小节是兔妈妈回来了，要孩子开门的话；第四小节是小兔子兴奋地给妈妈开门时说的话。儿歌语言语泼，适合分角色朗读。 欢乐读书吧 读书真欢乐 【看图画】 这一板块给出了四幅图，分别讲了在家中、班级、书店、阅览室读书时的欢乐体验。 【讲一讲】 1.在家中书香熏陶。 童年是美妙的，读书的童年更是智者的选择。跟大人（可以是爸爸妈妈，也可以是其他长辈亲属）一起读书，养成读书的习惯，多么欢乐呀！家里有那么多书都在吸引我们，希望跟我们交挚友呢！每天晚上，我们可以和爸爸妈妈一起读一本好玩的故事书。有爸爸妈妈陪伴，一家人温馨和美，多么华蜜啊！ 2.讲故事一显身手。 读书能让我们积累很

27、多学问，也能让我们感受到更多的乐趣。在学校，我们可以给同学讲故事，可以参与讲故事竞赛，假如你有实力，“故事大王”就非你莫属了！ 3.去书店畅游书海。 书店里的书浩如烟海。周末，我们可以在书店里找一本自己喜爱的图画书，兴致勃勃地读。不知不觉，我们就会被书里的故事深深吸引畅游书海，其乐无穷！ 4.阅览室氛围浓郁。 我们现在相识的字少，只能读一些图多字少的书，比如漫画啦，连环画啦。更多的时候是大人给我们讲，所以我们总感觉不过瘾。等学了拼音，我们就可以找带拼音的读物，自己读书了。阅览室里有那么多的书，正等着我们阅读呢！宁静的阅览室是读书的好地方，我们沉醉在浓浓的读书氛围中，多么愉悦啊！ 教后反思 优点

28、：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事白雪公主卖火柴的小女孩等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习爱好。 不足：对于开展竞赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级下册口语交际语文教案 口语交际：听故事，讲故事 教学目标 学问与实力 1仔细倾听老鼠嫁女的故事，听后能够复述故事。 2学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。 3驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生

29、倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 过程与方法 1图片、录音和视频结合。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 重点难点 教学重点 学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。 教学难点 驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 老师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出老鼠嫁女的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，启发学

30、生想象，也激发起学生听故事的深厚爱好。 二、整体感知 借助录音播放故事，让学生在视察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的打算。 三、交际指导 通过老师的示范，学生发觉讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好打算。 在讲故事的时候，要留意： (1)声音肯定要嘹亮，要让小组或全班的同学都能听见。 (2)讲的时候，要加上自己的动作。 在听故事的时候要留意： (1)一边看图，一边仔细听。

31、 (2)别人讲完了之后，要告知他哪里没有讲好，帮他将故事讲得更清晰。 四、交际示例 很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一每天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让闺女摆脱这种不见天日的生活。鼠妈妈说：“我认为啊，假如咱们的女儿嫁给了世界上最宏大的人，那么她肯定会过得特别华蜜的。”鼠爸爸深思了片刻，兴奋地说：“啊，我知道了，太阳比世界上任何人都要宏大，假如我们把女儿嫁给他” 老鼠夫妇刚一出门，就望见天空中火红的太阳。老鼠对太阳说：“太阳先生，您是世界上最宏大最强壮的人，我想把女儿嫁给您！您情愿娶我女儿吗？” 太阳听了老鼠夫妇的恳求，皱着眉头说

32、：“可敬的老人们，我不是你们想象的那样强壮，乌云可以遮住我的光线。”老鼠夫妇张口结舌。 老鼠夫妇又来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡太阳光线的力气，但是只须要一点儿风，就可以让我云消雾散。” 老鼠夫妇听了乌云的话，心想：也是啊！风一吹，乌云就散了，还是风的本事大。于是他们找到克制乌云的风，对风说：“风先生，听乌云说您是最厉害的，我想把女儿嫁给您，您情愿娶我女儿吗？”风笑道：“我没有乌云说的那么厉害，虽然我可以吹散乌云，但是只要一堵墙就可以把我制服！” 老鼠夫妇又找到墙，墙听了老鼠夫妇的话，露出恐惊的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚实的墙也抵抗不住你们老鼠打洞

33、。”老鼠夫妇面面相觑(q)，心想，还是咱们老鼠最有力气。 两个老人商议着：我们老鼠又怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。在实行婚礼的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式送自己漂亮的女儿出嫁。 五、升华理解 有前面几个环节铺垫，在本环节持续学生高涨的学习热忱，激发学生的表演欲望，为学生创建自主沟通、表演故事的平台，培育学生表达与表演的实力。 一年级上册语文语文园地二口语交际我们的画教案 一年级上册语文语文园地二口语交际我们的画教案 第一课时 教学目标： 1、复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音读准字音。 2、通过比较、做嬉

34、戏等，复习所学的偏旁，巩固学过的生字字音，增加语言积累。 3、在实践活动中，发展学生的思维，培育自己合作的探究实力。 教学重点： 复习易错声母，正确驾驭字音。 教学难点： 正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，比较子的异同，培育学生学语文用语文的实力。 教具打算： 课件，字母卡片，相关的汉字卡片，小蝌蚪和青蛙头饰等。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、孩子们喜爱冬天吗？那么喜爱圣诞老人的礼物吗？只要你们能顺当地通过三关嬉戏，就会得到圣诞老人的礼物。打算好了吗？动身！ 2、课件出示闯关图。 设计意图利用学生喜闻乐见圣诞老人的形象，带领学生去“闯关”，引起学生的新奇心和求知欲，从而快速进入最佳

35、的学习状态。 二、我会连 这个活动目的是复习汉语拼音、巩固学过的生字字音，区分平舌音和翘舌音、鼻音和边音。通过练习，发展学生的思维，培育学生学语文用语文的实力。 1、出示题目。（显示第一关，出示木牌，上面写着：思索大王）小挚友们，只要帮助他们正确地“找挚友”，就能顺当过第一关。 2、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，问：这些拼音娃娃都是我们的挚友，你还相识他们吗？(指名认读，老师提示区分平舌音和翘舌音、鼻音和边音。) 3、出示生字卡片，分四组认读，第一组：子、足、真、座、纸。其次组：春、唱、草、穿。第三组：是、伞、师、色、声。第四组：流、亮、南、暖。(留意：在读字的过程中要订

36、正读得不准的字音，尤其留意平翘舌音的读法。) 4、嬉戏：小蝌蚪找妈妈。八名学生扮青蛙妈妈，头饰上写着八个字母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。让小蝌蚪分别找到自己的妈妈。其它同学和老师当评委，看哪个青蛙家庭动作最快，评出“最佳青蛙之家”。 5、打开书，自己视察，依据书上的例子连线。 6、全班沟通，共同订正。 设计意图把8个声母制作成8只青蛙妈妈，把18个生字制作成8只可爱的小蝌蚪。这样，把抽象、枯燥的拼音字母和汉字变成详细可感的生动形象，把理性学习内容变为感性嬉戏活动，让学生处于主动的学习状态之中。 三、读读比比 这个练习，目的是比较形近字。通过认读和比较，发觉汉字的奇妙，激发学生学习

37、语言文字的爱好。培育学生的视察和理解实力。 1、（显示第一关，出示木牌，上面写着：火眼金星）同学们顺当地闯过了第一关，老师真为你们兴奋。看难题又来了，动动脑筋，看谁最聪慧。 2、今日有六对双胞胎兄弟来我们班做客，这六对双胞胎都是我们以前相识的生字宝宝，我们用热情的掌声欢迎他们的到来! 3、大屏幕出示六组生字。 了子木禾大天 十叶土肚田苗 看，每对双胞胎兄弟长得都很象，你能区分他们吗？ 4、小组探讨上面三对“双胞胎”，先一对一对地比较，字的音、形、义有什么不同？再看这三对双胞胎有什么共同的特点？(都是后面的比前面的多一笔) 5、汇报并口头组词，重点突出字形的比较。 6、用同样的方法分析下面的三对

38、双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁) 7、从第一行的字宝宝兄弟中，你们发觉了什么?从其次行的字宝宝兄弟中，你们又发觉了什么? 8、师小结：我们的汉字可真有意思。看第一行，前面的字加上一笔变成另一个字；其次行的字宝宝中，前面的字加上一个偏旁，也成为另一个字。 9、听听圣诞老人在说什么画外音：孩子们，你们真是火眼金睛，真棒! 设计意图通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。活动后让圣诞老人进行即时评价，用赞许的看法去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的欢乐。 四、我会找 此项活动目的是复习所学的偏旁。以嬉戏的方式让学生把带“氵、辶”的字分别找出来，让学生在玩中学

39、，在乐中学，激励学生在生活中识字，培育学生识字的愿望，增加学习汉字的爱好。 1、过渡：同学们真聪慧，一口气连闯两关，还剩下一关没过，已经成功在望呢。 2、（显示第三关题目：认字最能手）播放课件，(将书上的图画制成课件)。今日的天气真好，郊外的景色真美，瞧，苹果园到了！小白兔在玩捉迷藏呢!在绿毯似的草地还上有这么多的红苹果呢!请你们细致看看，你们还发觉了什么？苹果上的字你相识吗？ 3、由练读生字，假如有不相识的可以请教其它同学。 4、击课件，两个小挚友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“氵、辶”。有两个小挚友，挎着小筐儿来采果子了，这果子可不是随意采的，你能帮帮图上的小挚友“捡苹果”吗？ 5、组探

40、讨：这两个小挚友该怎样采果子。 6、同桌展示“找”的苹果，并读一读。 设计意图动手又动脑，在“捡苹果”的过程中感悟按偏旁归类的识字方法。 7、汇报。(演示课件) 8、还相识其它的“氵、辶”的字吗？ 9、上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中相识的带有“氵、辶”的字，想想该放进哪个篮子。 设计意图延长拓展，展示自主学习语文的成果，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，在生活中语文学习无处不在，引导学生有意识地关注生活中的语文。 五、课堂小结 同学们真是又聪慧又英勇，充分运用自己的才智闯过了一道道难关，最终站在胜利的山峰，你们个个都是好样的。圣诞节那一天，肯定会收到圣诞老人的礼物。

41、六、布置作业 1、打开课后的生字表（一），认读学过的平翘舌的生字。 2、打开课后的生字表（一），认读学过的平翘舌的生字。 其次课时 教学目标： 1、在读词、仿说的过程中，引导学生相识句子的结构，增加语言积累，并激励学生说完整话，激发学生口头表达热忱。 2、通过各种形式的朗读和背诵古诗，激发学生读古诗的爱好，初步培育学生审美意识。 3、通过实践活动，培育学生的语言表达实力。 教学重点：巩固识字和积累词语，增加语言积累。 教学难点：依据句式要求说完整句子。 教具打算：生词卡片，课件。 教学过程： 一、激趣导入 谈话：孩子们上一节课用自己的才智顺当地闯过了一道道难关。这节课还想得到圣诞老人的礼物吗？

42、现在我们一起来闯关。 设计意图利用学生喜爱的圣诞老人形象，带领学生去“闯关”，激发学生的学习爱好，从而快速进入最佳的学习状态。 二、我会读 1、在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能相识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为挚友了吗？ 2、（大屏幕显第一关：读词大王）出示词语，自由认读。有不会的字自己想方法解决。 3、同桌互听互考，订正字音。 4、汇报。你想提示大家在读这些词的时候留意什么？(留意平翘舌音，爷爷、我们、她们、美丽的词尾读轻声。) 5、开火车读，男女生赛读。 6、我们做个“小猴过河”的嬉戏。展示小河，河上没有桥，小猴过不去。只有你们能精确读准词语，小猴才能走到对岸。 设计意图以嬉戏的方式让学生在玩中学，在乐中学，