《网上呼救》教学札记.docx

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1、网上呼救教学札记网上呼救教学设计 教学目标： 1自学生字麦聊珊兰联灼肋距询址，积累词语漫游互联网救援能辨字组词。 2能用一边一边造句。能依据例句练习写对话。 3正确、流畅地朗读课文，把句子读得自然、流畅，留意停顿。 4通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大改变。 教学重点： 这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要仔细读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的内容。 教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的详细内容，这正好是读写结合的材料 教学过程： 一、启发谈话 1、今日，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？

2、互联网 闲聊室 网上漫游 （把课文中出现的专业词汇拿出来先说明，不仅可以一起先调动学生的爱好，而且可以降低讲解课文的难度） 2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？ 3、有的时候互联网还可以救人呢！ 4、出示课题：说明呼救 二、初步感知，质疑 1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救胜利了吗？ 带着这些问题自己轻声读读课文 2、学生释疑 为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。用横线划出缘由 三、理解课文 1、学生沟通答案 对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我 2、发出求救信号的苏珊当时状况怎样？ 出示第三小节 理解：

3、灼痛 灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读） 赛读 3、为什么这么严峻的状况苏珊仅用了12个字来表达？ 4、时间很惊慌，晚一步就有可能带来生命的危急，麦克又是如何关切苏珊的？让我们来看看他们的对话。（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出状况紧急，看出麦克的机灵和和善） 你在什么地方？ 芬兰 你怎么样？ 痛 挺住！我已经打了电话去求助！ 练习朗读 （指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出痛要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。） 5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的？ 教学：

4、一边一边（可以同时发生的两个动作） 指导造句 6、让我们再来回顾一下整个事务，请大家填出主要时间 7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间？ 出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远 感受互联网的速度之快 四、总结全文 填空： 苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是（）和（）。 板书设计： （芬兰） 苏珊-求救-麦克（美国） -救助- 半小时 网上呼救练习设计 一、填上合适的词语 例：呼吸(困难) 距离()香味() 状况()感情() 二、写出反义词 简单()奢侈()惊慌() 三、选择正确的关联词语 不但而且虽然但是一边一边 他()听电话，()把内容记录在纸上。 林方是个好孩子，()学习仔

5、细，()乐于助人。 ()他已经力倦神疲了，()仍旧坚持着。 四、在下面一段话中填上合适的对话。 小林看了看小平的铅笔盒，说：你怎么没把铅笔削好？ _小平无可奈何地说。 小林把卷笔刀递给小平说：_。 不一会儿，小平的笔芯被卷得尖尖的。小平感谢地说：_。 _。小林说。 五、阅读 周处除三害 周处是名将周舫的儿子。他少年时体力过人，由于出身豪门，常常在乡里胡作非为，所以，深为乡亲们厌恶。 一天，周处打猎途中遇到一位老人在连声叹息，就上前询问原因。老人说：三害不除，人心不宁。老人说明道：这三害就是南山的猛虎，长桥下的蛟龙和乡里的恶少周处。 周处听了，一下子愣住了。他缄默了一阵毅然对老人说这三害我肯定除

6、了它们周处骑马向南山上飞奔而去，凭一身好箭法，射死了老虎。其次天，它又手持长剑，跃入水中，杀死了巨蛟。 两害除了，那第三害呢？周处决心肯定改正错误。他专程探望名师，仔细钻研学问，严格约束自己。很快，他就成了文武双全的人才。 周处知错就改的品德从今被传为佳话。 1、选择正确的读音。 厌恶(w)恶少(w) 2、从文中找出近义词。 访问()缘由() 3、把短文第三自然段缺漏的标点补齐。 4、填空。 （1）文中所指的三害分别是：_、_、_。 （2）周处听了老人的一番话后，愣住了，他想：_。 5、回答问题 在你身上还有哪些不足之处，这篇文章给了你什么启发？ _ _。 网上呼救教材理解 【学习要求】 网上

7、呼救这一题目意思是在网上呼喊救助，仅四个字却包含了很多内容，给读者造成种种悬念：谁呼救？为什么呼救？结果如何？激发了作者阅读追索的爱好。这是一篇独立阅读课文，学习这一课，要求： 自学生字词。 理解课文内容，相识现代通讯工具互联网的独特优势，体会人类互助、友爱的美德。 正确、流利、有感情地朗读课文。 【阅读提示】 本文叙述了一个真实而感人的故事：芬兰女高校生苏珊旧病复发，网上求助，在美国男孩桑恩的帮助下最终获救，表现了现代信息技术的快捷便利和人与人之间互助友爱的美德。 全文依据事情发展经过,根据呼救救助获救的思路绽开： 呼救文章先写美国男孩桑恩在网上获得呼救信息，随后补叙呼救者是谁以及呼救的缘由

8、。 救助具体叙写了桑恩通过紧急救援中心救助苏珊的经过。 获救简要交代苏珊在桑恩、艾眉和救援人员帮助下最终获救的经过。 文章结构完整，条理清晰，给人以非常明晰的印象。 【字词点击】 绿线格里的5个生字要留意读准字音，其中珊是翘舌音，声母是sh,肋的韵母是ei,不是e,瘸的韵母是ue,不是ie,眩读第四声。 漫游：随意游玩。 眩晕：感受到本身或四周的东西旋转。 【疑难解析】 将近6点，一个名叫苏珊的女孩用黑色粗体大字在电脑屛幕上打出这几个字：你能帮助我吗？ 这一句话要留意的是黑色粗体大字，苏珊为什么要用黑色粗体大字？一来显豁醒目，便于引起别人留意；二来表示状况特别，非常紧要。后面写桑恩也用粗体大字

9、打出挺住、我们已经打了电话去求助，意在激励苏珊，使苏珊能一眼看清，形成深刻印象。 图书馆里一片宁静，整个三楼只有她一个人。 这一句是环境描写，非常必要，因为整个三楼只有苏珊一个人，无法就近求得他人帮助，而最近的电话又在外面的走廊上，无法动弹的苏珊只好运用电脑网络寻求帮助了。 【品评赏析】 本文语言浅近明白，描写生动有致，主要写作特色有二： 先写互救，后叙缘由，增加表达效果。 文章一起先就突出苏珊网上呼救的内容，径直切入题意，显得事发突然，刻不待时，简单引起读者留意，进而生发关切之情。然后运用补叙笔法，交待事情的来龙去脉，让读者明白呼救的缘由，显得眉目清楚，先后有序。假如先写苏珊突然发病，不能动

10、弹，身边又无电话，于是灵机一动，运用网络传递信息，这就入题太慢，不能造成惊慌氛围，表达效果自然大受影响了。 点示时间，丰富内涵，收到双重效果。 本文多次点示时间，内涵丰富，主要从两个方面去理解作者用意。一是表现现代信息技术快捷便利。例如将近6点发出求助信息，6时14分就接通紧急救援中心，10分钟以后艾眉就接通芬兰电话，几非常钟以后救援人员就赶到学校救出苏珊芬兰，美国，相距甚远，但现代信息技术就是如此快捷。二是表现人们之间相互救助的精神。已是芬兰时间凌晨两点多了，可是桑恩仍在为苏珊联络求助，而美国紧急救援中心的艾眉、芬兰紧急救援中心的救援人员也是争分夺秒，毫不拖延，人们之间不遗余力的互助精神多么

11、珍贵。 【课文链接】 1、得克萨斯州简介。 得克萨斯州：名称来自印第安语，其意义是挚友。1686年起先沦为殖民地。1845年12月29日列为美国第28州。以矢车菊为州花。该州别名孤星之州。该州箴言友情。 2、芬兰简介。 芬兰位于欧洲北部，全国有大小湖泊6万余个，号称千湖之国。我们熟知的桑拿浴就始于芬兰，至今已有数千年历史。据历史传闻，芬兰是最早迎接圣诞老人安居的家乡。 二年级下册网上呼救教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、通过对课文的学习，详细了解互联网的作用，知道她的奇妙，和在现实生活中的意义。激发关注现代科技的热忱。 3、体会人与人之间的互信互助精神

12、。 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文 教学难点： .理解“闲聊室、互联网”等词语的含义，对网络有初步的了解。 教学打算： .1、相识文中的生字; 2、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、你了解“电脑网络”吗?集体沟通。课件播放网络相关学问。 2、今日，我给大家带来了一个网上救援的真实故事。(板书课题)(齐读课题) 二、初读课文，整体感知。 三、精读课文，读中感悟。 1、学习课文的第一至第八自然段，感悟第一个问题：芬兰的苏珊在什么状况下发出求救信号的? 苏珊为什么发出求救信号?指名读相关句子。(反复炼读第六自然段，联系生活理解“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思，体

13、会苏珊突然发病的感受，指导学生读出这种感觉) 苏珊为什么用“黑色粗体大字”发出求救信号? 桑恩看到苏珊的求救信号后看法是怎样改变的? 小结过渡：苏珊在特别紧急的状况下选择了用互联网求救，她是幸运的，因为她遇到了远隔万里却富有怜悯心的桑恩。 2、学习九至十八自然段。感悟其次个问题：美国的小男孩桑恩是怎样帮助苏珊获救的? (1)默读课文，边读边思索，然后小组沟通：桑恩通过互联网帮助苏珊，分别做了些什么?(学生合作学习，老师巡察指导) (2)全班沟通 3、分角色朗读课文 4、老师总结： 四、延长拓展，实践活动。 1、苏珊的获救，互联网当然起到了重要的作用，但也跟苏珊的镇静与才智是分不开的，这也告知我

14、们一个道理，遇到危急要懂得利用身边的事物进行自救，现在我们一起来看个小故事吧!(课件播放：鞋子的故事) 2、通过网上呼救这个故事，我们对互联网有了进一步的相识，你还可以利用互联网做什么?课后请把你的想法写下来。并学习上网，看看互联网上有哪些信息。 五年级语文网上呼救学问点 五年级语文网上呼救学问点 【原文】 一天下午，美国男孩麦克正在网上闲聊室漫游。 将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。” 苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。突然，旧病复发，双腿猛烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近

15、的电话也无法拿到。于是，她强忍着难受，上网发出了求助信息。 麦克在网上问道：“你在什么地方?”答案是“芬兰”。 六点非常，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急状况告知了中心。那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的具体地址。 麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已快支持不住了，好久才回答：“痛!” 麦克立即用粗体大字打出：“挺住!我已经打了电话去求助!”苏珊用完最终的力气打出了地址。 非常钟后，美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。 六点三非常，大洋彼岸的苏珊得救了。 【字词学习】 字：紧、痛 词：屏幕、困难、灼痛、难受、救援 【重点句子】 1.苏珊是芬兰一所学院的学生

16、，当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。突然，旧病复发，双腿猛烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。 2.六点非常，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急状况告知了中心。那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的具体地址。 3.麦克立即用粗体大字打出：“挺住!我已经打了电话去求助!”苏珊用完最终的力气打出了地址。 4.非常钟后，美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。 5.六点三非常，大洋彼岸的苏珊得救了。 【主要内容】 网上呼救讲解并描述了美国12岁男孩一天在网上发觉有人呼救，通过沟通得知呼救的女孩苏珊远

17、在芬兰，她得了一种怪病，不是恶作剧，也不是开玩笑。在县政府的帮助下，桑恩与苏珊联络，得到求助电话，几非常钟后，苏珊得救了。 【练习题】 一、比一比，再组词。 漫()幕()健()剧() 慢()暮()键()据() 二、给下面加点的字选择正确的读音。 两肋(lil)瘸腿(quqi) 眩晕(xunxun)屏幕(pnpn) 三、造句。 求助_。 【参考答案】 一、比一比，再组词。 漫(漫天)幕(序幕)健(健康)剧(剧场) 慢(慢点)暮(朝暮)键(键盘)据(据说) 二、给下面加点的字选择正确的读音。 两肋(lil)瘸腿(quqi) 眩晕(xunxun)屏幕(pnpn) 三、造句。 求助我有一道题目不会，我

18、去求助老师。 鄂教版二年级下册网上呼救教学设计 教学目标 1.通过对课文的学习，详细了解互联网的作用，知道它的奇妙和在它在现实生活中的意义。 2.激发学生学习的爱好。 3.培育学生助人为乐的精神。 教学重点 体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。 教学难点 理解心理活动描写对于推动情节发展的作用 教学打算 多媒体软件、照片。 课时支配 二课时 第一课时 一、激趣导入： 1.现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网? 出示：互联网 2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗? 3.揭示课题：有人在紧急的时刻，还能在网上呼救。(板书：网上呼救) 4.理解“呼救”的意思 5.网上呼救是什么意思?

19、你能换个词说明一下呼救吗? 板书：求救 6.“网”是什么?象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，犬牙交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 二、默读思索，整体感知： 1.出声读课文，留意读准字音。 2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 3.默读课文，思索：谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最终得救了吗? 三、作业： 1.有感情地朗读课文。 2.写生字。 其次课时 一、复习导入： 1.分段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事? 2.沟通总结主要内容。 二、深化学习，理解苏珊要在网上呼救的缘由：

20、 1.联系生活阅历，了解还有什么方法可以求救 (1)通常我们通过什么途径呼救? (2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2.精读课文的第三节，指名读思索：你能从中找到几个理由? 理由(1)整个楼面只有她一个人 理由(2)电话无法拿到 3.引读第3节 因为苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是因为，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： 三、研读课文，感受互联网快捷的特点： 1.快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 2.从这些表示时间的词语中你体

21、会到互联网的什么特点? 3.学生沟通 出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如运用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三非常钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而刚好。 板书：快刚好 四、重点感受感受人与人之间的真情： 1.在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的? 2.集体沟通：从这些内容你又读懂些什么? 板书：热心 3.麦克为救援苏珊做了些什么? 4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书：爱心 五、老师总结： 六、作业： 1.语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。 2.预习下一课。 沪教版三年

22、级语文上册教案：网上呼救 教学目标： 1学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。 2能正确、有感情地朗读课文。 3能依据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。 4了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。 教学重点、难点： 读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。 教学过程： 一、猜字激趣，揭示课题： 1学习“网”字。 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由 古人的象形字通常用画来表达事物，演化到小篆字的笔画更美丽，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里犬牙交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。 出示：渔网留意

23、渔网的渔是有三点水的 2联系生活积累“网”字组成的赐予。 线织成的网？你还看到过什么？ 出示：网兜球网蜘蛛网 3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网 4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？ 5揭示课题 有人在紧急的时刻，还能在网上呼救 板书：网上呼救 6理解“呼救”的意思 网上呼救是什么意思？你能换个词说明一下呼救吗？ 板书：求救 “网”是什么？象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，犬牙交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 二、默读思索，整体感知： 1谁在网上呼救？谁组织了救

24、援？呼救的人最终得救了吗？ 板书：救援得救 2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 指名回答1：板书苏珊 三、深化学习，理解苏珊要在网上呼救的缘由 1、联系生活阅历，了解还有什么方法可以求救 通常我们通过什么途径呼救？ 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2、精读课文的第三节 指名读思索：你能从中找到几个理由？ 理由（1）整个楼面只有她一个人 理由（2）电话无法拿到 3、引读第3节 因为苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是因为，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。此时，将近六点，屏幕上出

25、现了一行黑体字： 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。 四、研读课文，感受互联网快捷的特点。 1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救， 出示：一天下午，麦克正在网上闲聊室漫游。（学生读句） 他是如何进行救援的呢？ 依据回答出示：将近六点六点非常非常钟后六点三非常 2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？ 学生沟通 出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如运用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三非常钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而刚好。 板书：快刚好 再

26、次协作读，感受网络的快捷。 五、重点感受感受人与人之间的真情。 1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？ 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）： 一天下午，（）男孩麦克正在网上闲聊室漫游。 将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。 六点非常，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的具体地址。 非常钟后，（）和（）取得了联系。 六点三非常，（）的苏珊得救了。 2、集体沟通。 从填写的内容中又读懂些什么？ 板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心 （师随机点拨：芬兰的有关方面应当哪方面？板书：芬兰紧急救援中心） 指导读好美国紧急救援

27、中心芬兰紧急救援中心两个长词语。 3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？ 4、借助“一边一边”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。 我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？ 指名读第五节 引读：美国紧急救援中心一边一边。 你从一边一边中看出些什么？ （为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？） （老师问，让学生自己谈读了这句后的感受） 再读句。 板书：热心 麦克为救援苏珊做了些什么？ 默读课文的5-8节 出示：挺住！我已经打了电话去求助！ 读句体会麦克赐予苏珊的激励。 试着用一边一边完成练习 并列句

28、式“一边一边”是本课中学问技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。 你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心 迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。 美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。 引读：因为麦克，美国紧急救援中心，芬兰有关方面得到消息后立即组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！ 六、总结全文，布置作业。 1引读全文，感受人间的真情。 通过课文的学习，我们了解到网络的奇妙魅力。正在网上闲聊室漫游的美国男孩

29、麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救，苏珊选择网上呼救是因为当时，接到呼救信号后，麦克马上行动，你们听，六点非常，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克激励苏珊，是众人的关切，热忱相助给了苏珊力气，她用完最终的力气打出了地址。非常钟后，六点三非常。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们赐予她的爱心，关切、激励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美妙。 2课后作业，练习正确运用引号、冒号。 对话的形式多种多样，今日的作业是请你为这段对话加上合适的标点。 出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心

30、吗是芬兰紧急救援中心回答道 你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员焦急地说希望你们尽快组织救援 芬兰紧急救援中心接着系询问道你们知道苏珊的具体地址吗 芬兰西贝柳斯学院图书馆 好立刻到 请尽快感谢 网上拜年 关于拜年 兔年春节将至，有一句话越来越多地从心里冒出来：给您拜年！ 拜年，是中国民间的传统习俗：对祖先的祭拜，是炎黄子孙慎终追远情结的反映；对长辈的祝愿，是中华民族孝心文化的演绎；对亲朋好友的感谢，是知恩图报的道德文化的衍伸；对邻人邻居的问好，是华夏文明中礼仪文化的持续；对自己新年生活的美妙憧憬和祈祷，是志向和信仰文化的表达. 拜年是一种关切，是一种问候，是一种

31、祝愿，是亲密彼此关系、让人感受人间暖和的重要方式。 假如说一年的365天就是365里路，那么春节新年就是重要的驿站。人们一路的辛苦，一路的喜悦，都汇聚在这一时间驿站中。在这个驿站里，人们用拜年等仪式传达着亲情和友情，团聚着家人邻里，这是何等的温馨与华蜜！ 拜年，又叫贺年、贺岁、叩节、庆节等。从这些名称上可以看出拜年有庆贺的含义，庆贺新一年的来临，祝愿接受庆贺的人在新的一年里祥瑞如意，平安健康，另一方面也可以看出拜年要拜，要有身体的动作，通常是叩首。直到今日有些地方还依旧保存着叩拜的做法。城市社区居民平常没有多少往来，不像农村中乡里乡亲，比较熟悉，春节拜年比较自然。其实大家可以借着过年的机会微笑

32、着送上一句过年好，从而将生疏的关系变成相识。信任在那一句问候里（也是一种拜年的方式）也能感受到一些暖意。 有钱没钱，回家过年。过年时人们更看重的是情。人是群居的社会动物，寻求文化的归属与心灵的安排。奉祀家族祖先，亲人聚会快乐，人们的精神在亲情的浸润交融之中得以升华。今日是网络时代，同时也是生疏化的时代，我们民族须要有一个亲情汇聚的节日，春节作为极具精神价值的文化传统，在当代社会生活中映射出异样的光线，对于我们来说，它是光明而暖和的。 辞旧迎新始终是过年也是拜年的主题、核心。拜年说的话、送的礼，甚至吃的东西，无不体现出对新一年的期盼和祝愿。此时人们心中充溢对将来的希望，对过往的人际关系中产生的摩

33、擦、龃龉、不悦等，多会实行一种宽容、化解的看法。从这个意义上说，拜年的现实意义集中地体现在调适人际关系方面。 中国文化推崇含蓄，有些平日不便表达或不好意思表达的情感，均可借拜年之机抒发一下。人们抱一抱拳、拱一拱手、道一句给您拜年，一切都很简洁，事实上却是一种仪式。在这种简洁的仪式中，平日里的误会、不满化作祝愿、赞美，舒缓过往的冲突，拉近了人与人之间的距离。尤其是晚辈给长辈拜年还包含着感恩意识的培育。长辈对晚辈的爱通常是自然而然地传递，而晚辈缺乏回报长辈的人性自觉。于是人类先哲自觉自发地设计了敬老规则，以风俗习惯补偿爱幼成本和精神损耗，促进人情良性循环。所以，拜年不但是提升亲情亲密度的民间礼规，

34、也是民间社会精神操练、人文教化、道德修养的自治活动。 年的文化属性，除了辞旧迎新外，就是通过各种仪式重构人际关系。祭祖仪式所强调的是对同一血亲的认同，这当然会起到凝合族人的效果，而拜年正是从今起先；给家人拜年，对于重构家族或家庭成员内部的人际关系非常重要；给亲朋好友、同事领导等拜年，明显是在重新梳理亲朋好友间的人际关系，增加密切程度；还有些地区在正月初八之后要耍社火，人们都会扭着秧歌，踩着鼓点，到旁边的村寨拜年，而这些活动的真正意图，就是通过走乡串寨重建一个更为广泛的社会关系。可以说，中国人凭借着新年中的各种拜年仪式，建立了友情，增加了互信，完成了和谐社会的建设。 颐和园教学札记 颐和园是冀教

35、版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下方面进行教学。 一、朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中

36、感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 二、创设情境，通过网络阅读查阅，制作电子作品，调动学生全员参加，确立学生的主体地位。 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，老师依据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小

37、组。老师教给学生制作简报的方法。各小组依据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。 三、加强自主、协作学习，培育学生的学习实力。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学

38、生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达实力也得到了培育。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。 总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，收到了很好的效果。 村居教学札记 记得语文课标中说：阅读是收集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

39、思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。村居这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色调明丽、动静适宜的画面，创设了美丽的意境，深受学生的宠爱。 今日，我教学了村居一诗，在今日的教学过程中，我就采纳了以读代讲，以疑促思的教学思路。引入课题后，让学生借助拼音自读了课文，同桌互学了生字之后，就让学生谈谈最喜爱这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜爱忙趁东风放纸鸢一句，这是意料之中的，因为近几天说道要去放风筝，学生爱好深厚，终归孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜爱草长莺飞二月天一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里漂亮的景物。突然，一个学生说喜爱拂堤杨柳醉春烟一句，问他为什么，他却答不上

40、来。于是，我引导他联系旧知，问：这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？大家异口同声地说：咏柳。我不失时机地说：咏柳写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？柳树醉了。柳树为什么会醉呢？因为它沉醉在春天的美景里了。你能绽开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？忽然，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。 可见，老师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，刚好诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充溢活力。 检阅教学札记 在语文课堂上，经常出现这样的现象：老师觉得课文写得好并滔滔不绝激烈不已，学生却一脸茫然不能与老师产生共鸣。出现这种状况的缘由是老师理解了文本但没有想方设法将学生带进文本。在多年的语文教学中，我发觉再造情景、引导学生挖掘文字背后的内容能有效的引领他们走进文本并深化理解。 人教版新课标试验教材三年级下册语文中有一些很感人的课文：检阅、珍贵的缄默、她是我的挚友、妈妈的帐单等，假如仅仅停留在表面上理解，学生很难被感动并受到