《马说》教案设计.docx

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1、马说教案设计马说马说教学目标1理解短文所阐明的深刻道理。2驾驭短文中的主要实词和虚词的用法。3归纳这一类明珠暗投的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重难点1理解短文马说所阐明的深刻道理。2驾驭古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。教学打算1布置学生比照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。2学生查找有关马的成语，并作说明。3老师打算一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。教学过程一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学

2、生讲关于伯乐的故事。)今日我们来学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的相识。二、解题马说是通篇借物比方的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随意些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、通读课文，整体感知1老师带读全文，要求学生留意难字的读音。2学生读课文，并且探讨、了解全文大意。3思索探讨：(1)文中千里马指的是什么?要点提示：比方人才。(2)伯乐指的是什么?要点提示：比方识人才的人。(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深化探究(一)学习课文第一自然段。1指名朗读第一自然段。

3、2思索探讨。(1)概括本段内容。(2)世上究竟是先有马还是先有对马的相识?要点提示：(1)无识马者则名马无名。(2)先有马，再有对马的相识。就一般的马来说，应当是这样的状况。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把它从一般的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。、3齐读第一自然段。(二)学习课文其次自然段。1请一学生朗读其次自然段。2。思索探讨。(1)概括本段内容。(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?要点提示：(1)无识马者则千里马无法日行千里。(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃

4、饱的当然比不上吃饱的，本事自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本事。3齐读其次自然段。(三)学习课文第三自然段。1请一学生朗读第三自然段。2思索探讨：(1)概括本段内容。(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?(3)三个“之”字，用法是否一样?(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?要点提示：(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。(2)排比句式。总括不识马者不根据千里马的特性来对待它。(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调整音节的作用，犹如我们在第一册中读到的“久之”的“

5、之”一样。(见蒲松龄的狼)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又敏捷富于改变。(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。3齐读第三自然段。(四)归纳课文。1读了本文请你谈谈作者的思想感情。2你如何看待这一问题的?要点提示：1本文围围着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭受，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者明珠暗投的心情。2阅读本文的现实教化意义：读了本文能相识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的华蜜。我们应当珍惜今日的华蜜，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才

6、。五、拓展探究1你还知道哪些明珠暗投的古代文人?写了些什么作品?2他们作品大多写些什么内容?3假如你明珠暗投，你学哪一位古代文人?把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课沟通。六、布置作业1完成“拓展探究”中的三项作业。2背诵课文。马说导学案 第28课马说导学案 一、学习目标 1、了解作者及文体特征。 2、驾驭短文中的主要实词和虚词的用法。 3、理解短文所阐明的深刻道理。 4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 5、相识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生相识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 二、预习导学 （一）个人自学 1、作者简介 韩愈，字退之，河

7、南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的提倡者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为闻名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相恳求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍旧申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”：是古代的一种争论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明白，寓意深刻；写法较敏捷，

8、跟现代的杂文大体相像，通常彩以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。 4、字词 （1）注音 祗（）骈（）槽枥（）一食（）或尽粟（）一石（）食（）马者其真无马邪（）外见（）辱（）伯乐（） （2）一词多义 1.策策之不以其道（）执策临之（） 2.之策之不以其道（）鸣之而不能通其意（） 祗辱于奴隶人之手（） 3.其策之不以其道（）其真无马邪？（） 其真不知马也。（） （3）说明字词 祗：一食：虽：且：等：安：材：通：外见：策之：执策

9、： 5、翻译 （1）骈死于槽枥之间 （2）一食或尽粟一石 （3）鸣之而不能通其意 （4）其真无马耶？其真不知马也！ （二）合作探究 （1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ （2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ （3）千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？ （4）作者是怎样对“食马者”的无知发出剧烈的指责的？ （5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ （6）文中的哪句话点明白中心？ 二、展示沟通 1、朗读课文 2、依据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示 3、背诵课文 三、反思检测 1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传闻中的人和物吗？它们

10、各指的是什么？ 2、全文寄予着作者怎样的情感？ 3、本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗？ 四、巩固拓展 1、读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟识的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。 2、有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发觉千里马的希望寄予在伯乐身上。伯乐莫非就肯定是公正、无私的吗？假如你是千里马，你会怎么做？ 3、伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法。可举历史、现实生活中的例子证明自己的观点。 马说复习要点 马说复习要点 一、文学常识1韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之一他的著作收在昌黎先生集

11、里2本文选自昌黎先生集里的杂说，是其中的第四篇3.本文的体裁是“说”它可以记事，也可以争论，最终都是为了说明一个道理二、加点字说明1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xing）马2、祗辱于奴隶人之手：只是辱没在马夫的手里辱：受屈辱3、骈死：并列而死骈：两马并驾槽:喂牲口的食器，枥:马棚槽枥：马厩4、不以千里称也：不因为是千里马而著称以，凭借称，著称5、马之千里者：马(当中)能行千里的之，助词此句“马”和“千里者”是部分复指关系6、一食（sh)：吃一顿或：有时尽粟一石：吃尽一石（dn）食料尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思粟:古代喂马的口粮石，十斗为石7、食：同“饲”，喂养下文“

12、而食”“食之”的“食”，都念s而食也，是“而食之”的省略，“食”是使动词，说明为“使喂养”8、其：指千里马，代词能千里：能走千里之：（定语后置，不译）9、是：这样，指示代词10、能：才能11、才美不外见：才能和特长不能表现在外见，同“现”，表露12、且：犹，尚且欲：想要，要等：相当不行得：不行能得，能，表示客观条件允许13、安：怎么，哪里，疑问代词14、策：本意指鞭子，这里名词作动词用，译为：用鞭子打之，指千里马，代词以其道：根据（驱使千里马的）正确方法15、尽其材：竭尽它的才能材，同“才”，此指行千里的才能16、鸣：马叫，之：不译（转接）通其意：跟它的心愿相通17、执策：拿着马鞭策，赶马的鞭

13、子，名词临：面对临之：面对千里马18、呜呼:表示哀叹，唉19、其：莫非，表反问语气20、其：可译为“唯恐”.表推想语气三、原文填空（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马（2）千里马的凄惨遭受是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）千里马被埋没的根本缘由是：食马者不知其能千里而食也（4）千里马被埋没的干脆缘由是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得（5）食马者“不知马”的详细表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（6）对“食马者”的无知发出剧烈的指责的语句是：且欲与常马等不行得，安求其能千里也？（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：

14、“天下无马！”（8）全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发觉美的眼睛”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有，而伯乐不常有（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马（11）能够表现统治者平凡浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”（12）领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马（13）表明愚妄无知，平凡浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也（15）能表明千里马外在特征的句子是：马之千里

15、者，一食或尽粟一石（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也（18）美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完备，往往忽视了身边的美，使其遭遇不应有的遭受，使我们为之缺憾痛心，这种遭受与马说中千里马的遭受相像，相应的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（19）点明伯乐对千里马的命运起确定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马四、翻译1、故虽出名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间2、马之千里者，一食或尽粟一石3、食马者不知其能千里而食也4、食不饱力不足，才美不外现5、且欲与常马等不行得，安求其能千里也

16、？6、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意7、呜呼！其真无马邪？其真不知马也五、阅读探究1“世有伯乐，然后有千里马”说明白什么问题？（第段文字说明白什么?）这说明伯乐对千里马有确定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐2.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?是，强调伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没3.第2段是论述了从哪方面论述了什么问题？（其次段说明白什么?）从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于指责食马者（分析千里马被埋没的缘由，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华）4文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的缘由?“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行

17、得”5.第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识马6.第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?“策之不以其道天下无马”7.第三段中哪句话点明白全文的中心?“其真不知马也”这个结句，点明白中心8.本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露9.本文通过描写千里马的遭受，表达韩愈怎样的思想?表达作者明珠暗投，有志难酬的愤懑心情10文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比方什么？这是什么写法？伯乐比方擅长识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比方人才；“食马者”比方愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）这是托物寓意的写法11作者

18、以千里马喻人才，从文中千里马的遭受来看，人才呈现才华最须要的是什么？在讲究“素养”的今日,一匹真正的千里马必需具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避开”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必需调整自身的尽是与跑步状况的比例,尽可能在吃不饱的状况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度千里马最终胜利了.明显,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素养12.对对联上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹13.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?排比句式总括不识马者不根据千里马的特性来对待它14你是怎么理

19、解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨15.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?千里马寓人才,伯乐寓能发觉赏识任用人才的人先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有要发觉人才,爱惜人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发觉人才的人所以说课文中流露的是作者明珠暗投之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉16结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，观赏人才的伯乐17清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人

20、才的方法是否一样，试加以说明两种方法不一样，马说中通过伯乐的发觉人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔18.古往今来，很多明珠暗投者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句请你写出你熟识的两句，并标明作者和出处如：三十功名尘与土，八千里路云和月岳飞满江红咏怀先天下之忧而忧，后天下之乐而乐范仲淹岳阳楼记19读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟识的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹伯乐必需具备知人善用的才能，任人唯贤，要擅长发觉并重用人才如：齐桓公发觉并重用管仲，使齐国强盛起来20伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更

21、重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？如：我认为千里马更重要因为社会发展须要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力试想假如没有爱迪生独创电灯，我们找寻光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久再如：假如没有那些同心同德合力的科学家，我们不知能否破解DNA的奇妙21第2段连用四个“不”字，表明白食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平凡、浅薄表现得淋漓尽致从“不”字可见作者的郁愤之情22你假如是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？我假如是千里马，我会摆脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本事，信任会有伯乐发觉自己

22、的才能的我假如是“食马者”，我会同等对待所喂养的全部的马，使它们有强壮的身体，各尽其能23.当今社会须要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法当今是经济社会、信息社会，社会竞争剧烈，须要具有综合素养和能刚好更新自己的学问的人才国家应当创建宽松的人才环境，大力推动素养教化、终身教化，主动主动地发觉人才、培育人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，促进多出人才、人尽其才24本文借千里马说明白伯乐的重要性，三国演义中称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主子分别是谁？赤兔：先是吕布的，后是关羽的，最终到了马忠手上，绝食而死的卢：刘备的，后与庞统在落凤坡被射死。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页