《跳水》教学设计及教学反思.doc

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1、跳水教学设计及教学反思跳水 教学设计 教学目标：1.认识“肆、桅”等 7 个生字，重点书写生字“肆”，会写甲板、桅杆、横木等词。2.能对提出问题并解决问题，对课文的主要内容，起因、经过、结果进行简洁的归纳。继续抓【关键词】：p 语练习归纳。3.学习一种阅读方法，通过孩子的动作、神态、语言来猜测人物的心理变化，思维活动。教学重点：学习一种阅读方法，通过孩子的动作、神态、语言来猜测人物的心理变化，思维活动。教学难点：对起因、经过、结果进行简洁的归纳。继续抓【关键词】：p 语练习归纳。课前准备：1.阅读交流列夫托尔斯泰穷人2.通过阅读预习，练习归纳课文起因、经过、结果，再用小标题归纳。也许大家对列夫

2、托尔斯泰很陌生吧，六年级课本中有一篇课文穷人就是他著作的短篇小说，课前同学们阅读了这篇文章有什么感受？交流感受 （1.对人物虽穷但善良正直品德高尚的感受 2.心理刻画细腻） 2.出示其著作影响 (列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，外貌的平凡普通，丑陋粗鄙的外表。却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛.他的作品七颗钻石跳水穷人已被收入人教版和冀教版、语文 S版小学语文书。) 一检查预习 1.今天我们学习他的文章跳水，看，（出示帆船）这是一艘帆船，（教师引导）这是-甲板；这是-桅杆；这是第一根横木。请在括号内填上这些名称。展台校对一生是否正确.2.课前，同学们在学习单上提出了想要了解的问题，（生展

3、示交流提出的问题。简单的问题进行互动解答） 同学们有的提出了-有的提出了-还有的提出了-师相机归纳起因、经过、结果。二初读课文 1.下面请再读课文，提出要求 （1）读准生字字音，读通课文。（2）再次思考故事的的起因、经过和结果。2.谁来说说故事起因。他归纳的恰当吗？ 第一自然段起因指名读 出示第一自然段 （水手、猴子、孩子（船长的儿子）、船长）谁简洁说说故事的起因，水手-猴子- 板书：（水手拿猴子取乐猴子更加放肆） 2.你发现概括有什么好方法？（要学会首先找【关键词】：p 句来归纳，没有的情况下再自己归纳） （归纳时也要注意有重要关系的人和物之间发生了什么？）(板书【关键词】：p 句） 教学“

4、放肆”，放肆这里是指猴子-（任意妄为 无法无天） 说说你养的或看见的小动物放肆的样子。那猴子是怎样放肆的，快速浏览 2-4 小节，画出来读一读。（接龙读） 3.你能分别归纳出故事的经过和结果吗？默读。交流经过：（猴子逗孩子生气孩子追猴遇险） （预设：学生遇到归纳困难时，出示段落，标出猴子语句，分组接龙读，标出孩子句，指名读） （归纳提示这些都是写猴子逗-；这些都是写孩子追-生气、遇险） 这时又一位关键人物出现是-结果呢？（船长逼孩子跳水，孩子跳海得救） 4.你能用简洁的语言说一说发生在这艘船上的故事吗？（指名大屏讲述故事）（相互评价：也可以用上【关键词】：p 语 取乐、更加放肆、忽然跳到、摘下

5、、爬上 哭笑不得、故意逗她生气、爬上追、） 课后进一步完善你的学习单上起因、经过、结果。三了解思维 1.同学们，你们看板书、看课文，觉得谁的心理变化最大？ 2.（出示要求）读一读，圈一圈文中体现小孩心理变化的词句？并想想为什么会有这样的心理变化？ 3.跟同桌讨论交流。笑得很开心哭笑不得吓唬大喊大叫气得脸都红了气极了 相机指导朗读(圈画词语）生黑板上书写词语 交流：填空，孩子，他想：“” 4.出示：1.一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。2.水手们笑得更欢了虽然作者描写水手的语句很少，你看练习写了水手在笑。这两次笑能不能不写？或者不设计在故事情节中？为什么？讨论。（起着推

6、波助澜的作用） 这是一个怎样的孩子，（有强烈自尊心的孩子） 4.师生互读：师读猴子和水手，生读（读出心理的变化，读出自尊心受挫的样子） 四生字教学 教学生字“肆”：观察肆，怎么记？ 播放动态笔顺，怎么写 观察交流各部件位置：左短右长，横出头，竖出尖。展示评价修改 五质疑行为 小结：同学们，今天我们重点归纳了课文的起因经过结果，探究了孩子的心理变化，要加深对课文内容的理解，就要了解推测人物是怎么想的，探究人物的思维过程。文中还有一位关键人物-船长，在自己的儿子遇险时，他选择了-，孩子获救了，假如你是记者你会采访哪些问题呢？ （为什么用枪逼孩子跳海，难道没有更好的办法吗？他当是是怎么想的？）这是我

7、们下节课将要讨论的内容。跳水教学反思 本单元侧重于体会人物心理思维的探究，这又是一种阅读方法，即语文要素的达成。语文课程标准基本理念中提出“发展学生思维，初步掌握学习语文的基本方法。”语文教师要善于抓住每篇教材，让课文成为学生发展思维、习得阅读方法的练习场，实验场。发展思维。跳水田忌赛马对于训练发展思维，习得阅读方法，是非常典型的教材，两篇课文对于人物的解决问题的策略思维，都有所涉及。跳水一文可以抓住孩子、船长的神态、动作来体会揣测人物的心理，本节教学主要抓住孩子的心理变化的语言、表情、动作，来引导学生联系上下文情境揣测分析p 人物心理，课尾引导学生对船长行为进行质疑，预习中对课题提出问题，这

8、些都是培养学生的深度思维能力，批判性思维。课前预热。列夫托尔斯泰对于孩子来说完全陌生，作品几乎没有读过，课前引导学生读一读经典名作穷人感知作者用笔的细腻，敏锐的洞察力。课堂上学习跳水一文，有了一定的感知。本课教学属于第一课时教学，在概括主要内容时，遇到一定的难度，学生对于文本的阅读还不够熟悉，自然对于文本还是比较陌生，因此对于抓住【关键词】：p 句来概括能力较弱，或者说不会抓住【关键词】：p 语来归纳，不知道何为【关键词】：p 句，因此在用一句来归纳，甚至用小标题来归纳，遇到了一定的难度。教师需要引导学生通过不同的形式读通、读顺课文，耐心引导提炼，通过孩子、猴子的表现句群来让学生归纳。根据本班实际，抓住【关键词】：p 句、自主归纳能力十分薄弱，应该在日常阅读中进行有意识的训练。第 4 页 共 4 页