教学设计(93).doc

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1、教学设计(93)第一课时 认识小数 教学内容：教科书第 8889 页及练习二十一的 1、2 题。教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读、写小数。2、过程与方法目标：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、情感与态度目标：通过学习活动培养学生的观察能力、概括能力主类推能力。教材分析p ：小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示百十分之几，两位小数表示百分之几等，为了让学生更好地认识和理解小数的意义，准确把握新知识的生长点尤为重要。对于三年级的学生来说，他们也有了一些购物的经历和经验，所以商品的标价形式，即使是小数形式也不会感到陌生

2、。所以教师在教学中可以利用学生已有的知识经验，创设学生熟悉的生活情境，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义，在原有的基础上进一步认识小数。教学重点：初步理解小数的含义，会读、写小数。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教具准备：课件或第 88 页的主题图、标价签。教学过程：一、创设情景，导入新课：同学们，你们喜欢逛商场吗？商场里有我们爱吃的各种各样的食品，还有很多我们喜爱玩具，今天老师就带大家去逛一逛。（边出示第 88 页的情景图或相应的课件） 二、自主探索，认识小数：1、初步感知小数 出示主题图后问：（1）从这幅图中你发现了什么？ （

3、2）你知道这些商品的价格表示几元几角吗？ （3）你认识这些数吗？ 引出课题：小数的初步认识 （4）这些数和我们以前认识的数有什么不同？学生发表意见。引导学生发现小数的组成，认识小数点。归纳概括像 5.98、0.85、2.60&bd;&bd;这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。2、探究小数的读法 (1)你们会读这些小数吗？试读一读。(2)教师加以引导小数的正确读法。(3)把这些小数读给你的同桌听。3、说一说生活中的小数。4、探究小数的写法，理解小数的含义：（1）汇报自己的身高，老师板书。（2）根据学生的身高：把用米和厘米或米和分米做单位的，改成只用米作单位该怎样表示呢？ （3）如果我们把 1 米

4、平均分成 10 段，其中 1 段就是 110 米，也就是 1分米，我们还可以用小数 0.1 米来表示。所以 1 分米110 米0.1 米。（4）那这样的 3 段用分数怎样表示？用小数又怎样表示？ （5）小组讨论交流：把 1 米平均分成 100 段，每份表示几分之几，用小数怎样表示？ 3 段表示几分之几，用小数怎样表示？18 段呢？（让学生把答案填在课本上。） 5、解决问题：（1）把 1 米 30 厘米写成小数是（ ）米。（2）把自己的身高改写成用米作单位的小数。6、引导小结：从刚才的学习知道：分母是 10 的分数，也就是十分之几的分数写成的小数是小数点后面只有一位的小数；分母是 100 的分数

5、，也就是百分之几的分数都可以写成小数点后面有两位的小数。三、练习深化，形成技能：（一）基础练习：练习二十一的 1、2 题。出示数字卡片（整数、分数、小数）把卡片上的小数打上钩。（二）巩固练习：1、读出小数：0.2 3.5 0.36 1.25 （说说它们分别表示多少钱？） 1、完成 P89 做一做 1、2 题。2、看图填上合适的小数，并读一读。（三）拓展练习：1、数学游戏：填写商品价签：要求：教师将填好的标价签展示给学生，标价签中填写好商品名称、产地、单位、批发价、零售价，其中批发价和零售价都是以几元几角几分的形式书写，把它改写成小数。2、量一量，填一填。四、反思评价：（1）这节课你学习了什么知识？ （2）今天你最大的收获是什么？ 五、作业布 置：练习二十一的 1、2 题。第 3 页 共 3 页